“農業生產機械化”課程思政教學探索與實踐

鄭文秀　柳君明

[摘 要] 農業生產機械化課程是農業機械化及其自動化專業的主修課程，是一門綜合性的學科。文章以“農業生產機械化”課程的教學為例，論述了如何發揮專業課教學的育人功能。讓學生在掌握農業機械相關知識的同時，將課程中的思想政治元素融入教學當中，建立專業知識素養與思想政治理論、科學技術發展與國家興盛之間的聯系，提升學生的職業素養、政治意識和愛國情懷，培養學生的綜合素質。

[關鍵詞] 農業生產機械化;課程思政;教學改革

[作者簡介] 鄭文秀（1981—），女，山東淄博人，博士，講師，主要從事農業機械化裝備研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）06-0097-04? ?[收稿日期] 2020-09-21

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，指出高校立身之本在于立德樹人，要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。隨著社會的不斷進步與發展，大學生的思想觀念和價值取向日趨多元化，拓寬思政教育的渠道就顯得尤為重要[2]。目前大學生的思想道德現狀是：學習主動性差、功利心強;只關心自己的專業課程知識，知識面狹窄;作業、論文抄襲現象嚴重，不能認真對待所學課程;不懂感恩等[3]。高校的根本任務是立德樹人。高等院校在注重知識傳授的同時，應突出當代積極健康的價值觀教育，加強培養學生的科學精神和科學品德。將專業教師納入思想政治教育隊伍，依托專業內容滲透思想政治教育，是目前高校思想政治教育工作面對學生思想價值觀念變化的必然選擇和現實途徑[4]。

本文以農業機械類專業的必修課“農業生產機械化”為例，論述了如何發揮專業課教學的育人功能，將課程中的思想政治元素融入日常的教學工作中，培養學生的綜合素質，提升學生的政治意識和愛國情懷。

一、專業課教學中實施課程思政的重要性

農業生產機械化是農業機械化及其自動化專業的一門專業課程，它是研究農業生產中所使用機械設備的結構、功能、作用原理及其性能設計的一門學科。農業發展靠科技，農業科技的實施靠農機。農業生產機械化工程專業的本科生除了要掌握必要的專業知識技能外，還要具備健全的人格品質。但是長期以來，本科農業機械化專業學生只注重專業知識要點的學習，使學生為了學分而學思想政治課程，導致學生不關心時事政治，適應崗位能力差，無法與時俱進。

立德樹人是課程思政的本質，需要教師在教學過程中有計劃、有目的地設計教學環節，將思政元素有機融入教學過程，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，從而為社會培養更多全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人[5]。作為機電工程學院擔任專業課講授的教師，不僅是在課堂上講授專業知識，更重要的教育學生掌握獨立學習的方法，開展思政教育，實現專業技能和思政教育的雙贏。

二、農業生產機械化課程思政教學的要點

（一）教師素質的提升

加強課程思政教學要點之一在教師。教師是課程育人活動的主要組織者和實施者，教師的一言一行是最鮮活、最具示范效應的思想政治教育元素。專業教師開展思想政治教育首先要懂思政，要保證思想政治理論正確。在以往的教學過程中，很多專業教師只是關心專業知識，對思想政治教育關注不夠。因此要加強教師的思想政治素養，時刻關注時政變化，學習各種政治文件，學習中華民族傳統的優秀文化，深刻領會社會主義核心價值觀的內涵，針對農業生產機械化的學科要求，正確認識宏觀環境要素帶給農業生產戰略制定的影響，將黨的優秀思想滲透到日常教學工作當中[6]。在農業生產機械化的教學環節中，教師要將當前農業生產機械化相關領域的發展及趨勢滲透到教學當中，使學生樹立科學的理想信念，有明確的學習目標，引導學生樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

（二）思政元素的挖掘

做好課程思政教學的要點之二是思政元素的搜集、整理與選擇。任何課程都蘊含著豐富的思想政治教育元素，如何根據農業生產機械化教學需要做到有效挖掘，是做好課程思政的關鍵。教師要以課程思政教學改革方案為依據，結合農業生產機械化的課程特點，深入挖掘課程的思政內涵，在專業課程理論教學目標中潛移默化地增加課程思政的教育目標，修訂并完善融入課程思政的農業生產機械化課程教學大綱和課程指導書[7]。

（三）專業知識和思政要素的平衡

農業生產機械化課程是一門專業課程，做到專業知識和思政要素的有機融合是開展農業生產機械化課程思政教學改革的要點之三。農業生產機械化專業課與思政課知識要達到融會貫通。實現專業課中有德育，促進思想政治課程教學與農機專業學術研究相融合。充分利用教材、教案、論壇等載體和案例，教導學生將知識、能力與勞動實踐、日常生活相結合，在專業學習中把農業生產機械化專業與黨情國情民情相結合，與實際生產勞動相結合，引導學生提高專業興趣，明確社會責任[8]。

三、農業生產機械化課程思政改革主要做法

（一）梳理農業生產機械化涉及的思政元素

根據本課程的特點，認真設計每節課的教學內容，結合每節課的特點、思維方法和價值理念，深入挖掘農業生產機械化教學中蘊含的各種思想政治元素，包括習近平新時代中國特色社會主義思想、新發展理念、“一帶一路”倡議、美麗中國等思政元素，制定農業生產機械化的課程思政手冊，有機融入課程教學。通過多種方式，包括課題互動育人、結合專業知識點育人、科學家事跡育人等策略在教學中融入思想政治教育，將思想政治溶解到農業生產機械化課程專業知識中，使思想政治教育貫穿專業課教學始終。比如列舉著名的農業機械工程師，將模范的力量融入專業課課程教學過程中，通過農業機械工程師的事跡學習老一輩科技工作者的崇高偉大的愛國精神、嚴謹創新的科學精神、默默無聞的奉獻精神和高尚純粹的人格魅力，使學生們能夠自覺地把強國志融入到新時代的追夢過程當中。教師在備課階段，充分尋覓、挖掘本節課所蘊含的德育滲透點。教師在設計情景引導學生的同時，通過具體實例的講解，讓學生通過學習掌握事物發展規律，豐富學識，增長見識，塑造品格，具有嚴謹的科學態度、求真務實的治學作風和堅韌不拔的鉆研精神[9]。

在農業生產機械化課程思政的建設過程中，根據教學需要，結合教學實踐，重新進行教學方案設計，制定課程思政教學大綱，具體課程思政的教學內容與典型案例如下：

1.農業機械緒論。了解農業機械在農業發展中的地位和作用，了解國內外農業機械的發展現狀與趨勢，將中國農機文化融入課程中。中國農業的發展歷史悠久，公元前13世紀就已使用銅犁頭進行牛耕，春秋戰國時代，已經擁有耕地、播種、收獲、加工和灌溉等一系列鐵、木制農具，趙國發明的三行耬，即三行條播機，其基本結構至今仍被應用。通過融入這些內容，激發同學們的民族自豪感和愛國熱情。

2.耕作機械。引導學生學習各種耕作機械的工作原理，引入我國耕作機械的發展歷程，將耕作機械發展過程中的工匠精神融入課程中，引導學生學習古代勞動人民的智慧和創新精神。

3.播種機械。通過學習各種播種機械的構造和工作原理，引入我國播種機械的發展歷程，將播種機械發展過程中的工匠精神融入課程中，讓學生擁有強烈的時代責任感。

4.移栽機械。通過學習各種移栽機械的構造和工作原理，引入我國移栽機械的發展歷程，傳統的移栽作業采用人工移栽，勞動強度大，工作效率低，隨著科學技術的發展，出現了自動化移栽機，介紹羅錫文院士在水稻移栽機械及智慧農業領域的個人事跡，引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有樂觀向上的人生態度，做到自強不息、奮發有為。

5.植物保護機械。植物保護機械是用于防治作物的病、蟲、雜草等各類機械和工具的總稱。引導學生學習各種植保機械的結構和工作原理，引入我國植保機械的發展歷程，介紹最新的智能化技術在植保機械中的應用，激發學生的學習積極性和創新意識。

6.排灌機械。于農田、果園和牧場等灌溉、排水作業的機械稱為排灌機械，包括水泵、水輪泵、噴灌設備和滴灌設備等。通過學習各類農用水泵、節水灌溉機械的工作原理，引入我國節水灌溉機械的歷史文化與發展，并介紹具有發展潛力的節水灌溉新技術，讓學生深刻體會科學技術給我國農機發展帶來的巨大變化，讓學生樹立遠大的志向和堅定的理想信念。

7.收獲機械。作物收獲機械包括用于收取各種農作物或農產品的各種機械。通過學習各類谷物收獲機械的結構和工作原理，引入我國收獲機械的發展歷程，傳統的作物收獲采用人工收獲，勞動人民面朝黃土背朝天，日出而作，日落而息，是過去傳統農業生產的真實寫照。隨著農業機械的發展應用，減輕了農民的勞動強度，通過對比激發學生的學習動機和愛國主義。

（二）多種教學方式相融合，注重課程知識點結合案例融入思政元素

課程思政教學要摒棄傳統的PPT授課方式，要以雨課堂教學空間為載體，投建圖文聲像融合的生動的教學資源，不斷更新教學內容，增強教學內容的時效性。課程思政教學方法采用多樣化的教學手段，通過講授、示范、演講、參觀等形式，引導專業課教師開展課程思政教學設計。農業生產機械化課程通過啟發式、研討式和案例式等教學途徑，有效地將思想政治元素融入到課堂中，并利用調查問卷等形式分析學生的學習狀態，及時調整教學方法。針對農業生產機械化課程的教學重點和難點，研究分析教學過程中應選取的思政案例。比如在講農業機械的發展歷程，融入中國古代農業機械學家王禎設計制作高轉筒車、水轉翻車、水轉高、車棉彈弓、木棉纜車、木棉紡車等農業機械的歷史，讓同學們學習科學家的嚴謹和夢想家的熱情，投身農業研究，為祖國農業的發展做出貢獻。

1.視頻教學。視頻教學這是一種應用現代多媒體教學技術的學習方式，學生可以通過QQ、微信等形式下載短視頻隨機學習。任課教師提前錄制農業生產機械化課程思政短視頻，將思想政治元素融入到專業知識中，使學生感受到我國科技、政治等方面發展的壯闊歷史，將自己的專業、自己的命運與國家結合起來，挖掘更生動的教學案例，使學生明確自己的發展方向，爭做有理想有擔當的好青年。

2.線上線下相結合的混合式教學。采用混合式教學模式教學時，實施過程和傳統的教學模式是不一樣的。線上線下相結合的教學模式把網絡技術與傳統課堂有效結合，任課教師借助學校提供的網絡教學平臺，發布課程的教學大綱、教案、知識點和技能點等相關教學資料，并且發布與農業生產機械化課程相關的新聞或文獻資料，提高學生的自學能力，調動了學生的學習積極性和創造性，使學生拓展了學科知識，了解了行業動態，增強了學生的行業意識和社會責任感。

3.現場式教學。采用實習基地參觀的教學方法，組織學生通過參觀農業機械生產企業、現場教學等形式，激發學生的學習興趣，強調理論和實際聯系，使學生主動參與、切身體驗，了解國情，發展能力，培養愛國主義情感。

（三）改變考核模式，增強學生綜合能力

考核評價應注重培養學生的綜合素質，多方面考核學生的綜合能力。考核中融入思政內容，改變原有的考核模式，將考核分為自主學習考核、課堂學習、實驗學習以及期末試卷考核，實施過程化考核，制訂全面綜合的評價學生理論知識和工程實踐能力的評價體系，全面評價教學效果[ 10 ]。

四、結論

本文對農業生產機械化課程思政教育的要點和方法進行了詳細的介紹與討論。課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。為了不斷適應新時代的發展要求，專業基礎課程要將提高學生技術技能和思想政治教育相結合，通過情感共鳴融入責任和使命，讓學生在學習專業知識的同時，塑造正確價值觀，讓思政教育做到潤物細無聲。基于課程思政的農業生產機械化教學改革，通過適當的教學設計與教學方法，將專業課堂上積極開展思政教育，激勵大學生的理想信念，最終提高學生的綜合素養，以滿足新時代對綜合素質人才的需求。

參考文獻

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Abstract： Mechanization of Agricultural Production course is a major course of agricultural mechanization and automation major， and it is a comprehensive subject. Taking the teaching of Mechanization of Agricultural Production as an example， this paper discusses how to give full play to the educational function of professional courses. We should train students to master the relevant knowledge of agricultural machinery， and at the same time integrate the ideological and political elements into the course teaching， establish the connection between professional knowledge literacy and ideological and political theory， the development of science and technology and the prosperity of our country， improve students' professional literacy， political consciousness and patriotic feelings， and cultivate students' comprehensive quality.

Key words： Mechanization of Agricultural Production; "curriculum ideological and political education"; teaching reform