“工匠精神”在高職院校建設工程管理專業中的培養研究

邵轉吉，魏 榮△

（甘肅工業職業技術學院，甘肅 天水 741025）

隨著經濟社會水平的不斷提高，我國對人才的要求也越來越高。建設工程的快速發展對建設工程管理人才的需求量增多，高職院校一直為我國的建設工程企業提供高素質的技術技能型工程項目管理人才，傳授學生專業知識的同時更培養了他們的綜合職業素質，高職院校以“工匠精神”這種職業態度培養學生的職業精神和職業素質，使每位學生在社會中具有責任感和社會使命感。高職院校為國家建設培養了優秀的“工匠精神”人才，為以后建設行業的發展奠定了技術技能型人才基礎。

1 培養“工匠精神”在高職院校建設工程管理專業中的作用

1.1 “工匠精神”在建設工程管理專業中的概述

“工匠精神”在建設行業中最能體現，建設行業對人員的要求特別嚴格，主要基于建設行業的工作環境，建設最注重的就是質量安全，因此在從事建設行業的人員必須要精益求精，建設行業的工作環境非常艱苦，因此從事建設工程管理的人員首先要有吃苦耐勞的精神品質[1]。高職院校在對建設專業學生培養時也會磨煉學生們吃苦耐勞的精神意志，從而保證能適應艱苦的建設環境。建設行業具有一定的危險性，因此建設人員要有專業的知識技能才可以，在施工過程中安全操作各種施工設備，加強工作人員安全意識和責任感的培養，嚴格對待每個施工環節的安全操作[2]。以上可以得出建設工程行業是一項非常嚴謹的工作，因此對建設工程管理專業的學生來說，培養“工匠精神”對未來從事建設行業有著重要的價值作用。

1.2 建設工程專業培養“工匠精神”的意義

高職院校對建設工程管理專業的學生要求特別嚴格，建設工程作為我國未來發展的大項目人才的需求也將會越發嚴格，學校為了更好地給建設工程管理行業提供更加優秀的建設人才在教授學生專業知識的同時也著重培養學生的 “工匠精神”[3]。所謂的“工匠精神”就是指的一種敬業精神，是個人對從事工作的一種高質量的追求，對從事工作的各個環節都嚴謹對待的職業態度。高職院校為了更好地培養社會主義建設接班人，為建設行業提供更加優秀的高素質技術技能型人才，從而更加加強建設工程管理專業學生的“工匠精神”培養。

1.3 建設工程管理行業對“工匠精神”的需求

建設行業的快速崛起，許多的建設工程企業為了追求經濟效益而違背了“工匠精神”。現在建設工程面臨的問題就是施工質量，企業只注重建設產品帶來的經濟利益，對工程建設質量監督不到位，在建設施工過程中，為了控制成本，可能會出現偷工減料，企業的管理人員缺乏職業素質，使建設產品質量存在嚴重問題，對消費者的利益造成一定損害[4]。面對這些現象，企業應培養員工的“工匠精神”，提高員工的職業素質，企業也不能一味地追求經濟利益而損害消費者的利益，企業要想長期穩定的發展下去，就要注重“工匠精神”的培養[5]。我國的高職院校通過對現代建設企業面臨的問題，開始對建設工程專業的學生加強培養“工匠精神”，為以后的建設企業提供優質的建設工程管理人才。

2 探討建設工程管理專業“工匠精神”的培養途徑

2.1 加強日常的“工匠精神”教育基礎

高職院校日常的培養教育一般包括校園文化教育和專業的教師就業指導教育這兩種方式[6]。很多高職院校實施校企合作、產教融合，不僅可以為建設工程企業輸送建設人才也為學生提供了就業方向，便于學生后期的發展。校園文化教育和企業的需求相互融合，通過校園文化宣傳把企業的“工匠精神”需求傳遞給學生，讓學生可以及時了解企業文化精神，從校園中逐漸培養學生對工作和學習的專業態度，提高學生的職業素質，培養創新創業精神。專業的教師就業指導就是通過教師對建設工程行業的了解明確學生未來的就業方向和學習方法，讓學生了解建設工程行業的就業前景以及企業要求，教師會專門為學生開設大學生職業素養和就業指導課程，更加針對性地講解建設工程行業的利弊，使學生準確了解建設工程企業的內部情況，在學習專業知識的同時可以加以創新，可以用“工匠精神”對自己嚴格要求，并能在真正工作以后及時地融入建設企業的文化精神中[7]。

2.2 借助“現代學徒制”教育方式提升“工匠精神”

隨著校企合作和產教融合的推行，有效提高了建設工程管理專業對建設行業的進一步了解，對建設工程管理專業的學生來說只通過學校來了解建設行業是非常片面的，而校企合作和產教融合實現了學生走進企業，從實際的工作中學習經驗。“現代學徒制”則是學校和企業與學校學生建立的師徒關系，從而實現學生專業理論和實踐操作的對接的教學方式，“現代學徒制”教育主要是校企雙方制訂相應的人才培養方案、制定課程標準，針對性地培養建設工程企業人才，學校聘用企業專業的建設管理工程師來指導學生的實訓課程，改變學校傳統的教學方式，可以對每位學生進行實訓指導，從而為社會主義建設提供具有高度“工匠精神”的綜合職業素質人才[8]。為落實學生的實習情況，院校建設專業的教師還需要走進企業進行調研，進駐企業進行實踐鍛煉，與企業的領導或者指導師傅進行交流了解每位學生的實際學習情況，并根據企業的相關要求對學生實踐操作情況進行反饋，根據學生的實際實踐工作情況進行相應的調整，從而制定出一套合理的建設工程管理人才培養體系。為每位學生樹立良好的“工匠精神”使每位學生都能成為合格的建設工程管理類的技術技能型人才。

2.3 提升建設行業管理人員的綜合職業素養

高職院校為建設工程企業輸送建設工程管理人才，而院校也是提高建設工程人員綜合職業素養的主要途徑之一[9]。建設工程領域“工匠精神”的培養中，綜合職業素養是必不可少的，建設行業的綜合職業素質包括：安全、質量、精神這三個方面，以及綠色施工理念，在專業學習中可以把“工匠精神”中的綜合職業素養劃分為：（1）建設工程管理人員需要具備專業、職業、行業以及施工安全意識，掌握自己所學專業，了解自己的職業性質，關注行業的發展，在施工過程中嚴格按照標準進行安全施工和管理。（2）建設工程管理學生在跟崗實習和頂崗實習期間要養成吃苦耐勞的精神品質，適應各種艱苦環境。（3）建設工程管理人員要加強綠色施工理念，通過所學的專業知識結合實際的建設環境實施綠色施工。提升建設工程管理人員的綜合素養還需要加強與企業專業人才的交流，學習他人優秀的精神品質，從而深入了解“工匠精神”的意義，在建設工程企業更好地實現自我價值。

2.4 培養素質教育的核心觀念，增強社會責任感

目前的高職院校普遍存在的問題就是在建設工程管理專業學生的培養上只側重學生的專業知識和職業技能，忽視了學生職業素質的培養，對建設工程專業的學生來說他們的工作非常嚴謹，對人才的要求也特別高，因此，在學生的培養階段，應重視培養人才觀的教育理念，通過文化素質教育和實踐課程教育等思想政治課程，樹立正確的人才觀不僅可以幫助學生在未來的工作中做到精益求精，以嚴格的職業標準要求自己，還能使學生的職業素質和職業精神得到進一步提升。建設工程企業對工程管理人才綜合職業素養的要求不斷提高，需要高校在對建設工程管理專業學生進行教育培養時，要結合建設行業對人才的要求重點培養素質教育的核心觀念，以培養建設人才為主，高校以實踐課程為中心，結合文化素質教育課程，抓住培養的核心教育理念，在實際的建設工作中可以磨煉吃苦耐勞和職業素質精神，增強學生的職業責任感，使每位學生都能落實“工匠精神”并嚴格要求自己，為成為合格的社會主義建設者而努力[10]。

3 結論

以上主要分析了工匠精神在高職院校建設工程管理專業的培養，隨著建設工程管理行業的快速發展，對工程管理人才的需求量不斷增加，國家的一些高職院校為建設工程企業培養了優秀的管理人才。由于建設工程環境的特殊性，高職院校打破了傳統的教育理念，在教授建設工程管理專業學生基礎專業知識和技能的同時又重視培養學生的“工匠精神”，從而提升學生的綜合職業素養。高職院校通過校企合作、產教融合和現代學徒制等方式，讓學生走進企業，體驗建設工程行業的艱苦環境，學習企業的文化精神，從而培養學生吃苦耐勞的精神和建設工程職業的責任感。高職院校通過培養建設工程管理專業學生的“工匠精神”，不僅提升了學生的綜合職業素養，使每位學生都能成為一名合格的國家建設行業的建設者，更為建設工程企業培養了具有高度責任感的優秀工匠人才。