基于計(jì)算思維的高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)研究
——以“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”為例

◆秦萍 韓玉鳳

0 引言

在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確地提出“高中信息技術(shù)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體知識(shí)構(gòu)建，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生的計(jì)算思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)”。基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)法顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念是極為契合的，在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，可推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。

1 “多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、思路介紹

“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項(xiàng)目教學(xué)源于高中信息技術(shù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的典范。課程要求學(xué)生立足于教材知識(shí)內(nèi)容，如多媒體作品規(guī)劃設(shè)計(jì)、圖像/圖形/聲音的采集與加工、視頻的拍攝與制作等，結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)主題和感興趣的內(nèi)容，自主嘗試制作多媒體視頻作品，從而使學(xué)生在Logo制作、背景聲音加工、視頻拍攝剪輯等方面獲得融會(huì)貫通的實(shí)踐能力?；诒敬雾?xiàng)目課程內(nèi)容，制定教學(xué)思路：課程預(yù)計(jì)18個(gè)課時(shí)完成，將與多媒體應(yīng)用技術(shù)有關(guān)的課程集中在一起進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)采用先模仿練習(xí)再創(chuàng)新創(chuàng)作的教學(xué)思路，在教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，融項(xiàng)目實(shí)踐于其中，從而讓學(xué)生自主經(jīng)歷體驗(yàn)完成項(xiàng)目制作的整個(gè)過(guò)程，自主習(xí)得掌握相關(guān)知識(shí)，獲得計(jì)算思維和創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。具體教學(xué)可分為四個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：視頻作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。這一內(nèi)容出自《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第二章，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握多媒體作品的開(kāi)發(fā)規(guī)劃與文字稿本、制作腳本的設(shè)計(jì)規(guī)劃等知識(shí)。由于采用先模仿練習(xí)再創(chuàng)新創(chuàng)作的教學(xué)思路，因此，在進(jìn)行理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位，立足于研究興趣，自主選定一個(gè)主題進(jìn)行視頻作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，如“理性追星”“古鎮(zhèn)古街”“校園暴力”“青春奮斗”等，小組成員要合理完成對(duì)選定主題視頻文字稿本和制作腳本的設(shè)計(jì)撰寫(xiě)。

第二階段：圖形圖像的采集與加工。這一內(nèi)容出自《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第四章，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是如何采集獲取多媒體圖形圖像，以及如何結(jié)合視頻制作需要，進(jìn)行二次剪輯加工。在這一階段，要求學(xué)生結(jié)合上一階段的選題內(nèi)容，完成小組視頻作品Logo的設(shè)計(jì)與制作。

第三階段：聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的采集與加工。這一內(nèi)容出自《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第五章，教師要將音頻的采集、音頻格式轉(zhuǎn)換/加工以及視頻拍攝手法、拍攝技術(shù)和拍攝注意事項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己操作練習(xí)；然后在上一階段加工制作的基礎(chǔ)上，完成對(duì)小組選題多媒體視頻文字稿本對(duì)話或畫(huà)外音的錄制與加工，并結(jié)合選題作品，完成小組視頻作品的拍攝。

第四階段：多媒體作品的集成。這一內(nèi)容出自《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第六章，教師要將視頻格式轉(zhuǎn)換、視頻的采集與加工、視頻編輯軟件等相關(guān)知識(shí)耐心地講解給學(xué)生，并讓學(xué)生自主嘗試結(jié)合選題作品需求進(jìn)行相關(guān)視頻編輯，形成最終具有片頭、片尾、字幕、花絮等部分的完整視頻作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己的喜好和習(xí)慣，自由地選擇順手的視頻加工軟件，教師不必對(duì)學(xué)生做出過(guò)多的限制，只要他們能夠完成視頻加工剪輯工作即可。

2 以“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”為例談高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)

2.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”是基于課程理論知識(shí)內(nèi)容的項(xiàng)目教學(xué)課程，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目是否能夠順利完成至關(guān)重要。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教師要將班級(jí)中的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓小組成員共同對(duì)項(xiàng)目選題設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，要求在立足于現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，結(jié)合小組成員的愛(ài)好興趣，確保最終選定的作品主題是具有一定社會(huì)價(jià)值意義的，同時(shí)具有技術(shù)實(shí)施的可行性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生發(fā)放這一功能的項(xiàng)目主題登記表，以便于全面觀察了解學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)選題，避免出現(xiàn)選題重復(fù)的問(wèn)題，具體詳見(jiàn)表1。

表1 “多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”選題和人員登記表

如有學(xué)生受當(dāng)下“愛(ài)豆文化”的啟發(fā)，選定“理性追星”作為這一項(xiàng)目作品設(shè)計(jì)主題，并確定了完成項(xiàng)目視頻制作，實(shí)現(xiàn)理性追星有益宣傳的項(xiàng)目總體目標(biāo)。

2.2 項(xiàng)目計(jì)劃

在“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項(xiàng)目教學(xué)中，在學(xué)生項(xiàng)目主題確定后，教師就要引導(dǎo)各小組成員展開(kāi)討論，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)組內(nèi)成員分工進(jìn)行指導(dǎo)，即結(jié)合不同成員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行任務(wù)分工，例如：對(duì)于組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體指揮協(xié)調(diào)；對(duì)于操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其負(fù)責(zé)Logo的制作和視頻拍攝；對(duì)于計(jì)劃能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其負(fù)責(zé)腳本的編輯和文案制作開(kāi)發(fā)。這樣的組織分工方式可以確保每一個(gè)學(xué)生都能夠各司其職、各展所長(zhǎng)。小組成員共同努力配合，有組織、有步驟地做好項(xiàng)目工作，確保“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項(xiàng)目順利完成。在這個(gè)過(guò)程中，筆者為學(xué)生發(fā)放項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，具體詳見(jiàn)表2，希望能夠更好地幫助學(xué)生完成項(xiàng)目分工規(guī)劃。

表2 “多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項(xiàng)目分工計(jì)劃書(shū)

2.3 項(xiàng)目實(shí)施

在制訂項(xiàng)目計(jì)劃后，就要組織項(xiàng)目實(shí)施，要依照項(xiàng)目分工計(jì)劃書(shū)要求，進(jìn)行具體的項(xiàng)目工作開(kāi)發(fā)。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中必定會(huì)遇見(jiàn)很多問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，先通過(guò)組內(nèi)成員相互討論的方式共同解決問(wèn)題，若是組內(nèi)成員也無(wú)法解決，則可以詢問(wèn)其他組成員或者向教師求助?？傊M量地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生的計(jì)算思維能力會(huì)更好地得到鍛煉。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師為學(xué)生發(fā)布項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)度表，具體詳見(jiàn)表3。學(xué)生要依照進(jìn)度表上報(bào)項(xiàng)目實(shí)施情況，這樣可以為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供有效保障。

表3 “多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)度表

2.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用越發(fā)凸顯，而在本次基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)中，評(píng)價(jià)也是不可或缺的一部分。具體而言，本次對(duì)于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主要是由兩部分組成。

首先，階段考核。由上文介紹可知，本次項(xiàng)目設(shè)計(jì)是分四個(gè)階段進(jìn)行的，分別是“視頻作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)”“圖形圖像的采集與加工”“聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的采集與加工”“多媒體作品的集成”，而在進(jìn)行階段考核過(guò)程中，就可以從不同階段的項(xiàng)目?jī)?nèi)容出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)考核。如在“視頻作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)”階段，主要的考核內(nèi)容就是學(xué)生對(duì)選定主題視頻文字稿本的制作與腳本的設(shè)計(jì)撰寫(xiě)，要考查學(xué)生是否完成該階段的工作內(nèi)容，以及是否能夠高質(zhì)量地撰寫(xiě)相關(guān)腳本。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的完成情況，對(duì)學(xué)生提出修改意見(jiàn)，并讓小組成員共同對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，不斷進(jìn)行完善，構(gòu)建更為完善的作品腳本。

其次，綜合評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式不同，在本次基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì)學(xué)生所作出的評(píng)價(jià)不僅包括教師評(píng)價(jià)，還包括組內(nèi)成員之間的互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。顯然，這樣的評(píng)價(jià)方式是全面的，可以幫助學(xué)生對(duì)自身以及完成的作品有更加全面的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生的態(tài)度、能力及方法得到全面提高。

2.5 項(xiàng)目交流

在基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)中，教師還應(yīng)該要求每一個(gè)小組都選派一名成員在班級(jí)講臺(tái)上展示設(shè)計(jì)的視頻作品，并說(shuō)明選定的主題、具體分工實(shí)施的制作方法以及項(xiàng)目完成過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，而其他小組成員可以給出相關(guān)建議。這樣的項(xiàng)目交流評(píng)價(jià)過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，促使學(xué)生對(duì)多媒體視頻制作知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維培養(yǎng)也是非常有益的。

3 教學(xué)建議

“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”是基于課程理論知識(shí)內(nèi)容的項(xiàng)目教學(xué)課程，項(xiàng)目教學(xué)法是本次課程設(shè)計(jì)的主要方法，而計(jì)算思維培養(yǎng)則是本次課程設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)，具體如圖1所示。在本次課程研究設(shè)計(jì)中，筆者獲得以下認(rèn)識(shí)與思考。

圖1 基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)流程圖

1）高中信息技術(shù)教學(xué)中傳授學(xué)生知識(shí)并不是最重要的，最重要的是促使學(xué)生的計(jì)算思維得到有效培養(yǎng)，促使學(xué)生可以自覺(jué)地運(yùn)用這種思維方法去嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。

2）作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的計(jì)算思維環(huán)境，要像本次研究課程一樣，采用案例教學(xué)方式，通過(guò)案例去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在真實(shí)的操作環(huán)境中自我探究、自我操作，從而推動(dòng)學(xué)生自主完成知識(shí)構(gòu)建并獲得計(jì)算思維的培養(yǎng)。

3）在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化與學(xué)生之間的思維溝通，教學(xué)本就是師生之間互動(dòng)的過(guò)程。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)方法表達(dá)出來(lái)，也要多與學(xué)生互動(dòng)交流，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)撥，幫助學(xué)生不斷完善思維方法，在更加開(kāi)放、自主的課堂之中，促使學(xué)生的計(jì)算思維能力得到有效培養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

從教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，高中信息技術(shù)設(shè)計(jì)方式單一，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，計(jì)算思維未能得到真正有效培養(yǎng)。本次研究設(shè)計(jì)提出基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)方案，實(shí)踐證明，該方案可以突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，推動(dòng)新課程改革得到更有效的落實(shí)，因此建議將此種教學(xué)設(shè)計(jì)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中大力推廣。