高職院校“雙創”教育對大學生學習、就業的影響力研究*

焦 英

廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520

習近平總書記指出，就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程。這對人才戰略提出了新的要求，也為加強和改進大學生就業工作指明了新的方向。構建大學生核心價值體系，增強文化軟實力和綜合競爭力是一個理論探索和具體實踐的過程。從培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的高度來看，做好以高校畢業生為重點的就業和創業工作，使人們對從品牌型大學生培養塑造入手，提升創新創業工作競爭力的路徑有了新的思考和認識。

1 大學生就業形勢與成因

近年來，由于各種原因就業壓力一直存在。自1999年我國高校擴招以來，高等教育發展迅速。在新的時代背景下，高職院校的創新創業工作面臨著新的考驗，同時對人才戰略方面提出了更新的要求。當高校擴招學生涌入市場后，無論是政府、社會、學校，還是家長、學生都感到了就業形勢的壓力，大學生就業難已成為社會普遍關注的話題。2020年，高校畢業生規模達到874萬人，又創歷史新高。對于大學畢業生來說，繼續面臨供大于求的激烈競爭局面，就業壓力巨大。從培養人才的角度思考高職院校的學生如何在創新創業的大潮中脫穎而出，具備嫻熟的技能，發揮自己的品牌優勢，增強個人的綜合素養和品牌是一個值得探索和實踐的研究課題。

社會用人需求雖然供大于求，但隨著互聯網科技的高速發展，經濟產業結構在優化調整，企業及市場產品也不斷地創新拓展和細分經營。國家刺激性投資的增加，對社會公共事業的重視，新興創業的需求，以及中西部、一線基層、社會保障、服務拓展等，都需要大量的人才。就業市場對知識專業型、多層次、應用類等適應經濟發展轉型的人才需求仍然很大。隨著我國經濟社會發展和人民生活水平的日益提高，人們越來越感受到知識的價值，出現了對高等教育前所未有的強烈需求，高等教育大眾化順應了社會發展，促進了全民素質的提高。但隨著科學技術的進步和經濟結構的變化，高職院校的擴招專業與社會經濟發展中就業崗位的差異，專業設置與社會需求的矛盾等，使那些不適應產業結構要求的大學畢業生必然難以找到與專業對口的工作。經濟全球化需要技能型人才，促使各高職院校紛紛增設新專業，又導致供過于求。從大學生專業素質結構來看，用人單位所期望接收的大學畢業生不僅應專業知識扎實，綜合素質和實踐能力強，與市場發展匹配度高，還應具備較好的文化修養、組織協作精神和學習創新能力，懂專業、會管理、善溝通，有真才實學的畢業生更受歡迎。

結合目前高職院校創新創業的現狀，研究和探索創新創業教育的具體內涵建設，并就創新創業教育如何提升高職院校的大學生就業競爭力，各高職院校在開展創新創業課程時秉持著突出個性原則，以學生的職業生涯發展為抓手，著力提升打造高職院校學生的品牌建設，才能使學生在激烈的就業競爭中脫穎而出。

2 品牌型大學生的核心內涵

大學生就業競爭力是指大學生在求職中具有差異化優勢的競爭能力，包括基礎知識掌握能力、專業知識應用能力、實踐工作能力及學習創新能力等，也包括敬業精神、團隊協作、人際溝通等身心素質要素。品牌型大學生就是從品牌角度培養具有品牌文化價值的大學生。培養塑造具有品牌價值的大學生，通過文化提升和形象塑造，使其產生新增品牌附加值，從而從內涵和外延兩個方面提高大學生的就業核心競爭力，為社會發展輸送高水平人才，滿足社會用人需求。從就業競爭力的角度定位品牌型大學生，主要是從品牌對社會的價值創造具有的獨特優勢方面，設計并創建個人文化品牌架構，有計劃地培養獨特的文化內涵及外延，先設計自己、提升自己、創新自己，創造一種可培養并不斷塑造提升的核心價值取向和個性化競爭能力，然后營銷自己、經營自己、發展自己。

由此可見，品牌型大學生不僅是一種需要大學精心系統培育及個人主動塑造的個人品牌，也是現有高校培養體制內涵提升的有效方法；不僅是為大學生創造一種高附加價值的文化創新，也是可使大學生持續提升，終身受益的戰略創新。因此，品牌最持久的含義和實質是其價值、文化和個性，能突出體現出大學生的精神內涵、價值取向，更容易贏得用人單位的好感和認同，是給大學生帶來溢價、產生增值的一種無形資產。

3 品牌型大學生的類型

大學生的生活環境、學習經歷、家庭背景、智力精力等條件的不同，決定了每一個大學生的基本素質、個性特點、獨特優勢各不相同，用一刀切的方法培養不出社會需要的豐富性人才。對于大學生而言，通過對自己個性特征的分析，找準努力方向，尋求適合自己的發展維度，對應發展目標提升就業核心競爭力，提升知名度和美譽度，更容易實現由大學走向社會的精彩轉身，邁上事業發展的成功之路。

（1）“實干型”大學生。大學生基本上都具有學習基礎知識、完成規定學科教育、掌握書本知識的能力，并有一定程度的實訓經驗和能力。一般來說，現在社會上最需要的大學生是能吃苦奉獻、勤奮敬業、扎實肯干、能干成事的崗位人員。“能干事”就是具備了一定的責任感，“干成事”表示具備了一定的能力，看一個人是否可用，除了“德”的表現，還要看他愿不愿意干事，是否能干成事。一是要敬業。一個人首先要熱愛自己的工作，無論在哪一個行業，從事哪一個崗位，不管是否重要，都要本著“干一行，愛一行”的思想，盡最大努力工作。要精通業務，具備一定的業務能力，對業務熟練自如，在本職工作崗位上能獨當一面，輕松駕馭。二是要學會思考，學會反思，具有提高認識問題、發現問題和解決問題的能力。要兢兢業業，扎扎實實，保證工作的質量和實效，在求真務實中開拓、在探索中突破、在拓寬思路中增強預見性。這一類大學生在校重點是盡可能地將所學的基礎專業知識學扎實，增加實干創優的知識厚度，反復磨煉，達到就業崗位的基本要求，塑造實干型品牌特點。就業后熟練從事崗位技能并適應專業發展時，再謀求蓄勢發展。

（2）“專業型”大學生。專業型就是指通過大學的專業學習和自己的愛好追求，增加專業知識和專業技能的深度，在所學專業的范圍之內，努力成為本專業具有突出特長、專業知識豐富，并對專業領域創新有一定研究的人才，扎扎實實地在專業技術領域獲得較大的就業優勢。在本專業領域，具備分析問題、解決問題的能力，能夠成為本領域具備獨當一面能力的技術骨干。這一類大學生不僅要努力增強自己的專業知識積累，還要努力塑造外在知識形象，全方位地把自己塑造成一個專業擅長的品牌型大學生。

（3）“管理型”大學生。具有組織特長，愛好并擅長人際交流，有一定的組織管理能力的大學生可重點打造管理型品牌。具有管理和領導潛質的這部分學生，可以重點學習管理科學、領導藝術、管理規律、團隊協作等有關專業知識，拓展知識和社會經驗的廣度，深刻了解人的行為及其人際關系，并積極參加學校和社會的各種活動鍛煉自己。

4 結束語

總之，創新完善大學生創新創業的體制和理念，探索品牌型大學生塑造是一種行之有效的新思路、新途徑、新方法。有設計才有未來，學校要本著以培養學生為本的理念，將塑造培養品牌型大學生與提升大學生就業競爭力密切結合，著力推進大學生培養和創新創業工作的無縫對接，為培養適應社會需要的、有品牌影響力和就業核心競爭力的大學生做出應有的貢獻。