產教融合背景下橫店特色研學旅行產品的開發研究

盧香云

摘 要：研學旅行的快速發展受到社會各界尤其是旅游與教育行業的廣泛關注，本文在對有著“東方好萊塢”之稱的橫店影視城研學旅行調研的基礎上，梳理了影視城現有的研學旅行產品，分析其存在的不足，提出設計開發橫店特色研學旅行產品的建議，增強市場競爭力、打造業內品牌的同時，以期對其他地區研學旅行產品的開發提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：研學旅行；高校資源；產品開發

中圖分類號：G649.2；F592 文獻標識碼：A

一、研究背景

2013年，國務院辦公廳印發《國民旅游休閑綱要（2013-2020）》，提出要“逐步推行中小學生研學旅行”[1]。2014年8月，國務院發布《關于促進旅游業改革發展的若干意見》，再次提出要“積極開展研學旅行”[2]。2016年底，教育部等11部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》[3]。從此，研學旅行逐漸被人們所熟知。按照國家全面實施素質教育的要求，研學旅行作為青少年愛國主義教育、革命傳統教育、國情教育的重要載體，增進學生對自然和社會的認識，培養其社會責任感和實踐能力。目前，研學旅行市場呈現一派欣欣向榮的景象。近年來，旅游市場環境變化快，傳統旅游業亟待向新興旅游業轉變，促使研學旅行行業調整自身產業結構，以適應市場的發展。

二、橫店研學旅行產品開發現狀及問題

（一）開發現狀

橫店研學旅行產品主要依托橫店現有的影視拍攝基地，同時結合青少年綜合素質教育的需求進行開發設計。例如，秦王宮的秦漢文化探索項目，清明上河圖的大宋文化探索，國防科技園的軍事研學、親子研學，明清宮苑的宮廷文化探索，廣州街·香港街的禁毒項目，紅軍長征博覽城的紅色研學、親子研學等。經過筆者的調查研究，可以將橫店影視城現有研學產品大致分為影視文化主題、傳統文化主題、紅色文化主題、活力文化主題四大類（表1）。

此外，還有清明上河圖的活字印刷體驗課、國防科技園的消防演練課、心肺復蘇體驗課、生活體驗課、單兵射擊課、攀巖體能課等供市場選擇。橫店影視城研學營地是橫店影視城傾力打造，以提升青少年綜合素質為目標，開展一站式研學、游學等校外實踐教育活動的最佳研學目的地，營地現擁有近20余個不同文化特色的營區，可同時容納35 000余人。截至2019年，橫店教育大營地開發的研學課程共計102門，培育近300名研學輔導員，共接待省內外青少年學生團970余批次，年接待量近40萬人次。

（二）存在的問題

首先，橫店影視城現有研學旅行產品普遍以中小學生為主體，雖然符合當前的國家政策，但有一定的局限性，無法滿足高年齡段的市場需求；其次，現有研學產品主要依托橫店影視城影視拍攝基地打造的營區，在地點選擇上可以拓寬思路，進一步豐富旅行研學產品；再次，目前合作共建的單位和機構有安徽工程大學體驗產業學院、華中師范大學、武漢大學、海亮教育集團等，在產教融合背景下可以充分考慮利用現有的本土資源，如本地高校資源，依托高校，提升研學產品開發的深度和廣度，達到豐富研學旅行產品體系的目的，也符合未來中高端研學產品的發展趨勢，對高校而言，也能更好地發揮高校的社會服務功能，實現雙贏。

三、本地高校研學旅行資源優勢

浙江橫店影視職業學院是浙江省目前唯一一所以“影視”為特色的全日制高等職業學院，地處橫店影視城。藝術類專業特色明顯，普通類專業也緊跟影視文化產業融合的步伐，從硬件的各類實訓室到軟件的專業師資都是巨大的資源。

浙江橫店影視職業學院憑借得天獨厚的地域優勢，在產教融合的大背景下，其發展過程與橫店集團其他下屬企業有著千絲萬縷的聯系。例如，影視體驗（Digital Video，DV）游項目、“旺進淡出”景區講解項目等。一方面，橫店影視城為高校學生提供了一個很好的實踐場所；另一方面，學校也為影視城解決了員工短缺的問題。

高校通過對研學相關政策文件的解讀，結合市場調研情況，將研學旅行產品目標群體定位在小學四年級到大學階段的學生。高校應根據目標市場的教育階段和旅游動機開展不同主題和形式的研學旅行活動，注重研學旅行產品的體驗性，改變目前重旅游、輕研學的現狀，提高教育、教學成果，推進研學旅行內涵式發展[4]，在進行研學旅行產品開發時應注意把握產品深度與廣度。例如，大學生群體應以國情及主題研學為主，適宜體驗考察型和文化康樂型研學項目，或者根據目標群體的需求進行研學產品的設計開發。

四、產教融合背景下的研學旅行產品開發實證研究

近年來，筆者因工作原因陸續接待了來自韓國、香港、臺灣等地的高校研學團隊，根據歷年的接待情況發現，高年齡段的目標人群有著明確的研學目的，自然觀光型或者淺層次的體驗考察型研學產品已無法滿足他們的要求。在前期接洽溝通過程中，也無法直接在橫店現有的產品中選出一款滿足其要求。因此，在一定程度上也說明了橫店研學產品的開發需要與高校特色課程有機融合，還可以結合當地優質資源，充分地開發融合型的橫店特色研學旅行產品，與橫店研學營地實現優勢互補。例如，2019年針對境外某高校“橫店影視探索”主題的研學旅行要求，為其定制的主要課程及活動，如表2所示。

境外高校學生通過上述相關活動安排，對橫店影視制作流程有了切身的體驗，最后還收獲了一部由自己全程參與拍攝制作的微電影作品。為增強研學旅行的效果，高校還設置了學生討論環節，增強學生的組織能力和思考能力。研學結束后形成研學總結報告，讓學生有所思、有所悟。

雖然橫店影視城研學營地也開設特效化妝、影視拍攝體驗課等影視類相關課程，但是主要針對低年級段的學生，課時短、課程分散，無法滿足高年齡段學生深入、系統的研學需求。

五、結論與建議

（一）結論

研學旅行涉及教育與旅游兩個領域，實現研究性學習和旅游體驗是社會普遍關注的重點。資源供給的不足是導致缺乏高質量研學旅行產品的主要原因。在目前產教融合及文旅融合的大背景下，橫店影視城可以充分利用博物館、院校等企事業單位的資源開展極具地域特色的研學旅行項目。而參與的高校也能更好地發揮其社會服務功能，提升知名度的同時也培養一批具有綜合素質的現代化人才。

（二）建議

在目前快速變化的市場環境下，依據國家政策導向，研學的地域范圍受到一定的限制，橫店影視城可以繼續深挖地方研學課程，以保證研學品質，滿足不同研學團隊的需求[5]。例如，與現在各地大力發展的共享田園進行有機結合，也符合當前勞動素質教育的要求。建議在現有的基礎上充分利用橫店周邊資源進行綜合開發（表3）。

橫店影視城還可以根據研學團隊的學情、學段及市場需求，提供研學旅行產品的定制化開發，豐富現有研學產品的同時，實現提升研學效果的目的。

參考文獻：

[1] 國務院辦公廳關于印發國民旅游休閑綱要（2013—2020年）的通知.新華網[引用日期 2013-02-18].

[2] 國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見. http：//www. gov.cn/zhengce/content/2014-08/21/content_8999.htm.

[3] 教育部等11部門.關于推進中小學生研學旅行的意見[EB/OL].[2016-12-19].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html.

[4] 鮑瑜，王露青，萬田戶，劉佩琳.營地教育驅動下高校研學旅行產品開發思路[J].素質拓展.2019（3）：60-61.

[5] 宿奧宇，徐淑梅，王曉迪，馬瑩清.基于文獻計量方法的研學旅行研究綜述與展望[J].地理教學.2020年第15期.