巧借群體之力，智掌班級之舵

嚴歆瑜

人有群居性，為了獲得心靈上的安慰和歸屬感，往往會去主動靠近一個群體。學生進入一個新的集體后，也會觀察班級同學的喜好、同學之間常說的話、班里交作業的模式、同學用的學習用品等，從而更好地融入群體。因此，教師巧妙借助班級群體的力量，很多時候可以事半功倍。

語言暗示，激活一池水

在小學低、中年段，學生碰到問題習慣向老師、家長尋求幫助，但進入小學高年段，同伴交往進入了一個親密共享的新階段，大部分學生的人際交往主要在“親密小團體”里，一旦走出這個安全舒適區，學生便不肯袒露心扉。

有一次，活潑調皮的小費在抄寫本上給我留言：老師，我的字寫得怎么樣？最近我可是報了書法班練字了！這是一個比較調皮的孩子，學習成績一般般，我沒有想到他會給我留言。到了高年級，同學們都三三兩兩聚成一伙。實際上，每一個學生都有著強烈的人際交往的需求，但高年級的學生又會害怕人際交往帶來的一些焦慮，只有個別如小費這樣活潑的同學才會用這樣的方式與老師交流。

也許這是一個機會！我認認真真地回復：你的字進步非常大，繼續加油哦！另外，我更欣賞你能把心底的想法分享給老師。第二天，小費拿到作業本后，果然在教室里得意洋洋地展示自己的作業本，引得不少同學羨慕。課堂上，我不失時機地和同學們分享起這次獨特的交流。“我很驚喜，小費同學能以這種形式跟老師溝通，他是一個有新意又信任老師的孩子。”我補充道，“同學們，其實你們也可以像小費這樣，在家校聯系本或者作業本上寫下你不敢或者不好意思當著老師的面說的話，我一定會回復。”我希望孩子們能聽出我的話外之音。

本以為這個舉措會遭到冷落，畢竟高年級的孩子有自己的主意。然而，同學們通過家校聯系本提出了許多困惑——有的同學抱怨父母偏愛弟弟妹妹，冷落了自己;有的同學擔心進入高年級之后和異性同學說話引起同伴們的誤會;有的同學覺得因為父母離異，自己承受了身邊人異樣的目光……漸漸地，班級里掀起了一股在家校聯系本上進行師生溝通的潮流。課下，同學們會熱衷于分享自己和老師的文字對話。我呢，信守承諾，保護學生的隱私，不經學生的允許絕不透露。對于一些普遍性的問題，我還會引導班干部組織班會，探討如何應對這些問題。班會上，我將同學們的事例改編成一個個小故事，又生動又貼切，還讓同學們為主人公出謀劃策，幫助同學們解決了不少成長問題。

行動明示，匯聚一股水

上學期，班里的孩子掀起了一股“追星”的浪潮：在作文《我崇拜的? ? ? 》里，不少學生直言不諱地寫崇拜蔡徐坤、陳赫、詹姆斯、梅西等娛樂、體育明星，甚至課下也經常聊關于明星的話題。“最近我的‘愛豆要在上海開演唱會，好想去啊！”“我的‘愛豆最近有一部電視劇在熱播，我可是每集不落地在追著看呢！”“詹姆斯又帶領湖人隊贏了一場，今天說不定湖人隊要獲得總冠軍了！”……

孩子有自己崇拜的偶像很正常，但若追星方式不當，則會分散精力，如果不正確引導，還會使部分學生的價值觀受到影響。心理學研究表明，青少年學生喜歡模仿，小學生的模仿能力尤為突出。因此，引導這股追星浪潮最好的辦法就是我的行動，用我的追星經歷去啟發學生理性追星。

一次課間休息，幾名同學正聊得熱火朝天，我興致勃勃地加入其中：“聽說你們在追星？能跟老師分享一下嗎？”面對我的不請自來，學生心存戒備，不肯作聲。

“其實，老師不是來責怪你們的，我在你們這個年紀也追星，所以我很能理解你們。你們聽說過周杰倫嗎？”

“聽說過，據說以前可火了！”一聽老師也聊起了追星，幾個孩子眉飛色舞，馬上接過話題。

“老師在學生時代特崇拜他，為什么呢？一是因為他特別勤奮，為了創作，他曾經把自己關在錄音棚里一個多月沒出來！二是因為他特別有愛心，汶川地震發生后，他總共捐了4000余萬元支援災區建設呢！所以，我學生時代就以他為目標，勉勵自己要刻苦學習，將來要做一個對社會有用的人。”

同學們聽得入了迷。我問：“相信你們的偶像也有許多優點，我們從偶像身上學到優點，那才是真正的追星呢！我們可以向他們學些什么呢？”

“我的‘愛豆為了排練，頂著近40℃高燒還跳舞，我要像他一樣能吃苦。”

“我的偶像精通多國語言，我也要多學習！”

……

我笑著說：“原來你們也像老師一樣能從偶像身上汲取正能量，你們的偶像也會更喜歡學習優秀、全面發展的粉絲。”

此后，同學們還會在課間聊起他們的偶像，我也偶爾參與其中。不同的是，以前同學們關注偶像的花邊新聞、穿著打扮，現在更關注他們的作品以及他們的人格力量。

榜樣展示，噴涌一股水

教師不僅要做好榜樣，也要善于為學生尋找榜樣。教室里每天都會發生許多故事，許多學生都有閃光點，及時樹立榜樣，給予正確的輿論引導，讓他們成為一股股“暖流”，可以帶動更多的學生積極向上。

前段時間，班里刮起了一股追求名牌之風。“你看，你看！我的球鞋是耐克限量版的，全球限量2000雙，有錢都不一定買得到呢！”“我這根鋼筆可不一般，德國進口的，一支要三四百塊錢呢！寫上去的感覺那叫一個流暢。”……同學們身上的衣服、腳下的鞋子、使用的文具，仔細打量一下，不少都是國內外的知名品牌，價格不菲。

于是，我召開了《什么是真正的“名牌”》班會課，出示了兩張照片：一張是班級短跑健將文博的球鞋——國產的不足百元的回力球鞋;一張是班級“小學霸”軒軒的中性筆——學校門口文具店隨處可見的兩三塊錢一支的中性筆……我問：“為什么穿著不足百元的回力球鞋能拿下金牌？為什么用兩三塊錢的中性筆能笑傲每場考試？”

同學們展開了熱烈的討論，發表了自己的觀點：“老師，我覺得真正決定物品價值的是使用者本身。”“我們更應該提升自己的價值，像軒軒、文博那樣，這樣就不會在意自己是不是用名牌了。”

漸漸地，那些昂貴的學習生活用品少了，同學們又習慣了各種常見的學習生活用品……（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省湖州市湖師附小教育集團）

責任編輯? 陳建軍