虛擬現實應用技術專業課程體系的優化研究與實踐

趙淑梅 郭瓊瓊 孫英

摘 要：虛擬現實（Virtual Reality）技術，簡稱VR，是20世紀80年代新崛起的一種綜合集成技術，涉及計算機圖形學、人機交互技術、傳感技術、人工智能等，虛擬現實技術廣泛應用在各行各業，而從國內產業目前來看，人才市場需求很大，而供應方面非常不足，原有數字媒體應用技術專業（虛擬現實方向）的人才培養方案不能完全符合新專業虛擬現實應用技術專業的人才培養目標需求，需要按照“校企合作、工學結合”核心理念優化構建課程體系，課程體系設計精準定位企業崗位需求。

關鍵詞：虛擬現實應用技術專業課程體系;優化研究與實踐

1 緒論

虛擬現實（Virtual Reality）技術，簡稱VR，是20世紀80年代新崛起的一種綜合集成技術，涉及計算機圖形學、人機交互技術、傳感技術、人工智能等。它由計算機硬件、軟件以及各種傳感器構成的三維信息的人工環境——虛擬環境，可以逼真地模擬現實世界（甚至是不存在的）的事物和環境，人投入到這種環境中，立即有“親臨其境”的感覺，并可親自操作，自然地與虛擬環境進行交互。

目前虛擬現實技術廣泛應用在各行各業：數字城市場館仿真、地產漫游、室內設計、旅游教學、文物古跡、工業仿真、汽車仿真、道路橋梁、油田礦井、水利電力、數字展館、地質災害應急預案、網上展館、網上看房、網上產品等;而國內產業目前來看，人才市場需求是很大的，而供應方面非常不足。去年，職場社交平臺LinkedIn（領英）發布了一份基于大數據驅動的全球范圍VR人才分析報告。報告中顯示，中國的VR人才在全球僅占2%，但對VR人才的需求卻有18%，美國VR人才分布達到40%，中國與美國差距將近38%。

2 虛擬現實應用技術專業課程體系的現狀分析

鄭州鐵路職業技術學院人工智能學院于2018年7月開始數字媒體應用技術（虛擬現實方向）專業招生，2018年9月21日教育部正式宣布在普通高等學校高等職業教育（專業）院校中設置虛擬現實應用技術專業，學院抓緊機遇籌備申報了新專業虛擬現實應用技術，并于2019年秋季正式招生，原有數字媒體應用技術專業（虛擬現實方向）的人才培養方案不能完全符合新專業虛擬現實應用技術專業的人才培養目標需求，需要廣泛調研崗位需求，按照“校企合作、工學結合”核心理念優化構建課程體系;新專業缺少面向工作過程的課程標準;新專業缺少面向工作過程的實踐教學項目。

本此研究的內容主要通過對企業人才需求的廣泛調研，分析企業崗位設置情況，明確崗位對技術、能力的需求，準確定位虛擬現實應用技術專業人才培養目標，制定人才培養方案和方法，促進學生就業，助力中原經濟區的發展。在現有“校企合作、現代學徒制”人才培養模式的基礎之上，進一步發展校企合作的內涵，獲得行業企業技術標準和企業實際項目作為實訓項目，獲得“企業實際項目”經驗，達到企業用人要求，使學生獲取企業認可。

新的人才培養方案必須實現學生與崗位的“無縫”接觸。學生從入學開始，就逐步了解專業就業方向、工作環境、素質要求，從而明確其學習目標、技能目標，同時也實現學生——職業的雙向選擇。

企業講座、一周學習、工作體驗、專業技能大賽等形式的學習活動，提高學生學習積極性、豐富校園文化，讓更多的學生了解企業，讓企業文化走進校園;同時也將學校的文化傳遞給企業，讓企業更多地了解學生，實現學校——企業的文化對接。

總之，優化后的課程體系將有效推動虛擬現實應用技術專業的建設與發展，為培養高素質技能型人才提供基礎。

3 課程體系需要優化設計的內容和解決的關鍵問題

高等職業教育人才培養質量體現在就業，就業的好壞取決于人才培養質量是否達到企業用人標準;通過虛擬現實應用技術專業課程體系的改革創新與實踐，優化人才培養方案，提高畢業生質量，讓畢業生實現從學校——企業的自然過渡，成為企業急需的高端技能型人才，實現學校、學生、培訓機構、企業多方多贏。

3.1 具體優化設計的內容

（1）堅持“校企合作、工學結合”核心理念，優化虛擬現實應用技術專業人才培養方案。

（2）構建面向工作過程的課程體系和課程標準，進行課程開發。

（3）依照人才培養方案和課程標準、企業崗位工作過程，設計實習和頂崗實踐內容。

（4）與企業合作開發體現工作過程、任務驅動的專業課程。

（5）建設專業核心課程教學資源庫。

3.2 解決的關鍵問題

（1）精準分析企業崗位設置情況，明確崗位對技術、能力的需求，準確定位虛擬現實應用技術專業人才培養目標。

（2）構建面向工作過程的課程體系和課程標準，進行課程開發。

（3）打造一支專兼職結合的教師團隊和專兼職結合的學生就業跟蹤團隊。

4 優化設計中具體的實施方案

4.1 優化的根據如下

（1）教育部文件和學校文件。①《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）;②《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）;③教育部《關于組織做好職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的通知》（教職成司函〔2019〕61號）;④學校《關于制訂（修訂）專業人才培養方案的指導意見》專業人才培養方案的修訂文件。

（2）企業調研。通過座談、問卷、電話訪談以及訪問人才招聘網站對全國的IT企業和非IT企業進行調研，對專業現狀、畢業生必備的知識結構與能力結構進行梳理，為進行人才培養方案修訂提供依據。①被調研企業的選擇。調研所選擇的企業：北京沃贏科技股份有限公司、鄭州捷安高科股份有限公司、河南寰球信息科技有限公司、鄭州好玩科技有限公司等，并通過前程無憂、智聯招聘等人才招聘網站了解了全國各地的IT和非IT企業對虛擬現實專業的人才需求。被調研的企業涵蓋國內虛擬現實設備生產企業、虛擬現實內容制作、虛擬現實內容發布企業以及涉及虛擬現實相關服務企業;從被調研企業的分布和性質來看，涉及國內對虛擬現實人才需要的各種類型的企業，具有廣泛的代表性。②企業崗位分布情況。我們首先將企業能夠提供的崗位作為切入點展開調研。通過座談、問卷、電話訪談以及訪問人才招聘網站，崗位中位居前5位的崗位分別是虛擬現實（VR）開發工程師、Unity3D開發工程師、Unity3D場景模擬師、游戲界面設計師、VR動畫師。并對這五個高職院校學生就業崗位進行了應具備的知識能力分析。

（3）將1+X證書——《虛擬現實應用開發職業技能等級標準》納入人才培養方案。根據標準中平面設計、三維建模、虛擬現實程序開發、基于虛擬現實引擎開發等工作領域的職業技能要求對人才培養方案的課程內容進行調整。

4.2 虛擬現實應用技術專業人才培養方案設計

專業領域崗位分析，課程體系設計精準定位企業崗位需求。分析中原經濟區對虛擬現實應用技術專業人才的需求情況，包括對人才的技術能力和素質要求;通過對企業人才需求的廣泛調研，分析企業崗位設置情況，明確崗位對技術、能力的需求，準確定位虛擬現實應用技術專業人才培養目標，制定人才培養方案和方法，促進學生就業;在現有“校企合作、現代學徒制”人才培養模式的基礎之上，進一步發展校企合作的內涵，獲得行業企業技術標準和企業實際項目作為實訓項目，獲得“企業實際項目”經驗，達到企業用人要求，使學生獲取企業認可。人才培養方案致力于實現學生與崗位的“無縫”接觸。從新生入學開始，通過企業講座、優秀畢業生講座、企業實習參觀、專業技術能力大賽等形式，讓學生對崗位技術要求、職責、工作環境有清晰的認知，讓學生主動選擇自己喜歡的工作方向，有目的地對自身進行相關知識、能力、素質的培養。通過企業行業大咖講座、工作體驗、專業技能大賽等形式提高學生學習積極性、豐富校園文化，讓更多的學生了解所學專業，讓企業文化走進校園;同時也將學校的文化傳遞給企業，讓企業更多地了解學生，實現學校——企業的文化對接。

4.3 基于工作過程的專業核心課程開發與建設

和企業技術人員一起，依據人才培養方案，針對VR界面設計、VR開發、VR全景動畫崗位的核心能力需求，制訂課程標準，進行核心課程開發。

4.4 與企業合作共同打造一支專兼結合的教師團隊和專兼職結合的學生就業跟蹤團隊

（1）企業技術人員協助校內專任教師進行教學設計，采用科學的教學設計方法針對“線上—線下”“課前—課中—課后”等層面進行設計，并對課程建設與混合教師實施情況跟蹤。企業每年指派專家到校進行課堂走訪，診斷問題并進行指導交流。針對選定的VR專業方向進行教學和實訓進行個性化的指導。

（2）課程建設服務：校企老師共同編制實訓教材。

（3）學生每年在企業進行2周工學交替形式的學習。

（4）企業每年免費提供兩名VR技能方向的師資培訓名額。

（5）校企共同完成2項以上知識產權申報。

虛擬現實應用技術課程體系的優化，已在我校人工智能學院虛擬現實應用技術專業中推廣應用，受益學生每屆約200人左右;學生在專業認知和學習興趣提高方面都有明顯的提升，對專業課的內容學習更加貼近崗位需求，此次的研究成果在我專業應用的基礎上，將結合其他專業特征，向其他專業推廣，促進其專業建設和教育教學改革，為其他專業人才培養提供經驗參考。

參考文獻：

[1]蘇智.高職虛擬現實應用技術專業課程體系的構建.科教文匯（下旬刊），2020（2）：103-104.

[2]崔麗.淺析虛擬現實應用技術專業課程建設.決策探索（下），2019（06）：61.

[3]秦嶺.利用虛擬現實技術構建實訓課程體系的探索——以環境藝術設計專業為例.四川建材，2017（07）：242-243.

[4]袁瑩.基于現代學徒制的課程體系優化的研究與實踐——以數字媒體藝術設計專業為例.現代職業教育，2019（28）：42-43.

作者簡介：趙淑梅（1972— ），女，碩士，副教授，研究方向：虛擬現實應用技術;郭瓊瓊（1979— ），女，碩士，講師，研究方向：虛擬現實應用技術;孫英（1979— ），女，碩士，講師，研究方向：虛擬現實應用技術。