數(shù)學(xué)生活化課堂互動化

馬勝全

隨著當(dāng)前科技和社會的不斷進(jìn)步，教育也越來越得到社會大眾的關(guān)注。以往的小學(xué)教學(xué)大多采取灌輸式教育模式，這種單一的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，雖然包含了眾多公式以及復(fù)雜的概念，但是數(shù)學(xué)抽象化、生活化的特點(diǎn)能夠有效地幫助學(xué)生提升個(gè)人能力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)生活化、課堂互動化轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)模式，對于學(xué)生培養(yǎng)自身能力、發(fā)展個(gè)人智力、促進(jìn)綜合素養(yǎng)的進(jìn)步有著重要的意義。那么“如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化、課堂互動化”成為當(dāng)前教學(xué)的重要難題之一。在教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)生豐富的個(gè)人生活中捕捉數(shù)學(xué)現(xiàn)象，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)理解科學(xué)的理論，在通過所學(xué)到的科學(xué)理論去解決生活中的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，將所學(xué)到的課堂知識運(yùn)用到生活的實(shí)際當(dāng)中。只有不斷地加強(qiáng)課堂與生活的結(jié)合，教學(xué)才能充分地發(fā)揮自身的根本作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂過于重視理論知識。當(dāng)前的小學(xué)課堂十分重視學(xué)科的理論知識講解，理論知識講解對于學(xué)生的考試雖然能夠起到一定的幫助作用，但是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，不僅需要讓學(xué)生知道對應(yīng)的知識點(diǎn)，更需要讓學(xué)生能夠深入地理解學(xué)科知識。過度地重視知識理論只會起到適得其反的效果，理論數(shù)學(xué)課堂始終難以發(fā)揮自身的教學(xué)作用。

2.教學(xué)方法相對落后。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法相對落后。部分課堂始終采取灌輸式、刷題式教學(xué)方法。重復(fù)的練習(xí)確實(shí)可以提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確率，但是機(jī)械式的做題只會讓學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械式的思維方式。數(shù)學(xué)是一個(gè)靈活且需要豐富思維的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅需要掌握數(shù)學(xué)思維，更需要充分地靈活變通。教學(xué)方法落后不僅難以提高學(xué)生個(gè)人能力，更會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門理論和實(shí)際結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力以及計(jì)算能力都提出了嚴(yán)格的要求。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識都需要學(xué)生通過重復(fù)的練習(xí)進(jìn)行掌握。但是小學(xué)生在小學(xué)階段往往沒有足夠的耐心去重復(fù)練習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下滑、課堂積極性不高的現(xiàn)象。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科知識與生活具有息息相關(guān)的聯(lián)系，因此在學(xué)科教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系開展具體的生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有以下意義：首先，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。生活化教學(xué)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，且結(jié)合日常的生活實(shí)際，教師可以在潛移默化的過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其次，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以有效地增強(qiáng)教師與學(xué)生的相互溝通。只有進(jìn)行了充分的溝通，教師才能針對日常的教學(xué)問題進(jìn)行合理的調(diào)整。最后，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。生活化教學(xué)模式是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。該教學(xué)方法突破了學(xué)科與生活之間的結(jié)界，將生活和實(shí)際有效地連接在了一起。學(xué)生在該教學(xué)方法中可以多角度地思考數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，并且將數(shù)學(xué)學(xué)科知識有效地運(yùn)用于日常生活當(dāng)中。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在生活化的教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟⑸罨虒W(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)教學(xué)中的一種重要策略，將情境創(chuàng)設(shè)策略運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以有效地幫助教師解決學(xué)科高度抽象和小學(xué)生思維局限的矛盾。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境時(shí)，教師必須給學(xué)生提供開放性、生活化的信息，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所創(chuàng)造的情境來解決數(shù)學(xué)的相關(guān)問題。

例如，在教學(xué)《加減法應(yīng)用題》的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下生活情境：明天在班上，我們將舉辦一次聚會。聚會的過程中大家既可以用自己的食物和別人的食物進(jìn)行交換，又可以用自己制作的卡片和別人的食物進(jìn)行交換。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)備哪些食物？需要準(zhǔn)備多少張卡片？不同的食物又需要多少張卡片進(jìn)行交換？圍繞這一主題，教師可以和學(xué)生展開充分的溝通與交流。通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的生活背景思考數(shù)學(xué)的知識問題。這一方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)還有效地為抽象的數(shù)學(xué)知識增添了生活化教學(xué)內(nèi)容。

2.運(yùn)用生活信息創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題也是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。運(yùn)用生活信息創(chuàng)造有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題可以幫助教師有效地提高課堂生活化特性。數(shù)學(xué)學(xué)科知識與生活息息相關(guān)，生活化的問題，可以幫助學(xué)生更好地接觸社會、貼近生活、理解實(shí)際。數(shù)學(xué)知識在日常生活中也有廣泛的應(yīng)用，課堂上采取生活化問題可以有效幫助學(xué)生在日常生活中建立良好的數(shù)學(xué)思維。養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)頭腦解決生活問題的習(xí)慣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的思維、計(jì)算等多種個(gè)人能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級《多邊形穩(wěn)定性的認(rèn)識》這一知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光先去觀察生活中的多邊形。吊塔的桁架是三角形，學(xué)校門口的推拉門是平行四邊形，金字塔的一個(gè)面是三角形等等……引導(dǎo)學(xué)生先觀察生活中的圖形，讓學(xué)生理解多邊形穩(wěn)定性的實(shí)質(zhì)和意義。當(dāng)然，教師也可以提出“是不是四邊形就一定不具有穩(wěn)定性？”“是不是多邊形的邊越多穩(wěn)定性就越差？”等問題。只有充分地讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，數(shù)學(xué)的問題才能發(fā)揮自身的生活化價(jià)值。生活中我們常常能夠見到一些奇特的物體，而科學(xué)也時(shí)常隱藏在生活當(dāng)中。讓學(xué)生從生活中去尋找答案，讓學(xué)生自己去感受生活，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)有著不可小視的作用。

3.創(chuàng)新課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做題興趣。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新小學(xué)課堂的課后作業(yè)模式。過去的許多教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課堂理論知識講解后，往往會在課后給學(xué)生布置許多的練習(xí)題當(dāng)作家庭作業(yè)。練習(xí)題的布置主要是為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握課堂所講解的知識，但是海量的作業(yè)往往加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了抵觸情緒。題海作業(yè)固然可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，但是教師也可以適當(dāng)?shù)刎S富課后作業(yè)形式，通過創(chuàng)新課后作業(yè)來提高學(xué)生的做題興趣。

例如，教師可以將課堂筆記的整理轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)板報(bào)的制作。通過板報(bào)的制作，既可以讓學(xué)生鞏固自身的數(shù)學(xué)知識，又能有效地增強(qiáng)其美術(shù)功底。此外，教師還可以讓學(xué)生自行探索數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠自主創(chuàng)造生活化題目，并且相互交換相互解答。如此一來，既提高了數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題方法。

本文分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義。針對課堂上教師的教學(xué)方法以及問題的提出，還有課后學(xué)科的作業(yè)布置都存在許許多多的問題。教學(xué)模式單一、課后作業(yè)繁多是許多小學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因。日常的教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度多思考，多費(fèi)心，多交流。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，才能順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步而向前邁進(jìn)。

（作者單位：甘肅省甘谷縣新興鎮(zhèn)馬家磨小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）