談中職數學教學危機處理策略

聶金剛

【摘要】針對中等職業學校學生學習特點，在數學教學過程中，學生對學習數學的重要性認識不足，產生懈怠思想，這也對數學教學的實施帶來了困難，在教學過程中，總是會出現這樣那樣的狀況，即教學危機，或者稱為教學障礙，作為職業學校的數學教師，需要積極應對各種問題，引導學生轉變認知;組織學生進行數學教學。在充分保證學生有效學習為主體的基礎上，維持課堂的正常秩序，能夠順利開展教育教學工作，完成教學任務。

【關鍵詞】數學教學危機? ?學生認知危機? ?數學教學障礙? 處理策略

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0185-02

一、數學學科教學現狀

在國家大力發展職業教育的今天，社會對各行各業的人才需求發生著重大變化，在中等職業院校開設的課程中，數學作為眾多公共基礎課程中的一門，對口招生分值也在發生著變化，數學由原來的150分滿分變成100分滿分，并且難度相比較于普高課程，也降低了很多。這使得學生對學習數學的認知發生改變，認為數學學習相對于專業課的教育教學已經變得不是那么重要。學習的態度也由積極進取變成了消極懈怠，這使得中職數學教學過程中突發情況變得越來越多，比如說上課睡覺，中途請假，學生故意搗亂，不拿課本、作業本，甚至連學習工具都不帶。學生的課本也分為基礎模塊，拓展模塊和職業模塊。學生的在校學習時間也存在差異，只有要參加對口招生高考的學生，在校學習時間為三年，而就業班的學生，在校學習時間只有短短兩年，兩年內需要學習大量的專業課知識和實訓技能，從而學校對公共基礎課的安排相對較少，每周兩到三節的數學課，只能完成基礎模塊的學習，職業模塊和拓展模塊的學習時間嚴重不夠。對口招生考試大綱要求參加高考的學生只需要學習好基礎模塊的內容即可，對于專業性較強的拓展模塊和職業模塊，各個學校根據自己的實際教學情況開設，這樣使得教師對教學課本的某些章節遺忘或者生疏，特別是對拓展模塊和職業模塊的知識講授要生疏很多，如果要進行職業模塊和拓展模塊教學，對教師將變成一種挑戰。

二、數學教學危機概念

這里的數學教學危機，可簡單理解為阻礙數學教學順利開展的不利因素造成的客觀事實，這種因素包括主觀因素，如學生對學習數學的認知偏差，教師課堂教學中對學生存在的問題不能及時解決等。還有客觀條件限制，比如說停電，多媒體故障，學生缺席，熬夜嗜睡，學習用品缺失等。

三、教學危機分類

教學危機按角色分類可分為：學生危機，教師危機，教學設施故障。

教學危機按教學實施時間還可分為：課堂教學危機，課外教學危機。課堂教學危機可以理解為教學過程中出現的意外情況，或者學生對課堂教育教學的阻礙表現;課外教學危機主要表現在學生對教師布置的作業不認真對待，作業完成不及時，作業敷衍不認真導致錯誤率高，學生不進行課前預習和課后復習，還有可能是師資調整導致頻換代課教師，教師在教學過程不能夠及時很好地了解學生，學習過程中教師的教和學生的學相脫節等情況。針對課外教學危機在這里我們舉個真實的例子，學校學前教育專業班，是一個面向對口招生的高考班，高一的時候由于班級比較多，數學代課教師不足，所以學校安排由王老師（計算機專業畢業有著3年數學教學經歷的計算機老師）擔任該班數學教學工作，一學年下來，學生和老師都彼此熟悉了，學生也適應了王老師的教學方法，數學考試大部分同學成績都在及格線以上，到高二的時候，由于課程設置的需要，這個班的數學由我來帶，就這樣剛開始的兩周，部分學生表現出很適應我的教學方法，主要表現在平時表現不是很突出的同學身上，在我的課堂表現活躍了，數學成績有了很大提高，而部分學生表現出不適應，主要表現在數學本來比較差的幾個同學，聽課效果明顯不好，他們跟不上我的教學節奏，幸虧我發現及時，及時調整教學方法和進度，才使得所有學生在我的課堂都有所發展、有所提高。最后到他們臨高考前一學期，我被安排帶一年級新生，這個班的數學由一位年紀比較大，資歷比較老的教師擔任，由于復習課比較多，學生又得重新適應新老師的教學風格和思路，因此學生對這位老師的數學課產生了對立情緒，他們很多次找教導處和學校，申請調換老師，好在老前輩有著豐富的教學經驗，在他的好多次情緒安撫和細心教導下，學生才慢慢恢復，接納了新老師的數學教學。因此對于此類的教學危機，學校在課程設置、教師安排的時候是一定要慎重考慮的。

四、危機表現以及處理策略

1.學生對學習數學的認知偏差

很多老師感嘆在給烹飪班上課的時候，很少有特別認真聽講的學生，有睡覺的，有看雜志的，有看專業課課本的，有雕刻蘿卜的，有畫畫的等等。曾經有個學生舉手提問我，說“老師，您總是強調學習數學很重要，那您說說，怎么樣用所學的數學知識炒一道味道獨特、營養豐富的菜？”這句話惹的全班同學哄堂大笑。當時的我左右為難，要給學生闡述清楚學習數學的重要性，不是一兩句話就能解決的，如果回答學生提出的這個問題，我本節課的課程計劃就會被打亂，該進行的課程進度就完全保證不了。但如果不去講清楚這個問題，改變學生對學習數學的認知，那他們永遠會覺得“學好數學不會炒出一道味道鮮美的菜”。于是我告訴大家，“拿數學炒菜的問題”我們專門約定一個時間，利用一節晚自習課，跟所有的我教的烹飪專業的同學共同探討一下這道菜怎么炒。今天的任務，是我們認真完成所要學習的內容。

這節課過后針對“拿數學炒菜的問題”我和學生認真地探討了一下炒菜過程中所涉及的數學問題，第一，備料過程中成本的計算，購物過程中價格費用計算問題，佐料配比問題，食材搭配比例的計算;第二，烹飪時間的計算;烹飪過程中人員搭配，時間的統籌安排問題。最后，最重要的一點就是要學生清楚若干年后，同學們都有了自己的家庭，當孩子拿一道不會做但又很簡單的數學題來問我們廚藝精湛的廚師的時候，我們的回答不是“我只會炒菜，不會做這道數學題”……。通過和學生盡情的交流，需要讓我們的學生認識到技能是生存的根本，但學習是發展的基石。改變學生對學習數學的認知，是預防課外教學危機的關鍵。

2.怎樣應對教學過程中的突發狀況

教學過程中突發狀況的處理，任何時候都要保持安全第一的清醒思路，如果遇到學生有嚴重疾病等突發情況，確保學生安全將是重中之重，教師要及時報告學校并聯系120對學生進行救治。在這段時間教師應該口述教學任務和布置作業給其他學生，讓其他學生自行完成學習任務和作業，而不是簡單地一句自己看或者自己復習。在45分鐘教學過程中，極少出現教學中斷的情況，但少并不代表沒有，出現這種情況教師的教可以停止，但學生的學要保證正常進行。如果遇到火災地震等極端自然災害，教師需要立即停止教學活動并且帶學生及時撤離到安全地方。學生忘帶學習用品算不算突發狀況呢？當然，個別學生不帶學習用品不影響教育教學的順利進行，但是如果有好幾個同學忘帶鉛筆、直尺、圓規等作圖工具的時候，通常這種情況采取的辦法是上課之前提前給學生交代需要的學習用品，并且在上課之前教師準備幾套，如果有學生不帶，老師把自己攜帶的工具借給學生，這樣不僅不影響教學效果，還可以拉近師生感情，一舉兩得。

3.數學教學中的常見障礙以及應對策略

數學的學科特點就是比較枯燥，理論知識較多，運算量大，在中職數學教學中，學生由于基礎知識掌握欠缺和學習信心不足，導致怕上數學課，或者是課堂上不能全身心投入到新知識的學習中來，表現出打盹嗜睡、發呆走神和茫然不知所措的情況，作為老師，提高學生學習數學的信心是很有必要的，我們可以設置與所學內容相匹配或者是對以前所學內容進行復習的簡單問題情境，讓學生感覺到職高課程很簡單，樹立就算基礎差也能學懂的信心，客服對數學學習的恐懼心理。學生嗜睡的原因有很大一部分是因為學生夜里玩手機造成的，當然也有一部分是其他原因造成的，最好的處理辦法就是讓其充分參與到教學活動當中來，比如說回答問題、講解思路、表演節目等等，對于所有回答問題的學生，老師最好的做法是可以點評，但不能批評，我們的中職數學課堂要樹立允許學生出錯的思想，這樣學生的積極性提高了，就更容易參與到教學活動中來，自然而然，學生所表現出的教學障礙就會少很多。

4.教學設施等硬件故障

我們的教育教學中，用到大量多媒體和電腦等用電設施，這些硬件實施出現故障的時候，是不是我們的教育教學活動就無法進行了呢？當然不是，現代教育教學中，我們可以用多媒體進行授課，但傳統一塊黑板，一支粉筆同樣可以讓整個課堂活起來，這就要求我們老師要有過硬的授課經驗，充分地掌握所授課的重難點，靈活設計授課方案，比如學習圓這一節課程的時候，我們把多媒體演示設置成自主探究來實現對圓的定義的掌握。我們可以把新授課變成復習課，講授新知識變成自主探究課，演示課可以變成實驗課，雖然漆黑的教室里，學生看不見，不能讀，不能寫，但可以聽，可以背。他們可以聆聽教師對知識點或者問題的解讀，可以背誦一些有用的公式定理。教師靈活運用教育教學手段和教育教學方式，可以不受限地點限制，不受時間和硬件設施的限制，這樣就可以很好地規避硬件故障帶來的教學困難。

5.教師教學危機的預防

作為中職學校的數學教師，深入了解學生的性格特點，與時俱進提高自身基礎文化素質和教育教學素養、針對學生性格特質和學習特點有針對性地實施教學是對我們的基本要求。學習先進的教育教學方法，帶領學生溫習所授知識的重點難點，無論是簡單的基礎模塊，還是深奧的拓展模塊，我們都需要備好扎實的基本功。社會賦予我們的神圣使命絕對不允許我們耽擱學生的學習，做一名有“心”的數學老師，從細處出發，發現問題，積極應對，這樣就可以很好地預防教師教育教學事故的發生，同樣也可減少教師教育危機的情況。