分層遞進教學法在職業(yè)中專體育教學中的運用

黃東華

摘 要：在職業(yè)中專體育教學當中，因為學生的原因，導致其在學習能力以及智力方面存在一些差異，如果對學生采取一刀切的教學方式往往會導致兩端學生無法得到有效學習。因此，在職業(yè)中專體育教學當中采取分層遞進的教學方式極為重要。本文正是基于此，首先闡述了職業(yè)中專體育教學當中采取分層遞進教學方式的重要性，之后闡述了分層遞進教學法在職業(yè)中專體育教學中的運用措施，以期指導實踐。

關鍵詞：分層遞進教學法 職業(yè)中專 體育 教學 運用

近些年來，我國職業(yè)教育的辦學規(guī)模以及發(fā)展態(tài)勢越來越好，職業(yè)教育當中的質量也越來越受到重視。在職業(yè)中專教學當中，體育教學是極為重要的組成部分之一，能夠顯著提升職業(yè)中專學生的身體素質以及身心健康，對于推動學生全面發(fā)展具有極為重要的意義。廣大職業(yè)中專體育教師在長時間的發(fā)展和探究當中，逐漸形成了具備特色的教學以及評價體系，然而伴隨著職業(yè)中專教育的變化，探討出教學效果最佳的教學方式是中專體育教師所面臨的一大重要問題。

1 分層遞進教學法具體內涵以及特征

1.1 內涵

分層遞進教學方式主要指的是教師全面分析體育理論知識，之后再以學生在教學過程中的學習興趣以及知識掌握程度作為依據，將班級內的學生分成許多不同層次，教師在教學期間進行不同教學方式和計劃的制定，在課堂當中對學生采取分層化教學。

1.2 特征

分層遞進教學方式主要有差異性、層次性以及發(fā)展性三個特征。教學對象所存在的差異性也是教師進行分層遞進教學方式的重要依據之一。層次性主要指的是班級當中各個學生雖然存在差異性的同時也存在著一些共同性。所以，教師在教學期間可以讓具有共同性的學生歸納為一個層次，對學生進行因材施教，對教學效率進行提升。發(fā)展性具體指的是班級當中學生的學習情況和知識掌握情況不一，教師教學期間采取分成遞進教學方式主要是為了讓學生可以在學習期間找出最為適當?shù)膶W習方式，讓班級當中不同層次的學生都可以實現(xiàn)全面發(fā)展。

2 職業(yè)中專體育教學中實施分層遞進教學的重要性

2.1 提升教學的靈活度

就當前的職業(yè)中專體育課程教學而言，教師在教學期間所采取的教學模式都比較老舊，教學當中的內容也非常的單調，學生在學習期間的學習主動性比較低，導致體育課程教學的效果較差。因此，職業(yè)中專院校必須要在新課程改革的基礎上，在體育教學中運用好分層遞進教學方式，讓班級當中各個層次學生都可以互相幫助，對課堂教學效果進行提高。

2.2 推動各個水平層面學生實現(xiàn)全面的提升

分層遞進教學方式是目前新型的一種教學方式，這一教學方式的出發(fā)點主要是因材施教，將班級當中的學生的特征作依據對其采取針對性的教學活動，對于學習能力較低的學生教師必須要對其進行鼓勵，對于學習能力較高的學生教師可以在基礎性教學當中對其進行其他知識的傳授[1]。在這一教學方式之下，班級中學習能力差的學生將會受到一定的鼓勵，對學生的體育課程教學積極性進行提升。與此同時，學生水平較高的學生由于學習到了新知識，可以避免其出現(xiàn)課堂中無所事事的問題。此外，教師還可以讓班級中能力強的學生和能力差的學生進行組合，提升學生的能力，同時對其團隊合作意識進行培養(yǎng)。

3 體育教學中實施分層遞進教學方法的途徑

3.1 以因材施教為教學根本

眾所周知，班級當中的各個學生都是有一定差異的，學生和學生之間的性格特點也不同，在進行職業(yè)中專體育教學期間，如果對班級內學生采取一致的教學方式，非常容易出現(xiàn)無法滿足班級內部分學生學習需求的情況，還會有部分學生存在接受不了的問題。所以，職業(yè)中專教師在教學期間必須要以實際情況作為出發(fā)點，對學生的性格特點進行了解，同時依據學生的素質水平情況對其采取更加具備針對性的教學手段，對學生的課程學習主動性進行激發(fā)。在教學期間采取針對性的教學方式，是面對班級內所有學生都是極為有效的教學手段，符合各個階層學生的需求，同時滿足學生的實際需要，提升學生對于體育課程的學習熱情，是提高職業(yè)中專教學質量的重要保證。

3.2 分層遞進處理，幫助學生打好基礎

在教學期間對學生的身體素質進行提升是需要長時間積累的，因此，教師必須要采取循序漸進的方式，對學生進行分層遞進教學方式，對學生進行體育訓練，防止學生出現(xiàn)訓練強度高，增加自身運動負擔的情況，影響到學生的體育課程學習興趣[2]。

3.3 實施各種層級的訓練課程

在之前的體育課程當中，職業(yè)中專體育教師在教學期間都采取的是統(tǒng)一化的教學方式，導致班級當中不同水平的學生無法得到發(fā)展。對于班級當中的學生，如果教師都采取一致的教學方式將會導致班級當中的部分學生失去對體育課程的學習興趣，無法對學生的身體素質進行全面提升[3]。對于這一問題，體育教師在教學期間必須要適當和學生體質情況進行結合，對學生進行針對性的訓練活動，采取分層遞進的方式，以學生情況作為依據對學生進行層次劃分，針對學生的情況對其采取針對性的訓練活動。

4 結語

總而言之，在進行職業(yè)中專體育教學期間，教師采取分層遞進教學方式可以大大提升體育課程教學的效率，可以讓班級當中各個層次學生都可以在課堂中獲得收獲，讓學生可以養(yǎng)成較好的身體素養(yǎng)，提升學生日后的就業(yè)能力。

參考文獻：

[1] 孫佳.淺析高校體育課程的分層教學方法[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2020，29（02）：127-130.

[2] 趙學豐.分層遞進教學法在職業(yè)中專體育教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2019（01）：192.

[3] 韓煊.分層遞進教學在職業(yè)中專體育教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2018（07）：146-147.

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