信息時代高職美德教育融入專業教育的思考

摘 要：本文在剖析中華傳統美德的含義和混合式學習理論的基礎上，通過問卷調查分析當代高職學生美育教育的現狀，找準中華傳統美德融入專業教育的契合點、混合式學習實現全過程美德教育及教師以身作則傳授中華傳統美德三個方面提出了信息時代高職美德教育融入專業教育的對策，以期為其他高職院校專業教育融入傳統美德教育提供參考。

關鍵詞：信息時代;高職;美德教育

習近平總書記強調，中華傳統美德是中華文化的精髓，蘊含著豐富的思想道德資源，我們要在新時代弘揚中華傳統美德，使其成為推進社會主義思想道德建設的重要資源。弘揚和發展中華傳統美德要全社會、全員參與，讓每個人都成為傳播中華傳統美德的主體，要將中華傳統美德融入社會生產生活中，轉化成人們的行為方式和習慣。弘揚發展中華傳統美德要從小抓起，薪火相傳，立足于家庭教育、抓好學校教育、加強社會熏陶，讓中華傳統美德在青少年的心中生根發芽、開花結果。

當前，我國已進入信息時代，隨著互聯網技術的日益成熟，大數據技術的日益普及，“互聯網+教育”的模式變得豐富起來。2018年4月教育部印發關于《教育信息化2.0行動計劃》的通知，將持續推動信息技術于教育深度融合，使信息技術和智能技術深度融入教育全過程，促進教學改革，并推動師生從技術應用向能力素質拓展，培養應用信息技術解決教學、學習和生活中問題的能力。

因此，高職專業教育必然要承擔中華傳統美德教育的責任，利用信息技術實現線上線下教學，將中華傳統美德融入到專業教育當中，全過程全方位實現弘揚中華傳統美德，促進高職學生德技兼修，使之成為德智體美勞全面發展的有志青年。

一、中華傳統美德融入課堂

（一）中華傳統美德的含義

中華傳統美德是中華民族在歷史發展中形成并不斷創新發展的具有廣大影響力的優秀道德理論、道德規范和道德行為的總和，它可以繼承和弘揚，是有益于后代的優秀道德遺產和民族智慧。中華傳統美德具有生生不息、歷久彌新的品質，標志著中華民族的“形”和“魂”，是中華兒女兩千多年來處理人與人、人與社會及人與自然關系的實踐結晶，是建設富強、民主、文明、和諧的中國特色社會主義中國的精神力量，是永不枯竭的道德教育資源。

中華傳統美德內容博大精深，涉及社會生活各個領域，包含個體對自己、他人和社會的期待和要求。概括起來既包括思想觀念方面的中華民族優秀品質、優良的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感等，又包括行為規范方面的良好民族習慣和良好民族禮儀等，還包括近代革命傳統美德和當代的英雄模范美德。具體內容主要有愛國、仁愛、禮讓、孝敬、忠誠、誠信、尊老愛幼、勤儉節約、篤志好學、廉潔奉公等。

（二）中華傳統美德融入課堂的意義

當前，弘揚發展中華傳統美德的一個重要目的，就是為滋養社會主義核心價值觀，中華傳統美德的傳統資源和文化基因蘊含在大部分核心價值觀中。因此，我們要取中華優秀傳統美德的思想精華和道德精髓，深入挖掘弘揚中華傳統美德的時代價值，喚起人們內心的善良，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供精神動力和價值支撐。

黨的十八大提出“立德樹人”目標，表明黨和國家十分重視培養大學生的道德素質。高職院校承擔著培養高素質勞動者和技術技能人才的責任與義務，也是培養學生文化認同、弘揚文化傳承、促進文化大繁榮大發展的主要陣地。將中華傳統美德融入高職專業教育中，賦予傳統美德時代價值，有利于充分發揮傳統美德的教育作用，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生形成健康人格，培育學生深厚的民族情感和勞動意識;將中華傳統美德教育融入課程建設、融入高職學生培養的全過程，有利于高職院校形成辦學特色;通過傳統美德教育提高大學生的道德素質，有助于維護社會穩定，創造安定和諧的社會環境。高職美德教育融入專業教育也是貫徹落實習近平總書記關于職業教育發展系列重要指示，落實高職院校立德樹人根本任務的重要體現。

二、混合式學習理論及相關研究

隨著互聯網和信息技術的快速發展，知識的生成、獲取與應用也產生了巨大變化，使得學習可以突破時空的限制，這些變化給人類的學習方式帶來了不小的改變，新的學習方式和教育理念應運而生。E-learning便是其中之一，它最先由Jay Cross提出并得到廣泛關注，但E-learning因缺乏教學互動并沒有起到人們期待的網絡學習效果。為進一步深化E-learning的應用，提升網絡學習效果，國際教育技術界在深入思考后提出了混合式學習（Blended Learning），何克抗教授定義混合式學習，就是將傳統學習方式的優勢與E-learning（數字化或網絡化學習）的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分發揮學生主體學習的主動性、積極性和創造性。混合式學習實現了傳統面對面教學與在線學習方式的有機結合，有助于培養學生自主學習能力、團隊協作能力和營造良好學習氛圍，可以達到最優化的學習效果。

混合式學習包括學習理論的混合，即需要多種學習理論的指導，以適應不同類型、不同學習環境和不同學習資源學習者的學習需求;學習資源的混合，即將在線課程、資料積累、學習經驗和生動有趣的課堂講授等整合到同一平臺，建立一站式學習平臺;學習環境的混合，即以學習者環境為中心，實現學習者隨時隨地參與到各式各樣的學習中;學習方式的混合，即充分利用互聯網，實現線上線下學習，同時可以實現學習討論、協作學習、小組學習及自主學習。

混合式學習相關研究成果較為豐富，國外研究起步較早，我國于2003年發表第一篇關于混合式學習的論文，并逐年增長，到2017年稍有所回落。國內外混合式學習的研究均與網絡學習、遠程學習和高等教育領域相關，應用研究是主力軍。表明混合式學習在目前教育實踐中得到了廣泛的應用，尤其是英語和思想政治教育，是研究并應用混合式學習最多的兩門基礎課。隨著對混合式學習的深入了解，研究混合式學習的內容也變得豐富，從使用方法、效果和評價，到多學科的實踐應用和總結。總之，混合式學習具有較強的實踐性，可以應用到各種學科專業中，也有越來越多跨學科、多視角的研究方法運用到混合式學習的研究中。

三、當代高職學生美德教育現狀

為了解當代高職學生美德教育的現狀，尋找中華傳統美德教育融入高職專業教育的有效路徑，對我校二年級的300名學生開展了問卷調查，調查分析結果如下：

（一）高職學生對中華傳統美德的態度

高職學生整體上對中華傳統美德是比較感興趣的，有90%以上的同學認為孝、仁、義、禮、愛國等傳統美德應繼承發揚，也希望能夠更多地了解中華優秀傳統美德。但也有61%的同學認為學校對中華傳統美德的教育做得還不夠好，他們希望學校可以通過豐富多彩的活動及課堂設計來接受傳統美德教育。

（二）高職學生對中華傳統美德的認知總體較好

調查發現，當代高職學生對中華傳統美德的了解還是比較好的，知道較多的中華優秀傳統美德，但內容片面。有67%的同學都認為自己在傳統美德方面的表現一般，通常他們會根據情況來使用中華傳統美德約束自己的行為。有73%的同學認為中華優秀傳統美德對自身的成長有非常重要的作用，能夠使他們更好地適應社會、增強社會責任感、素質得到全面發展、提高就業率。當代高職學生對中華傳統美德的了解主要還是從中小學教育中得到，其次是從網絡媒體和長輩講述中得到，從教師尤其專業教育教師得到中華傳統美德教育的較少。52%的同學認為學校不夠重視、相關課程設置較少，了解途徑較少、學校宣傳力度不夠是影響學生不了解中華優秀傳統美德的重要原因。63%的同學認為中華傳統美德教育存在的問題有缺少專業教育與傳統美德教育的融合，缺少優質教育資源，教師的課堂教學方法有待改進。

（三）對高職專業教育融入傳統美德的看法

70%的學生認為在專業教育中開展中華傳統美德教育是有必要的，專業教育教師可以教授學生一些為人處事的道理和做人的原則。在大學期間，學生主要通過學校開展的活動如講座、展覽、社團活動及網絡途徑的方式接受傳統美德教育。62%的學生認為中華傳統美德教育應注重與培養學生職業素養、日常學習生活、為人處事相結合。他們認為學校多開展相關活動形成良好氛圍、專業教育老師結合本專業穿插講解能夠有利于學習中華優秀傳統美德知識。

通過調查分析，當代高職學生對傳統美德的踐行程度并不高，這不僅是因為他們自身對傳統美德的了解不深入，還因為整個學校乃至社會弘揚傳統美德不足導致的。因此，在信息化教學手段被廣泛使用的今天，高職院校要使用信息技術豐富弘揚傳統美德的方式，將中華傳統美德教育融入各類專業教育中，實現全過程全方位弘揚中華傳統美德。

四、信息時代高職美德教育融入專業教育的對策

（一）找準中華傳統美德融入專業教育的契合點

中華傳統美德博大精深，內容龐博。如何使中華傳統美德精準的融入到專業教育中，達到在專業教育教學過程中有效弘揚中華傳統美德的作用，找準中華傳統美德融入專業教育的契合點是最關鍵的一步。這種契合點不止體現在選取中華傳統美德的內容上，還體現在選擇什么樣的教學方式方法，體現在做什么樣的教學設計。

首先，中華傳統美德融入專業教育時，既要選取愛國、孝、禮、仁義等符合高職學生共性的中華傳統美德，培養他們日常行為習慣、傳授為人處世的道理;也要選取偏向行業所需的職業道德、職業精神的內容，樹立成為優秀技術技能人才的理想，幫助他們快速融入工作崗位。其次，在互聯網時代，學生對傳統刻板的教學方式不感興趣，常常出現不好好聽講甚至睡覺的行為。因此，要充分利用互聯網，使用混合式學習的方式，并將傳統美德的一些案例融入課程中，充分調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力，提高學生課堂參與度。再次，中華傳統美德融入專業教育要先做好教學設計，使之融入到教案講稿、授課計劃、教材乃至課程標準和人才培養方案中，注重理清傳統美德融入專業教育的共性和個性內容，最終形成美德教育融入專業教育的教學方案，根據教學設計進行實踐教學。

（二）混合式學習實現全過程美德教育

中華傳統美德教育利用混合式學習的方式融入到專業教育中，可以達到全過程美德教育的目的。在課前，學生可以利用教學平臺學習專業課基礎知識，將傳統美德融入到平臺教學資源中，可以激發學生學習的興趣，通過觀看愛國敬業、誠實守信、大國工匠的短篇故事或新聞，讓學生了解專業知識在我國各領域的應用，增強學生愛國的使命感。課中，老師可以結合與專業課相關的國家大事、工程實踐等案例講述專業的重要性，增強學生對所學專業的認同感和民族自豪感，將重難點知識放在課中討論，增強學生在課堂上的主體性，讓學生們通過討論對知識有更深一步的了解，在課中會有一些實踐的環節，學生們組成團隊根據老師的指導完成實踐操作流程，制作出成品將樹立學生自信心。課后，老師會布置一些任務鞏固所學知識，有的需要小組完成，有的需要學生利用教學平臺自主學習完成，以達到預期學習效果。此外，老師利用教學平臺創建學科教學資源庫，將專業資料以及相關中華傳統美德案例等整合一起，及時更新當代中華傳統美德典型案例和優秀事跡供學生隨時隨地學習。

（三）教師以身作則傳授中華傳統美德

高職院校美德教育與全體教職工相關，教師是推進中華傳統美德教育的實踐者，專業教育教師必然要履行美德教育的義務。首先，教師自身要愛崗敬業，有博學知識，做到言行一致，樂于奉獻，教師的言行態度和精神面貌會潛移默化地影響學生，一位有優良美德的教師會深深吸引學生，縮短與學生的距離，達到美德教育的目的。其次，課堂是專業教育教師美德教育的主陣地，因此教師要對融入專業教育的中華傳統美德具體內容有深入的理解，既要注重內容的時代性和現實意義，又要注重語言表達的優美性，用生動鮮活的語言講授經典案例和優秀事跡，使學生愿意聽、愛聽，從而激發學生的學習激情。

五、結論

總之，在高職美德教育融入專業教育的過程中，更要注重職業道德和敬業精神教育，針對從事行業職業的特點，開展與職業緊密相關的中華傳統美德教育，讓學生在學習專業知識的同時，潛移默化地接受美德教育，全面提高學生綜合素質，達到立德樹人的目的。

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基金項目：本文為“中國職業技術教育學會教學工作委員會教學工作委員會2019-2020年度職業教育教學改革課題”研究成果，課題名稱：以課程建設為抓手，弘揚中華傳統美德教育的路徑研究。課題編號：1910543，課題主持人：沈曉斌

作者簡介：宋佳（1989— ），女，管理學碩士，研究方向：高等職業教育。