淺探學(xué)生語(yǔ)文實(shí)用能力的培養(yǎng)

李杰科

內(nèi)容摘要：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該注重的是如何通過(guò)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)彰顯中小學(xué)生的專業(yè)教育要求，使其掌握一定實(shí)用性語(yǔ)文知識(shí)和基本語(yǔ)文能力，以便走出校門之后能更好的適應(yīng)社會(huì)。因此，現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，是如何讓語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)實(shí)用性，讓學(xué)生在今后的生活和工作中能夠靈活有效地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。本文通過(guò)分析語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和概述語(yǔ)文實(shí)用能力的內(nèi)涵，論述培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)用能力的必要性和具體途徑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 語(yǔ)文 實(shí)用能力

語(yǔ)文，是學(xué)生們從小就接觸的基礎(chǔ)課程，學(xué)生的語(yǔ)文能力的怎么樣，不僅對(duì)別的學(xué)科有影響，且對(duì)未來(lái)的生活和工作也有著很大影響。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不僅要掌握語(yǔ)文知識(shí)，還要知道如何將自己掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，幫助自己更好的生活和工作。

一.實(shí)用語(yǔ)文能力的內(nèi)涵

培養(yǎng)中小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)用能力，意思就是中小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，選擇適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決未來(lái)生活和工作中的問(wèn)題的能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力，堅(jiān)持語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前的情況來(lái)看：大部分學(xué)校存在不重視語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師還是沿用老一套的照本宣科理論脫離實(shí)際的教學(xué)模式，不研究授課年級(jí)的課程以及該年級(jí)階段對(duì)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的特殊要求，用同樣的教材、教案、教法和進(jìn)度來(lái)教不同的年級(jí)和學(xué)生，并不重視語(yǔ)文的工具性和人文性，導(dǎo)致許多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)此，從中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，中小學(xué)校和教師的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，要從傳統(tǒng)的教育模式中走出來(lái)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)就業(yè)的實(shí)際需要，針對(duì)中小學(xué)生不同的能力水平，遵循的特殊性原則和適用性原則，與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在教學(xué)中提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用語(yǔ)文能力的必要性

1.是改變中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的需要。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，九年義務(wù)教育，語(yǔ)文課從未缺席，然而，當(dāng)“語(yǔ)文遇見(jiàn)中小學(xué)校”時(shí)，語(yǔ)文卻成了各門學(xué)科中最“不起眼”的學(xué)科。在學(xué)校面前，語(yǔ)文的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上別的學(xué)科，語(yǔ)文教師也不知道創(chuàng)新，一直教“死書”，學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境下更不把語(yǔ)文當(dāng)回事，促使語(yǔ)文教學(xué)逐漸走向困境。究其根本原因，就是人們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)語(yǔ)文的錯(cuò)誤認(rèn)知，覺(jué)得語(yǔ)文“沒(méi)用”。所以，想要改變這種現(xiàn)狀，首先就是讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)都知道語(yǔ)文的“用處”，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生重視，語(yǔ)文不單是基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)，而是教會(huì)學(xué)生利用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題;繼而提高語(yǔ)文教學(xué)在中小學(xué)教育中的地位，再通過(guò)各方合力，不斷促使中小學(xué)語(yǔ)文良性發(fā)展。

2.是學(xué)生發(fā)展的必然要求。在如今社會(huì)，要想勝任社會(huì)工作，光擁有熟練的專業(yè)技能還不夠，還要掌握必要的專業(yè)知識(shí)，具備基本的科學(xué)文化素養(yǎng)。而中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生形成和提高科學(xué)文化素養(yǎng)的一大主力。學(xué)生的情感價(jià)值觀和文化內(nèi)涵是在他們初步建立意識(shí)形態(tài)是就要進(jìn)行培養(yǎng)的，學(xué)生是否具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，不僅對(duì)他們能否健康成長(zhǎng)，形成人格魅力有決定作用，而且對(duì)他們?cè)谖磥?lái)能否適應(yīng)社會(huì)得到有效發(fā)展有很大影響。就這一點(diǎn)上，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展就顯得意義重大，它不僅可以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展使其更好的適應(yīng)生活和工作的需要，而且可以促使他們實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四.學(xué)生實(shí)用語(yǔ)文能力培養(yǎng)途徑

1.思維能力。中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好思維能力的重要階段，這一階段的教學(xué)要注重使學(xué)生思維得到擴(kuò)散，自覺(jué)接受新知識(shí)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在課堂上要采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，主動(dòng)思考問(wèn)題。注重師生之間的有效溝通，創(chuàng)造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

其次，要交給學(xué)生思維方法。正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高有很大影響。每個(gè)人的思維發(fā)展是不一樣的，不同的體驗(yàn)會(huì)帶給學(xué)生不同的思維方式，這時(shí)就需要語(yǔ)文老師加以引導(dǎo)，傳授學(xué)生不同的思維方法，讓學(xué)生根據(jù)自身情況逐漸形成獨(dú)特正確的思維方式并且能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用。

最后，要提高學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是學(xué)生思維能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。想要提高學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從多維度出發(fā)看問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行客觀地分析判斷，勇于質(zhì)疑，以培養(yǎng)其邏輯思維能力和批判創(chuàng)新精神;要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力;此外，教師還可以通過(guò)限時(shí)問(wèn)答等方法來(lái)提高學(xué)生思維的敏捷性。

2.語(yǔ)文能力。第一，要讓學(xué)生讀。現(xiàn)在的中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著僵化現(xiàn)象，學(xué)生們課外閱讀只是為了應(yīng)付老師檢查，并沒(méi)有真正的讀進(jìn)去，自然就無(wú)法形成良好的閱讀能力。因此，教師在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明白什么是閱讀，為什么要閱讀，怎樣去閱讀。然后要采取一些措施如開(kāi)發(fā)課外資源適當(dāng)選擇能夠吸引學(xué)生興趣的讀物;給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間給學(xué)生讓學(xué)生盡可能多的閱讀;根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排一些能夠吸引學(xué)生興趣的閱讀活動(dòng)，在其中安排一些學(xué)生能夠自主解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到鍛煉。當(dāng)然，教師在其中要起到正面的引導(dǎo)作用。

第二，要讓學(xué)生說(shuō)。現(xiàn)在許多中小學(xué)校的教育理念出現(xiàn)了偏差，為了升學(xué)率，不顧學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生“死學(xué)”。這種做法不僅不利于學(xué)生語(yǔ)文能力和核心素養(yǎng)的形成，更不利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作的需要。無(wú)論何時(shí)何地，口語(yǔ)表達(dá)能力都是必不可少的，所以必須要在中小學(xué)時(shí)期就加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，讓學(xué)生敢說(shuō)話，能說(shuō)話，能說(shuō)好話。所以，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)尊重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的分析和概括能力在問(wèn)題情境中得到鍛煉和提升;結(jié)合中小學(xué)語(yǔ)文教材聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹、演講、論辯等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言分析能力和掌控能力。

第三，要讓學(xué)生寫。首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作習(xí)慣。許多學(xué)生的寫作習(xí)慣是不正確的，他們只會(huì)從范文中摘抄，或者直接死記硬背不同題材的作文素材，寫作時(shí)直接放進(jìn)去，不會(huì)靈活運(yùn)用，所以，必須讓學(xué)生明白什么是寫作，為什么寫作，如何寫作。其次，寫作離不開(kāi)閱讀，多讀書、讀好書不僅可以為學(xué)生提供大量的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以陶冶人的情操，提高人的文化素養(yǎng)。再次，要豐富學(xué)生的課外生活，引導(dǎo)其積極參與社會(huì)實(shí)踐，促使其逐步養(yǎng)成多看多問(wèn)多想的好習(xí)慣，為寫作積累素材。最后，寫作要有點(diǎn)評(píng)，只有全面的點(diǎn)評(píng)加上反復(fù)的修改，學(xué)生的寫作能力才能不斷進(jìn)步，才能在反復(fù)訓(xùn)練中找到寫作的“竅門”，形成屬于自己的寫作特色。

3.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。就目前狀況來(lái)看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在諸多條件的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，他們自己沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而想要學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是一項(xiàng)很艱難的工程，這并不是單靠老師或家長(zhǎng)一方面的努力就可以的，而是需要學(xué)生自己、家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面共同作用達(dá)成的。

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力，要注意給與學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，促使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

其次，注重教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化且不可忽視的，不僅影響到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、性格的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。所以教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和品德素養(yǎng)，在教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)積極的榜樣作用。教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并輔以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。

最后，重視家庭和社會(huì)環(huán)境的作用。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大作用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、性格、三觀等都會(huì)在潛移默化中受到來(lái)自家庭氛圍的影響，好的家庭氛圍會(huì)使學(xué)生更積極向上、樂(lè)于學(xué)習(xí)。同樣，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著重大作用，要想提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要為他們創(chuàng)造一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境，即和諧的政治氛圍和濃厚的文化氛圍。

五.結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要做到對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，就必須要打破單一追求語(yǔ)文知識(shí)教育的陳規(guī)，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展智力和發(fā)展能力同時(shí)進(jìn)行，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：喀什大學(xué)人文學(xué)院）