基于無邊界課堂的教學(xué)實(shí)踐研究＊

曹蓉

（南京外國語學(xué)校，江蘇 南京 210008）

1 建構(gòu)背景

1.1 卓越的生師群體

南京外國語學(xué)校以“具有中國靈魂世界胸懷的現(xiàn)代人”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅持讓學(xué)生“全面發(fā)展、自由成長”。多年來，很多學(xué)生進(jìn)入國內(nèi)外優(yōu)秀高校深造并成為世界各領(lǐng)域的領(lǐng)先者。南京外國語學(xué)校教師中研究生以上學(xué)歷126 人，特級、正高級各9 人。

1.2 獨(dú)特的文化土壤

南京外國語學(xué)校的學(xué)生擁有較多的自主時間及較強(qiáng)的求知欲，書本內(nèi)容已不能滿足需求，鑒于此，學(xué)校構(gòu)建了以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、榮譽(yù)性課程”三類課程為路徑的“金字塔式”的立體課程。無邊界課堂涵蓋了各種類型的課程。

1.3 強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)訴求

在信息化、全球化、多元化的時代背景下，在《中國教育現(xiàn)代化2035》的指導(dǎo)下，針對南京外國語學(xué)校部分學(xué)生準(zhǔn)備高考、部分學(xué)生備戰(zhàn)保送、部分學(xué)生沖擊國際名校的不同情況不學(xué)生習(xí)需求，立足于課堂又不囿于課堂，利用優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源，借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，整合有利于學(xué)生自主發(fā)展的課外學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的無邊界課堂，并成功在數(shù)學(xué)、英語、信息學(xué)三門學(xué)科實(shí)踐。

疫情期間，學(xué)生關(guān)注病毒相關(guān)知識，更想努力學(xué)習(xí)成為國之棟梁，但因居家隔離，各項學(xué)習(xí)無人引領(lǐng)、無法評價，無邊界課堂平臺可以做到這些。

1.4 高大的項目牽引

近3 年有江蘇省高品質(zhì)示范中學(xué)建設(shè)，全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019 年度教育部重點(diǎn)課題、江蘇省基于STEM 理念的高中化學(xué)課程基地、江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗項目等多項國家級、省級課題及項目，為平臺建設(shè)提供了各種保障。

1.5 可期的未來變革

信息技術(shù)輔助未來教學(xué)是必然的趨勢，杜威曾經(jīng)說過：“如果我們?nèi)匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆樱瑹o疑就是掠奪了他們的明天。”程紅兵在《面向未來的課程改革》中提到，教學(xué)現(xiàn)代化需要技術(shù)支撐。

1.6 至善的教育理想

“有時治愈，常常幫助，總是安慰”，這是醫(yī)學(xué)人文主義最具代表性的金玉良言。技術(shù)與人文情懷缺一不可：高一某班一學(xué)生因家長不信任其能自律地在線學(xué)習(xí)而離家出走，南京外國語學(xué)校技術(shù)負(fù)責(zé)人協(xié)同班主任一起查閱了該學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高、課件閱讀仔細(xì)，的確是家長誤會了，班主任帶著數(shù)據(jù)登門拜訪，學(xué)生和家長因此也澄清了誤會。

2 實(shí)踐做法

2.1 適切的概念界定

無邊界課堂建設(shè)最初主要基于對班級授課制不足的分析和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)來界定，更適用于疫情期間的居家學(xué)習(xí)，指以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在多方面無固定邊界的虛擬課堂，包括“時空”“進(jìn)程”“角色”“資源”四個方面無邊界。

時空無邊界：學(xué)習(xí)發(fā)生隨時隨地。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)智能化網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間限制和空間限制，讓學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

進(jìn)程無邊界：學(xué)習(xí)進(jìn)程適才適性。打破統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)程，賦予學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程的機(jī)會，通過人工智能技術(shù)提升學(xué)習(xí)的個性化和自主性。

角色無邊界：學(xué)生角色亦師亦生。學(xué)生不僅是個體的學(xué)習(xí)者，也是其他學(xué)習(xí)者的合作者；不僅是學(xué)生，也可成為教師，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)者社區(qū)中發(fā)揮積極作用。

資源無邊界：學(xué)習(xí)資源多樣多層。打破知識邊界，引進(jìn)改造和自主開發(fā)相結(jié)合，提供多樣化和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重構(gòu)和整合，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

2.2 清晰的目標(biāo)指向

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識需要喚醒，自主學(xué)習(xí)方式需要平臺，自主學(xué)習(xí)過程需要引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)結(jié)果需要評價，無邊界課堂旨在通過探索基于現(xiàn)代信息技術(shù)的無邊界課堂的操作模式和策略，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展提供系統(tǒng)性的支持。

2.3 不懈的實(shí)踐探索

探索了疫情背景無邊界課堂教學(xué)評一體化模式。疫情初期，教學(xué)處聯(lián)合信息技術(shù)組及各學(xué)科教研組長，反復(fù)討論課程方案及學(xué)習(xí)模式，論證其可行性，最終確定的課程建設(shè)方案如圖1 所示。

課程建設(shè)——每個知識點(diǎn)按照課件、練習(xí)、練習(xí)解析備課，這部分由備課組長準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后提供給信息技術(shù)組（信息技術(shù)組支撐所有學(xué)科課件及練習(xí)上傳工作），由信息教師上傳至網(wǎng)站并設(shè)置定時發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，2 d 為一周期，第一天學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資源，并完成相應(yīng)練習(xí)檢測自己學(xué)習(xí)結(jié)果，只看到對錯，不立即給出答案，有足夠的時間空間自我思考；第二天，系統(tǒng)發(fā)放前一天練習(xí)的解析，并由備課組長根據(jù)全年級大數(shù)據(jù)分析所得情況進(jìn)行二次精準(zhǔn)講解和釋疑。實(shí)施階段框架方案及中期改進(jìn)如圖2 所示。教學(xué)模式即以2 d 為一周期，如圖2 所示，這樣的教學(xué)模式能夠讓課堂數(shù)據(jù)真實(shí)、實(shí)時反饋到任課教師手里，教師們第二天的解析就更針對學(xué)生的知識盲區(qū)，減輕教師負(fù)擔(dān)同時也讓教學(xué)更加精準(zhǔn)。

圖2 實(shí)施階段框架方案及中期改進(jìn)

試運(yùn)行一周后教學(xué)處開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅靠文字稿不能讓所有學(xué)生理解難點(diǎn)，尤其是理科，負(fù)責(zé)技術(shù)支持的信息組教師立刻尋找解決方案。錄制整節(jié)課的容量大，教師辛苦且平臺上傳艱難（正值疫情高峰期，釘釘、雨課堂等軟件反復(fù)宕機(jī)），對比多種軟件，發(fā)現(xiàn)EV 錄屏可自動生成mp4 格式的視頻文件小、清晰度高且操作簡單。因此，教學(xué)處向全校教師推廣EV 錄屏軟件，用來準(zhǔn)備每次課的重難點(diǎn)錄制。化學(xué)教師還自己研究了手寫板，在重難點(diǎn)講解時候輕松寫化學(xué)方程式。

3 主要成效

3.1 獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)評一體模式

疫情期間，無邊界課堂作為非畢業(yè)班的學(xué)習(xí)主陣地，建設(shè)了包括初一、初二、高一、高二、綜合素質(zhì)（疫情健康、心理教育等）作為在線課程學(xué)習(xí)的資料來源，建課過程中主要涉及視頻、圖片、文檔、音頻，截至2020-04-28，總量達(dá)18 651 件。平臺目前建設(shè)的題庫數(shù)量總計為13 289 道題目，題目的種類以單選題居多，同時涉及填空題、判斷題、多選題、閱讀理解等題型，滿足實(shí)際教學(xué)需求。

3.2 多樣全面的學(xué)情大數(shù)據(jù)報告

疫情期間，學(xué)校采取靈活學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生可以不受網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等限制也可以隨時完成教師布置的任務(wù)，符合泛在學(xué)習(xí)的規(guī)律。南京外國語學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)時間主要分布在08：00—22：00，10：00 活躍學(xué)生人數(shù)達(dá)到高峰。課程方面，以高一物理為例，建立了11 個知識點(diǎn)22 次課程，每個章節(jié)后面都清晰地看到學(xué)生完成度百分比，點(diǎn)擊“完成度”，能夠看到具體人數(shù)，再點(diǎn)擊“人數(shù)”，能夠看到每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)及全班或全年級的每道題的正確率，為教師分析課程及學(xué)生提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

3.3 飛速提升的教師信息化水平

無邊界課堂平臺在疫情期間發(fā)揮了巨大的作用，開學(xué)后，很多學(xué)科教師上完課依舊會在平臺上上傳練習(xí)、布置作業(yè)，就是基于平臺強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能。開學(xué)后南京外國語學(xué)校選修課依舊開設(shè)在平臺中，很多教師能夠錄制30～40 min（一節(jié)課）的視頻，并學(xué)會了剪輯、上傳。學(xué)生也非常喜歡登錄平臺再次復(fù)習(xí)教師的課件或者自己的習(xí)題。

4 總結(jié)反思

在利用無邊界課堂網(wǎng)絡(luò)平臺支撐學(xué)業(yè)水平測試期間，師生都很輕松，學(xué)生能快讀找到自己需要的練習(xí)模塊，評價自身的水平，而教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋會精準(zhǔn)定位哪些學(xué)生對哪些章節(jié)掌握較欠缺，評價促進(jìn)學(xué)習(xí)。疫情期間，對難度較低的知識模塊，基于無邊界課堂的教學(xué)評一體化模式效果還不錯，學(xué)生及時測驗均分能到80 分。而對于理科難點(diǎn)就會出現(xiàn)均分只有60～80 的情況。由此可初步推斷較難理解的知識點(diǎn)，輔以教師直觀的講解還是很重要的，技術(shù)智能輔助課堂，不可能代替教師的工作。未來，將繼續(xù)努力完成基于人工智能技術(shù)的用戶畫像及基于錯題的智能推薦，讓技術(shù)輔助教師，讓教學(xué)更輕松、更精準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更智能、更公平。