疫情背景下汽車檢測與維修專業信息化網絡課程改革研究之名師工作室助力網絡課程建設

中圖分類號：6710 文獻標識碼：A

基金項目：吉林省職業教育與成人教育教學改革研究2020年度《疫情背景下汽車檢測與維修專業信息化網絡課程改革研究》課題（課題編號：2020ZCY199）成果。

0引言

2020年疫情的突如其來，使得汽車檢測與維修專業的網絡課程迎來了重大變革。本課題研究的目標是對這些變革進行歸納總結，吸取成功經驗，為建設完善的汽檢網絡課程提供支持。本課題已經完成了對疫情期間汽檢專業網絡課程面臨的問題及對策、汽檢專業在重大公共事件下的網絡教學管理制度的研究等。本課題還對疫情期間我校孫雪梅名師工作室助力汽車檢測與維修專業信息化網絡課程建設方面進行了重要研究。

我校孫雪梅名師工作室自2015年成立以來，已經完成了培養教師團隊、整合優質教育資源、社會咨詢與服務等方面的工作。研究發現，名師工作室這些年的工作成果可以輔助汽檢專業網絡課程建設，不僅可以為青年教師提供權威示范教學的“教材”，還可以利用工作室整合的優質視頻教學資源用于疫情期間的線上線下教學。

1疫情期間名師工作室在專業網絡課程建設中的作用

1.1為網絡課程建設教學團隊搭建專業提升的平臺

網絡課程建設離不開一些基礎設施和設備保障，工作室為此建成一間高水平的專用技能培訓教室，用于專業教師汽車維修技能培訓。教室能容納20人，方便車輛及實訓設備進出，配備有實訓陣輛和完善的設備工具，以及投影儀、電子白板和實物投影裝置等教學儀器設備。

工作室對專業教師的現有技能水平進行摸底，將教師劃分成初級、中級、高級和專家四個層次，并制定每個級別的崗位技能標準。工作室依據標準對每一個級別的教師制定培訓計劃和方案，開展針對性強的個性化培訓，讓每一位專業教師技能都能提升一個層次。

工作室還組織全校青年專業教師進行技能微視頻大賽，研究技能點的標準操作流程，組織現場實施展示。此外，還組織青年教師研究視頻剪輯和制作，提升他們專業技能水平和教學微視頻制作能力。這些都為汽檢專業在疫情期間網絡課程開發奠定了汽檢專業技術基礎和信息技術應用基礎。

1.2成為網絡課程開發及實施的實驗室

在日常授課過程中，工作室利用攝像機拍攝教學錄像和演示錄像，將這些視頻收集起來，經過后期的精心制作，形成實用的技能培訓視頻資源庫，進而開發一系列的慕課和微課。在工作室的牽頭下，我校相繼開發了汽車使用與維護（50個技能點）、發動機檢修（30個技能點）、汽車底盤（40個技能點）、汽車電氣系統（40個技能點）、汽車舒適與安全系統（40個技能點）、以及汽車綜合故障診斷（20個技能點）等技能視頻資源庫。

這些日常開發出來的視頻資源在疫情期間的線上教學過程中發揮了很重要的輔助作用，同時也能讓很多同類院校收益。

此外，工作室還結合每一個課程模塊，開發制作了一批能充分實現預期教學培訓功能的教具。在應用這些教具的過程中不斷對其進行完善，最終可以在省內及全國范圍內推廣。

1.3成為學生參與建設網絡課程的強力支撐

網絡課程的建設光有老師是不夠的，需要學生們的廣泛參與，要讓學生既是網絡課程的受益者，同時也是網絡課程的建設者。工作室努力為學生創造提升技能、展示自我水平以及參與網絡課程建設的機會。比如為學生創造汽車維修技能競賽的機會，鼓勵學生積極參賽，通過大賽調動學生的學習興趣，達到以賽促學、以賽促練的目的。工作室的團隊成員也對參賽學生進行有效的指導，使學生們的技能水平迅速得到提升。

在指導大賽選手的過程中，教師和選手們共同探索微課拍攝素材和微課內容的構思和設計，將指導大賽的成果進行線下和線上教學轉化，惠及整個專業乃至整個專業群的全體學生。

研究中發現，名師工作室對于推動汽檢專業網絡課程建設，促進教師全面發展，起到示范和引領作用。

2培養優秀的網絡課程建設教師團隊

名師工作室的一個很重要的目標就是培養優秀網絡課程建設團隊，激勵教師自我成長，不斷提高自己的教學技能，實踐水平和信息化教學素養。工作室吸納11名青年教師作為“名師帶徒”成員，正式頒發學徒證書，正式確定師徒關系，連續半年平均每周一次研討培訓計劃。研討培訓采取線上線下相結合的形式，每次講研活動都有過程記錄，包括簽到表、培訓課件、全程錄像、講研照片和培訓總結等。

名師帶徒成員都來自不同專業領域，但都在汽車檢測與維修專業的這個大背景下。成員之間團結協作、亦師亦友，依托每一位團隊成員的教學和網絡課程建設經驗，相互學習，取長補短。培訓課表結合每個人的技能特長，準備自己在網絡課程開發中最擅長的汽檢專業的知識點、技能點，以及視頻拍攝制作過程中的設計、方法和技巧。成員們還會將課程開發中遇到的困難和想到的解決方案進行分享，讓大家共同討論、受益。

每次課程結束后都留有討論和答疑的時間，大家討論比較熱烈。通過課堂互動，真正達到講研的目的。在沒有特殊情況下嚴格按照年進度計劃執行，每一位成員積極性都很高，已形成一個學習習慣，定時定點參與活動。通過講研活動，實現教師教學、技術和視頻制作水平的全面提升。

3名師工作室整合優質網絡課程資源的實施辦法

名師工作室組織了以學生為主的微課小組，進行技能視頻的錄制。為解決實訓設備少的矛盾，通過實訓環節配合微視頻，能更多地把課堂還給學生，逐漸實現真正意義上的翻轉課堂。

進行微視頻制作之初，在視頻制作內容上沿用微課教學的模式，有演員、配音，布置實訓場地，以一個相對完成的內容進行制作、編輯和整理。但是經過1年的實際使用，發現效果一般，因內容比較全，導致每個視頻的時間偏長，而且為了保持視頻的美觀性，過程動作比較費時，很難讓觀者一直保持高度集中看完。為此我們調整了內容，錄制大家關心的熱門話題，體現了我們教學過程中的靈活特點，隨時隨地發現靈感話題，讓學生拍成微視頻。學生在拍攝的過程中，為了使視頻結構清晰化，需要考慮展現形式，突出重點，邏輯清晰，更加深入地鞏固了知識點。

對于比較難得的實踐機會，例如修理教學車輛或者教工車輛，也同樣邊修理邊錄制，并進行后期整理。視頻效果是我們追求的一個方面，但讓學生通過這種方式參與學習的過程，更是為他們提供了很實用的技能突破口。

在名師工作室的組織帶動下，微課小組的視頻錄制方式方法不斷優化。尤其是在參與全國微課大賽的賽前輔導學習之后，重新整理思路進行新一輪的微視頻制作。在制作中摒棄傳統的單純錄制全程生成視頻的方式，采用文本與視頻相結合的展現形式，使觀者思路清晰，目標明確。

為了使學生提高參與熱情，工作室組織推出微信公眾號服務。由學生整理文字、圖片和動圖等，結合我們學習和拍攝的內容，進行編輯美化，得到指導教師認可署名后發布。這使學生切身感受到未來負責任的工作流程，即不斷完善修改，再完善，直至出成品的過程。通過讓學生制作微信公眾號的方式，讓學生獲得認可度，并提高學生綜合能力。例如語言的邏輯組織能力，圖片的處理能力，多媒體的使用能力，互聯網信息的整理和判斷能力，專業技能知識點的準確度和嚴謹性，以及自我挑戰新鮮事物的勇氣等綜合能力。

4結束語

在汽檢專業網絡課程建設的過程中，通過名師工作室這個平臺，對青年教師和學生進行培養，提升汽修專業技能和信息技術專業技能。工作室帶領青年教師和優秀的學生志愿者共同對汽車檢測與維修的理論知識點整合，對教學中的技能點進行微視頻整合和制作，從而實現學生、教師和學校共贏局面。作者簡介：

郭紫威，本科，講師，研究方向為汽車檢測與維修。

程瑤，碩士，助教，研究方向為英語。

王鑫，碩士，助理工程師，研究方向為車輛工程。