培養(yǎng)全球勝任力與創(chuàng)新中國教育

馮增俊

培養(yǎng)全球勝任力是2017年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）教育與技能司和美國哈佛大學(xué)教育研究生院零點項目共同主持發(fā)布《PISA全球素養(yǎng)框架》就正式提出來的，其中雖有對全球素養(yǎng)必具的跨文化素質(zhì)、包容不同政見及世界觀、良好交際力，有為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動的勝任力等均有分析，但如何實現(xiàn)則眾論紛紜，說法不少，然而真正舉辦以研討全球勝任力為主題的論壇這還是國內(nèi)第一次。論壇舉辦頗具天時地利人和之妙。論壇回應(yīng)了世界面臨百年未有之大變局，又策應(yīng)了中華民族偉大復(fù)興之布局這一時代的重大要求，既面對中國要突破科技瓶頸，培養(yǎng)新人才需要對教育進(jìn)行全要素變革，也回應(yīng)了教育在應(yīng)對世界變局、推進(jìn)人類命運(yùn)共同體發(fā)展要求所做的努力，是時代使然，更是民族復(fù)興促使中國最具國際教育視野的理論研究團(tuán)隊與從建校開始就致力于國際合作，培養(yǎng)全球勝任力為己任的中黃教育集團(tuán)很自然走到一起，聯(lián)合起來，成就這次論壇的世紀(jì)之作，綻放一朵合作之花，當(dāng)為中國教育佳話。

全球勝任力對中國教育意味了什么？正如滕君院長所述，培養(yǎng)“全球勝任力”很重要，我覺得即使能關(guān)注到“全球勝任力”也會對中國教育改革產(chǎn)生某種導(dǎo)向性的重要影響。這是由于中國要走向世界，全球治理關(guān)系到世界發(fā)展和中華民族的未來，影響著創(chuàng)建人類命運(yùn)共同體成敗，因此迫切需要找到指引未來教育改革新方向，辦好教育，解決發(fā)展新人才和民族進(jìn)步的基礎(chǔ)。從現(xiàn)在看來，中國能否真正崛起，成為大國，一個重大要素在于教育，即為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人，在這里就是培養(yǎng)具有勝任全球治理能力的人。從創(chuàng)建怎樣的全球化，到能否實現(xiàn)新人具有全球治理能力，終止零和思維以及弱肉強(qiáng)食的海盜行徑，消除欺凌霸道等來說，全球勝任力就是一種教育新思維，是未來教育走向的頂層設(shè)計。至于內(nèi)在的含義則可以依據(jù)各自理解和對教育的把握做靈活設(shè)計和調(diào)整。其實，在如何才能實現(xiàn)教育培養(yǎng)全球勝任力的設(shè)計上，三位演講嘉賓都從各自的角度做了非常重要的闡述。在此不再贅言。

從中國來看，要培養(yǎng)新人的全球勝任力，我認(rèn)為必須考慮兩個要點，可用兩句話來概括。第一是要辦對的教育！要搞清這個問題，首先得弄清為什么要辦教育。一句話，就是因為教育活動傳遞和提高類人猿的生存技能，發(fā)明工具，促使猿向人轉(zhuǎn)變，也由此掀起一波波的工業(yè)革命，推動族群、國家及社會的發(fā)展。因此，如果說科技決定了人類發(fā)展，那教育培養(yǎng)科技人才就是關(guān)鍵。做到這點就是“對的教育”。反之就是錯的教育。中國為什么近代以來發(fā)展受阻，首先要拷問我們辦的是不是“對的教育”。古代科舉制，中國教育功能變異使讀書只是為了拿文憑做官，致使國家衰弱為東亞病夫;致使從鴉片戰(zhàn)爭到現(xiàn)在我們都在移植西方教育，洋務(wù)運(yùn)動辦同文館、傳教士辦教會學(xué)校;民國時期照搬日本、美國教育;新中國成立后移植蘇聯(lián)教育，改革開放后模仿西方教育，辦國際學(xué)校，如今開始收購西方學(xué)校如英國公學(xué)，到中國來辦外國學(xué)?！?。這里要問，中國崛起的人才是靠外國教育嗎？中國人的全球勝任力得靠國外教育嗎？我認(rèn)為首先應(yīng)該明確為什么辦教育？如同現(xiàn)在為什么要學(xué)黨史，就是要通過搞清楚為什么共產(chǎn)黨能發(fā)展到今天，從中弄清共產(chǎn)黨怎么做才是對的？我們?yōu)槭裁纯萍悸浜?，首先要搞清楚我們辦的是否是“對的教育”，是否促進(jìn)了中國科技發(fā)展，提高了中華民族的生存技能。發(fā)明工具決定了人的形成與人類發(fā)展，所以“工”是人類生存基本技能，是人類發(fā)展的基礎(chǔ)，“工”也是教育存在的核心價值，教育必須以“工”為中心，現(xiàn)在這個“工”已經(jīng)演化為以人工智能為核心的“新工科”。人工智能有四個要素，即算法、器械、智能教育、智能人，其中智能教育是實現(xiàn)四個要素運(yùn)作的關(guān)鍵，因此，我認(rèn)為中國在實施培養(yǎng)全球勝任力的第一個教育工作要點是辦“對的教育”：用智慧教育為智慧時代培養(yǎng)智慧型人才。

對于如何培養(yǎng)全球勝任力，吳穎民校長有很清晰的表述，滕珊院長也賦予豐富的內(nèi)涵，崔建設(shè)校長則以中黃教育具體實踐進(jìn)行演繹，非常成功。這不僅是教育上的，更重要的需要社會上的共同呼應(yīng)。馬克思說，哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題是改造世界。中黃教育集團(tuán)有今天的發(fā)展盛景，這同他們積極參與探索中國教育變革實踐，自辦學(xué)伊始就積極推動智能型教育，特別是與我們合作開展的“國際合作綜智英語教學(xué)實驗”有重大關(guān)系。的確，世界發(fā)展是干出來的，中國教育要培養(yǎng)人的全球勝任力，不僅僅是教什么的問題，關(guān)鍵是要積極地主動地參與到全球化進(jìn)程之中，投身于全球治理的實踐中，不斷地增進(jìn)對當(dāng)代世界事務(wù)參與和駕馭能力，在建設(shè)世界中認(rèn)識世界，培養(yǎng)其全球勝任力。所以，我的第二個觀點是：在學(xué)習(xí)世界中改造世界，在改造世界中創(chuàng)造世界，在創(chuàng)建人類命運(yùn)共同體的過程中實現(xiàn)對全球勝任力的培養(yǎng)。

（本文是應(yīng)邀出席2021年4月23-24日在廣州舉辦的由北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院主辦、中黃教育集團(tuán)承辦的“全球勝任力培養(yǎng)的中國實踐——2021國際教育論壇”首場專家圓桌會議（全球勝任力培養(yǎng)在中國的再認(rèn)識）上應(yīng)主持人提問發(fā)言整理。）