“3+1”培養模式中實踐教學環節的探索

成麗君　秦剛　樊雅茹

[摘 要] 按照教育部要求，結合專業教學需求，山西農業大學軟件學院以“3+1”培養模式為基礎進行了持續探索。該文主要從人才培養目標的整體規劃、培養方案的優化設計、校外實踐基地的完善等介紹學院實踐教學基本情況，從課程安排、“項目帶動” “團隊式培訓”“管理培訓生模式”及組建實驗班等總結實踐教學運行模式。通過對實踐教學育人成果的梳理，從改進培養方案、堅持項目驅動、深化雙師培養、改革校企合作、重視效果考量等五方面，提出進一步優化實踐教學的思考與建議。

[關鍵詞] “3+1”培養模式;實踐教學;校企合作

[作者簡介] 成麗君（1980—），女，山西太谷人，理學碩士，山西農業大學軟件學院副院長，副教授，主要從事教學管理、軟件開發、智慧農業系統工程研究;秦 剛（1977—），男，山西神池人，工學碩士，山西農業大學軟件學院黨委書記，講師，主要從事思想政治教育研究;樊雅茹（1988—），女，山西太原人，文學碩士，山西農業大學軟件學院黨政辦公室副主任，主要從事新媒體傳播、高等教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）06-0129-04? ?[收稿日期] 2020-06-15

黨和國家歷來高度重視實踐育人工作，堅持育人與實踐有效結合，是黨教育方針的重要內容。加強高校實踐育人工作，對于深化教育改革、提高人才培養質量，具有重大而深遠的意義;探索并貫徹執行實踐育人，是高等教育自身發展，服務于建設創新型國家和人力資源強國的必要途徑。

一、基本情況

軟件學院自成立之初發展至今，注重學思結合，行知統一，因材施教，以強化實踐教學為辦學基本宗旨，積極調動整合可利用的校內外資源，努力推進實踐育人，取得新成效、開創新局面。

（一）做好頂層設計，制定整體規劃方向

山西農業大學軟件學院2013年經山西省人民政府批準成立，以培養國際化、復合型、實用性的創新型軟件人才為使命，以產學研用緊密結合為主線，以“技術與素質并重，理論與實踐結合”為宗旨，從整體上構建“3+1”人才培養模式。軟件工程專業學生，本科階段前3年在校內學習，第四年在北、上、廣等一線城市的合作實訓基地實習，學生畢業要求開發出有實際應用價值的軟件并獲得軟件著作權。

（二）優化培養方案，強化實踐教學環節

實踐教學是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、回顧，真正掌握知識的重要途徑。根據軟件工程專業不同方向不同的教學需求，學院致力于從不同角度深化培養方案中的實踐教學方法改革，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，不斷加強綜合性實踐科目設計和應用。在我們培養方案的總體規劃中，專業課程中實驗課時占總學時比例為35.2%;實踐專題課4門，共128課時，培養學生動手能力;課程實踐課4門，分別在4個學期、持續5個教學周，意在提升學生該學期相關課程的綜合實踐能力。

（三）打造育人平臺，加強校外基地建設

通過5年來持續的努力，學院與多個國家計算機、軟件行業權威機構建立合作。學院與國家電子計算機質量監督檢驗中心合作建立山西分中心;全球最大的企業軟件公司美國甲骨文公司（ORACLE）的山西教育中心，中國大學生ICAN創新創業實踐教學基地山西基地，中國計算機學會直屬的山西農業大學學生分會，全球性三大IT測驗與教學研究中心之一的Certiport（思遞波）公司在山西唯一的國際認證考試中心，大疆無人機山西培訓中心等掛靠軟件學院。此外，學院在一線城市還建立了有穩定合作的實訓基地3個。通過對平臺的運營和基地的建設，逐漸滿足了培養專業知識扎實、應用能力強、行業技能熟練，且具有良好溝通協調能力的創新創業綜合人才的需要，為實踐育人提供了有力保障。

二、運行模式

實踐育人工作是提高高等教育質量的重要抓手，是培養社會急需人才、推動學生就業的重要途徑。立足軟件行業發展對軟件專業學生培養的需求，分析畢業生就業情況，明確實踐育人目標，軟件學院在創新人才培養模式、課程實踐教學改革以及實踐育人條件創造等方面，展開了積極地探索與嘗試。

（一）“3+1”培養方案定基調

為加強學生的實踐能力，實現學生從學校畢業到企業就業的無縫對接，提高畢業生就業機會，軟件學院自成立之初就踐行“3+1”校企合作人才培養模式：學生在校內學習3年，第4年赴企業實訓實習。

學生按照人才培養的規定完成公共基礎教育課程、軟件專業基礎課程和軟件專業技術課程的學習，掌握足夠的基礎理論知識。在此基礎上，在大一至大二4個學期的學期末，教學計劃中有固定的課程實踐課，邀請企業的優秀項目工程師，與校內教師合作，帶領學生對本學期所學重點內容進行串聯回顧。通過4個學期累計5周的課程實踐課，有目的有針對性的重點培養學生基礎理論與實際應用相結合的能力、分析問題和解決問題的能力，為即將面對的專業方向選擇打好基礎，同時為學生大四進入企業環境做好預期鋪墊。除課程實踐課外，人才培養方案中還設置了4門共計128學時的實踐專題課，分別是“計算機基礎專題”“應用軟件專題”“平面設計專題”和“網絡技術專題”。四門課程相互配合，分別從硬件基礎、審美提升、網站組建等方面入門引導，意在激發和培養學生的專業學習興趣，對初次接觸軟件工程專業的學生給予系統的基礎知識普及，極大程度增強了學生的動手能力，尤其強調對學生“計算機思維”方式的訓練，啟發設計靈感，開拓設計思路，提高設計能力和創新能力，培養了學生用框架整合設計思想和“計算機思維”方式進行計算機編程。

與校外實訓基地聯合培養的1年，學院與達內集團、Oracle甲骨文公司等大型上市企業開展了多種形式的合作，包括進行知名IT教育企業課程培訓、教師到企業進修培訓，完善校外實訓實習基地建設，以多角度多途徑培養具有較強實踐能力的應用型人才。與實訓基地的合作中，首先堅持“項目帶動”，要求實訓基地提供真實項目案例為學生畢業設計內容，讓學生直接參與企業正在進行的項目研發、技術升級、設備改造、產品開發等項目并完成實習任務。實訓期間，學生會分成若干個小組，每個小組分別完成一個指定任務，每項任務均有具體的運行目標和考核標準，要求學生根據所學理論、實踐知識并結合市場需求，提出可行的解決方案，并在一次又一次的運行中尋求最佳方案。其次推行“團隊式培訓”，實訓基地專門成立由高級項目經理、高級工程師、高級技術主管等項目核心人才組成的培訓團隊，定期有針對性地就學生在項目開發中遇到的問題進行指導，并穿插講授技術研發、產品設計、知識產權保護等知識與技巧，加強學生對所學知識及企業運作、市場規律的了解。第三推行“管理培訓生模式”，除了專業技術的學習與培訓，在企業文化、時間管理、有效溝通、演講技巧、團隊精神等方面增加學生涉獵，促進學生全方位提高與社會實際環境的對接能力，減少畢業就業時身份轉換帶來的不適。

（二）實驗班組建探新路

軟件工程是一門科學性與工程性并重的學科。2017年，學院成功申請到教育部產學協同育人項目實驗班，與世界知名企業達內集團合作探索實踐育人新模式。

2018年7月，第一屆實驗班正式開班，以“課程設置模塊化，教學過程一體化”為教學思想，通過學生自主報名、企業考察、專業篩選，最終有193名學生進入該實驗班學習。該實驗班單獨編班、單獨制定教學計劃，強化培養學生的實踐動手能力，更加貼近實際需求。采用模塊化一體式教學，首先在教學內容上由校內教師和企業合作的專家團隊共同確定，以實際項目為課程驅動，把所要學習的內容進行整合歸類，形成理論化、系統化的模塊教學體系。同時，在教學方法上打破理論課與實踐課的界限，邊學習邊讓學生動手操作，從而提升學生動手能力培養。在模塊化教學中，學習目標是圍繞實踐技能需求，打破原有的學科界限來確定教學內容和需求，設置教學環節和進度，理論教學服務于實踐訓練，在實際項目推進中檢驗理論掌握程度。直接接觸實際項目，讓學生更早的與就業對接;在項目實踐中檢驗理論知識的掌握程度，及時發現理論學習的薄弱環節，哪里不會補哪里，在實踐中加深學生對理論的認知，進而提高學生獨立解決問題的能力。目前，第一屆實驗班已經進入第3個月的學習，在學習中以飛機大戰、服務器、學子商城項目等為案例，貫穿了多線程編程、計算數據、控制數據的計算流程操作等知識點，針對頁面技術打下堅實基礎，提高學生頁面實操能力。

本屆實驗班，以教育部高教司產教融合協同育人項目為依托，引企入校，讓企業需求跟學校教學課程體系改革實現無縫銜接，真正實現產學研用一體化。讓學生實現學中做做中學，并且讓學生掌握互聯網應用開發的專業知識，具有較強的計算機操作和應用能力，具備良好的職業素質和職業技能，最終成為能夠從事企業級應用及網站的設計、開發、測試、維護、運營、管理等相關工作，并能適應全球化企業需求的高素質應用技術人才，以促進學院教學內容課程體系教學改革。

三、育人效果

學以致用，知行合一，服務社會，成就自我。通過學院師生的堅持努力，雖然軟件學院建院時間較短，但在以下幾方面取得了一定成果。

（一）實踐技能強化

綜合性、實踐性較強的實踐教學，能夠讓學生在本科教育期間，獲取更多計算機基礎技能，培養動手能力，熟悉日常辦公相關的計算機技術，同時激發對本專業的學習興趣，使學生能夠在掌握軟件功能和制作技巧的基礎上，啟發設計靈感，開拓設計思路，提高設計能力、創新能力，為進入社會奠定基本技能基礎。

（二）應用成果顯著

軟件學院的實踐育人，采用“理論基礎”+“實踐技能”+“人文素養”的方式，準確定位培養目標，把學生的專業發展定位與區域產業發展、崗位任職要求、企業人力資源需求相對接。這種專業與產業對接，畢業設計與實際項目對接的模式，為學生提供了更多的實習、實踐機會和就業崗位，讓學生能較早的接觸到未來工作環境。學生從選好專業的那一刻，就可以有目標的邊學習邊實踐，實現了學校與企業的無縫對接。截至目前，學院畢業生的畢業設計，已經在校園管理、物聯網應用、生活助手、求職助手、農業信息化等方面取得了可直接轉讓的著作權，成為看得見的成果。

（三）未來前景廣泛

受山西省科協委托，學院學生在教師的帶領和指導下，開發農業技術在線實時問答平臺“農科110”，普惠農業技術知識，解決了農科專業遠離一線生產，一線生產缺少最新技術成果的矛盾。基于智能無人機控制的植保飛防，截至目前，已為呂梁、永和等地近千畝山林農田提供智能化藥物噴灑服務。

近年來，學院對實踐育人的堅持取得了豐碩成果。學生累計獲得國家軟件著作權240余項、專利5項。學院成立了學生競賽辦公室，每年撥出10萬元的經費用于支持大學生參加各級學科競賽。近三年來學生參加省級以上比賽累計700余人次。獲得國家級二等獎2項，三等獎2項，省級一等獎、二等獎110余項。學院目前有創新創業團隊30余支，畢業生就業率保持96%以上。

四、建議與思考

探索新途徑，必然會遇到一些新課題，在推進學院實踐育人建設的過程中，我們也發現一些亟待解決的問題。針對這些問題，結合軟件學院實踐育人做法，我們提出如下建議與思考：

（一）改進人才培養方案，構建實踐育人體系

結合市場需求和能力要求，不斷修訂人才培養方案，持續完善實踐育人模式，實行“一年一級一方案”，構建實踐能力、創新精神的培養體系，以德育實踐為引領、以專業實踐（含課內實驗、課程實踐、實踐專題、實訓實踐）為主干，以文體實踐、社會實踐為兩翼，以全程化、全方位、全員化、協同化為特征的“六位一體”實踐育人體系。

建立科學的多級管理體制，充分利用現代化科學技術手段進行實踐教學的監督與管理，使實踐教學管理工作信息化、規范化、透明化;合理制定教學大綱，完善并保存相關文檔，嚴格執行各項規章制度;確保實踐經費充足，加強實驗設備的維修與保養，提高設備的完好率;組成“院、系、教研室”三級領導班子，指導和監督實踐教學過程，同時負責實踐教學環境的不斷改善。

（二）堅持項目驅動方式，完善育人合作平臺

實踐教學環境在實踐教學過程中有舉足輕重的作用，是實踐教學的前提條件。能否建立固定的校內外實習、實訓基地，是否有協議保障，是否有長期合作計劃，是否有良好的教學與研究環境，是否有工程化實訓平臺等，都是科學量化考核的具體方面。我們要緊密結合學生成長成才需求，整合實踐資源，以項目為驅動，建設多元一體化的實踐育人服務平臺。實施“就業引導推動計劃”，面向全院學生提供工程實訓、科研訓練、創業實訓與模擬、創新創業大賽、創新創業成果轉化等各類服務。大力實施實踐特色項目，將往屆畢業設計作為案例素材貫穿于實踐教學中。

（三）深化雙師導師培養，強化理論實踐結合

結構合理、能力強、視野廣，特別是有工程經驗的實踐教學隊伍是保證實踐教學的關鍵。軟件學院結合三基建設，制定《教師能力提升培養計劃》，組織教師赴企業進行工程項目學習，提高教師的實踐能力，逐步向工程化、實踐能力強等為重點的素質教育的轉變。學院指定并推行“雙師型導師陪伴”計劃，實施全過程、全方位、個性化“校內導師陪伴”計劃，組建“企業+專業”的企業導師團隊，發揮校內導師在學業與專業指導、自我認知與管理、企業導師在職業能力訓練與提升等方面的獨特影響，推動價值塑造、人格養成、能力培養、知識探究的有機結合。

（四）改革校企合作模式，整合企業實踐資源

改革校企合作模式，大學四年深度合作，構建實踐育人協同體系。實施校內教師能力提升計劃，“走出去、請進來”，構建企業廣泛參與、學校著力實施的實踐育人協同體系。積極推動實習實踐基地建設、創業孵化、職業技能與素養訓練等實踐性合作項目。探索校企合作學生社團化運營方式，充分發揮企業“Open Day”在學生就業探索和實踐中的作用，定期組織學生參與企業活動，鼓勵學生深入企業開展訪談、行業調研、崗位實習等多元化實踐探索。

（五）重視育人效果考量，建立科學評價體系

實踐教學的評價不同于理論教學，不能簡單地以最終考試結果衡量，而應該突出對動手能力、創新能力、分析和解決問題的能力等綜合性能力的考核。通過對實踐教學效果的評價，主要考查實踐教學過程是否激發了學生對本學科的濃厚興趣，是否培養了學生良好的學習習慣和自主創新的實踐能力。實踐教學應該使學生全面掌握大綱規定的內容，促進學生重視實踐教學環節，積極參加實訓活動和各種競賽。

根據現階段實踐育人發展情況來看，大學生實踐育人在整體高等教育育人過程中是非常重要的組成部分。大學生通過參與實踐育人，可以認識到自身的缺陷和不足，改掉缺點，發揮優勢，盡早接觸社會實際需求，根據實際情況規劃、調整，實現人生目標。軟件學院在實踐育人工作中取得了一定的成效，但同時也面臨著嚴峻的挑戰，對今后的工作提出了更高的要求。因此，我們要在總結經驗的基礎上，反思、探索、創新，尋求現實困境的突破口，謀求實踐育人的新方法、新途徑。

Abstract：In accordance with the requirements of the Ministry of Education， and combined with the teaching objectives of the major， the School of Software of Shanxi Agricultural University has made continuous exploration based on the "3+1" training model. This paper mainly introduces the basic situation of practice teaching of our college from the aspects of the overall planning of talent training goal， the optimization design of training scheme， the perfection of practice base outside our university. It summarizes the practice teaching operation model from the aspects of curriculum arrangement， project-driven training， team training， management of trainees as well as setting up experimental class. Through combing the educational achievements of practice teaching， this paper puts forward some thoughts and suggestions for further optimizing practice teaching from five aspects： improving the training scheme， insisting on project-driven training， deepening the training of double-qualified teachers， reforming the cooperation between universities and enterprises， and paying attention to effect evaluation.

Key words： “3+1” training model; practice teaching; cooperation of universities and enterprises