幼兒園創意美術環境的創設研究

陳緞

【摘 要】從教育角度分析，幼兒園可以說是教育的啟蒙階段，而創意美術是幼兒特別喜歡的一項活動，所以說創意美術在幼兒園教育中是一項十分重要的教育活動，而想要有效開展這項教育活動需要有良好的環境來作為支撐。基于此，本文主要分析幼兒園創意美術環境創設的作用，并進一步闡述幼兒園創意美術環境創設的原則，最后探討創意美術教育環境創設的對策，希望可以為相關人士提供參考和借鑒。

【關鍵詞】幼兒園;創意美術;環境創設;對策分析

美術深受幼兒的喜愛，有效的教育可以促進幼兒綜合發展。針對于不同形式的美術視覺藝術，需要在分享快樂中體驗和感受藝術創作的內在魅力，同時在與其他人分享自己藝術成果中表述自己的內在情感。可以說創意美術環境的創設可以使幼兒釋放自己的心靈，進一步表述自己的情感，以此來豐富幼兒們的空間，體會創作給自己帶來的幸福。

一、幼兒園創意美術環境創設的作用

幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所，針對于幼兒園教育教學來講，其可以借助藝術教育來培養幼兒感受美和認識美的能力。在這一背景下，教師就積極構建創意美術環境，使幼兒可以從視覺和思維上體會和感受到創意美術的美感所在。另外，這樣的方式還可以使幼兒真正參與到美術繪畫中，這種實踐方式可以調動幼兒的學習興趣和學習熱情，最為重要的是能夠全面培養幼兒的想象力與創造力。創意美術與環境兩者有著相互依存、相互促進的作用，環境的創設是創意美術教育開展的核心要素，而創意美術則是環境創設的基礎條件，需要將兩者進行融合才可以為幼兒學習與發展奠定基礎，進而培養幼兒愛學習、愛生活、愛環境的意識。

二、幼兒園創意美術環境的創設原則

（一）藝術趣味性原則

空間藝術環境的創設需要注意在造型與色彩方面的藝術性和趣味性，不僅需要強調審美意義，同時還需要尊重和理解幼兒的審美需求。例如可以引導幼兒自己動手制作各種喜聞樂見的動物或人物卡片，形態可以是夸張的，也可以是幼稚的，制作方式的多種多樣可以提升幼兒參與的積極性。另外，走廊是與幼兒情感鏈接的重要通道，其有著延伸感、動態感以及整體感。所以，在創意美術環境創設的過程中需要保持其特點不變，然后引導幼兒通過自己學習過的本領來制作自己喜歡的美工作品，最后在走廊墻上進行展現，這樣的環境創設具有創新性、趣味性以及藝術性等因素。

（二）體驗參與性原則

幼兒園創意美術空間藝術環境的布置需要幼兒積極參與其中，讓幼兒成為環境創設的設計者和制作者，在參與活動室上的前面懸掛幼兒制作的物品，這樣可以互動可以促進幼兒身心健康發展。同時布置需要以幼兒作品為核心，教師創意來作為輔助，因為幼兒在受到環境刺激時會直接積累經驗，這種豐富的環境變化可以使幼兒真正感受到“這是我們的教室”。

（三）教育滲透性原則

由于幼兒年齡小認知能力有限，對其不能進行空洞抽象的理論教育，應該運用具體的形象，啟發他們在看、聽、摸、做的過程中建構知識。如幼兒和教師一起制作“會跳舞的小人”，他們趴在紙上擺出各種舞蹈動作，另一位幼兒進行描畫，之后將描畫的各種動態小人剪下并進行鏤空、裝飾。畫剪出的每個作品形象可人他們被主題內容深深吸引，不但潛移默化地提高了幼兒繪畫、剪紙能力，而且通過他們之間的相互交流、相互合作也很大程度地使幼兒獲得了認知上的發展，以及語言能力和動手能力的提高。在這一基礎上，幼兒就會陷入深深的思考中，想象著這些跳舞的小人可以怎樣展示還可以添加什么內容。孩子們在環境和材料的相互作用中學習、探究從而激發了他們的學習興趣和求知欲望。

三、幼兒園創意美術環境創設的對策

（一）創設良好的環境 循環利用廢舊材料

針對于幼兒階段的孩子來講，創意美術良好環境的創設十分重要，在過程中，幼兒園教師可以倡導“變廢為寶”，引導幼兒借助自己身邊的廢舊材料來進行創意美術，這樣既可以將沒用的廢舊材料進行利用，同時還可以提升幼兒的環保意識。在借助廢舊材料進行創意美術時，教師需要對幼兒進行科學引導，例如依照不同形狀或不同的材料來進行多種方式的創意美術，針對于光盤和廢舊報紙等光滑柔軟的材料來講，小明想到了通過這些材料來設計服裝或日常垃圾盒等，教師需要著重培養幼兒的發散性思維，使幼兒能夠創作出不同的動力，針對于小明提出的廢舊垃圾做服裝這一點來講，教師則可以依照幼兒的這一想法來開展有關于這一主題的服裝秀，讓幼兒做出的東西可以被同學看到，以此來提升幼兒的自信心。另外，在各種顏色的豆子面前，教師可以引導幼兒通過自己的想象利用膠水來創作出自己想象的世界，以此來激發幼兒的創造力和發散思維。另外，教師還可以引導幼兒收集自己平時吃完的雪糕棒，然后再對其進行清洗和消毒，讓幼兒拼湊出各種形狀。這樣的創意美術可以使幼兒體會和感受到不同物體的不同特征，以此來激發幼兒的想象力和鍛煉幼兒解決問題的能力。可以說創意美術并不局限于年齡，在幼兒園創意美術環境創設中，只要教師真正感知和體會生活中的點滴，那么就可以為幼兒營造出良好的創意美術環境。

（二）因地制宜的創設創意美術環境

不論是創意美術教學還是幼兒園環境創設都需要因地制宜，并以此為基礎。在教學中，幼兒園教師需要全面考慮到幼兒園的實際情況，然后在此基礎上為創意美術環境創設提供條件。另外，還需要考慮幼兒園所處位置和空間情況以及幼兒年齡大小，在這一背景下選擇科學的方式來完成環境創設，這樣才能夠取得良好的教育效果。小班、中班幼兒的創意美術教學大都是在室內完成，因此，為了更好的突破教室空間局限性，教師必須要做到“因地制宜”首先，要對教室環境進行創設，比如在《美麗花叢》創意美術教學中，教師可以從色彩、圖片兩個方面入手來布置教室，教室顏色主要以綠色為主，可以選取一些花花草草的圖片貼在教室里，同時還可以播放《春天在哪里》歌曲，如果現實條件允許，還可以購置一些綠樹、小草、鮮花的模型放置在教室，教師可以扮演成“春天姐姐”，幼兒可以扮演成小蜜蜂、小燕子等小動物，將教室創設為一個春天的大自然。在此過程中，幼兒身臨其境的感受到了花叢的美感，從視覺、聽覺等各個感官都感受到了春天、美麗花叢的信息，這時教師可以引導幼兒讓學生利用手中的畫筆畫出自己想象中的美麗花叢，進而更好的激發其想象力與創造力;對于大班幼兒，在確保幼兒個人安全的基礎上，教師可以帶領幼兒走出教室，去戶外感受真實的春天與花叢。同時，在感受過程中，教師應當有目的地引導幼兒觀察大自然，認識大自然，為幼兒后續創意美術提供素材。

（三）布設科學合理的美工分區帶動教學的實施

針對于幼兒園創意美術教育來講，美工分區的適宜性會直接影響到創意美術的教學成果。因為不同的美術課題所對應的美術要求也有所不同，所以，創意美術活動的開展必須要清晰劃分美術教學功能分區，不同的分區對應相應的創意美術實踐，然后在此基礎上優化美工分區環境，體現出分區的教學功能，以此來調動幼兒對美術的創作熱情和積極性。美術分區的合理性與布局和多元表達息息相關，在過程中需要搭建水粉區、手工區、搭建區、版畫區以及紙藝區等等，各個區域都需要放置一個大的工作臺，同時在區域環境中設置倉儲間，紙張與顏料以及作品都需要依照相應的類別來進行有序擺放，這樣更加方便幼兒拿取。在區域的劃分上必須凸顯其對應的功能性，不同氛圍的環境為幼兒帶來不同的美術創意靈感，合理的區域劃分與美術教學活動使用，為幼兒美術創意互動奠定基礎。所以說在幼兒園創意美術教學中，我們必須加強功能分區研究，根據幼兒的身心特點，根據課程教學實際，做好教學功能區域的劃分與分區域環境布設點綴，合理利用空間和材料，從不同角度出發，為幼兒營造更好的游戲與活動環境。

四、結束語

結合全文，幼兒處在身心發展的特殊時期，他們的思維是感性和形象的。在教育過程中，教師需要循序漸進的開展各項教育活動，以此來促進幼兒身心健康發展。針對于幼兒園創意美術環境的創設來講，其是藝術教育的隱性語言，教師可以借助色彩與造型以及空間布局等方面來進行營造，以此來對幼兒進行藝術熏陶感染。幼兒園藝術環境承載著教育功能、富有兒童情緒、利于幼兒參與、激發學習興趣和創新熱情等內容。總之，以幼兒發展為本，以幼兒熟悉的、與幼兒生活有聯系的美術為藍本來創設創意美術環境空間，有利于他們的身心主動發展。

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