互聯網環境下成人教育管理研究

[摘要]隨著互聯網技術的快速發展，各行各業也都發生了翻天覆地的變化。成人教育是高等教育的擴充，但與高等教育的教育方式和管理模式都存在著較大差異。隨著互聯網的發展和影響，成人教育的基礎教育模式和管理模式都應該進一步發展從而適應學生的發展要求。本文主要就互聯網環境下成人教育管理發展趨勢進行分析，探索互聯網環境下成人教育管理發展和突破的新方案。

[關鍵詞]互聯網環境成人教育管理

[中圖分類號]G72

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0001-02

成人教育作為高等教育的重要補充，它能給沒有受過高等教育的成人提供專業的輔導和幫助，促進社會教育體系的不斷完善。但是目前成人教育所發揮的功能不大，很多學生都是花錢買證書，因此加強互聯網環境下成人教育管理模式，促進成人教育體系科學化和嚴格化，作成寬進嚴出的教育管理模式，只有這樣，成人教育管理才能進一步完善，教育體系也會得到進一步的補充。

一、互聯網環境下成人教育管理的發展趨勢

互聯網環境下成人教育管理有了新的發展機會和變革機會。以往地域化管理困難、實時化教育管理困難等問題都可以通過互聯網得以解決。因此互聯網環境下成人教育管理工作應當呈現多元化、多樣化和綜合化特征，尤其是在國家大力推展成人教育這一背景之下，成人教育更是應當快速發展和綜合化發展。

（一）便捷化發展

成人教育管理首先應該是便捷化管理模式。教師不需要采納以往傳統的管理模式和管理方法，可以充分利用互聯網優勢保持與學生的實時管理和聯絡。除此之外，課堂也并不僅僅局限于網課，還可以有直播課、分享課等多種模式課堂，甚至一些社團活動也都可以通過互聯網進行展開和落實，這對學生而言是有利的，學生真正體現了高等教育的綜合化發展模式，真正做到德智體美勞全面發展，而不是以往單純的技術培養四。另外，互聯網+教育的模式不僅改善了地域性教育問題，還改善了教師資源短缺的問題。以往即使是一對多的教育模式也只能緩解教師緊缺的現象，但是現在可以通過錄播、直播和共同分享等多種模式來讓不一樣院校的學生接受相同的教育，這對教育而言是極其有利的，促進了教育公平性管理的特征。對學生而言，互聯網模式下學生可以與學生和教師更好地交流了，學生有一些問題也都可以隨時隨地請教教師了，真正做到了互通有無，面對一些學院和教師的管理，學生也都可以第一時間了解，因此對學生也是有利的。

（二）隨時化

互聯網模式下成人教育管理模式逐步出現隨時化特征。以往成人教育需要學生去配合教師的授課時間，十分不方便?，F在學生可以隨時隨地參與各種各樣的課程，了解各種各樣的知識，真正做到了隨時化。學生有一些問題也都可以隨時向教師進行請教，尤其是一些有工作的學生，他們完全可以利用自己的空閑時間進行自我學習和補充，甚至可以將工作中的實際與課堂進行聯系，這樣才充分發揮了成人教育的根本目的。學生有任何疑問也都可以通過網課的留言板反饋給老師，老師布置的一些作業也都可以通過電子化的模式發送給學生，這樣既不耽誤學生，也不耽誤教師作業批改等。

（三）多元綜合化

互聯網模式下成人教育的管理模式應該是多元綜合化的?，F在成人教育的管理約束過于單一，僅僅只是對學生最終的考核成績做出了簡單的管理。素質教育的基本功能性沒有得到體現，管理模式的多元化也沒有體現。因此要進行多元綜合化的管理，不僅要對學生的學習狀況進行管理，更是需要對學生的心理狀況、素質狀況以及課堂表現狀況進行管理確認?；ヂ摼W給多元綜合化管理也提供了十分便捷的方案。

二、互聯網環境下成人教育管理工作的落實

（一）課堂管理工作的落實

目前大多數成人教育院校都建立了網絡課程，但是在課堂管理工作上沒有較為完善的規范和要求?，F在很多課程的設計都是從課程的安排和最后的檢測評估，中間學生的具體表現以及真實的學習狀沉并不能較為清晰地表現出來。成人教育還不同于線下教學，教師也無法與學生面對面地進行交涉。因此筆者建議各個成人教育院校不應該各自為政，需要進行聯合統一，共同開發可以進行學習監控的軟件促進網絡課程的使用，這樣可以了解學生是否真正地將這些課程聽完了，還是僅僅只是將所需要刷的視頻刷完了。除此之外，對課程的使用也需要提出具體的要求，使課程教學與學科知識相互結合，讓網絡課程建設設計有所依據，學生使用有方向，這樣大家的學習熱情才會高漲。

只有完善的網絡課程管理制度和使用規范才能幫助成人教育走上正軌。在網絡課可以使用實名制+頭像認證的方式進行登錄，學員再次登錄的時候系統可以憑借一些瀏覽記錄功能讓學生直接可以看到上一次學習到哪一個時間節點，讓學生可以直接進入到自己學習的課程，從而可以實現學習的連貫性，減少操作的繁瑣性。但是教師每次需要結合學生退出的時間節點設計一些專業問題，這樣可以追蹤學員是否真正聽了前面教師講述的內容。另外，學院還需要獲取學員學習時間的大數據，觀察哪些學生是在面臨最終考核才狂刷視頻的，哪些學生是每天都有在認真學習的，對于造假、虛偽學習的學員可以適當進行重修教育。

（二）素質教育管理的設定

成人教育也需要滿足德智體美勞的全面發展要求針對學員實現個性化的學習指導。院校在網絡課程的設計中一定要加入素質教育模塊，并且一些基礎的思想主義和政治文化是學員所必須掌握的內容。成人教育因為無法避免魚龍混雜的現象，所以學院需要將思想素質教育設定為必修課程，只有這樣才能真正地為社會培養出有用的人才。

有些院校在網絡課程上雖然傾注了很多的心血，但是忽略了對院校教師的專業教育能力和網絡信息技術的應用能力進行培訓，很多院校的教師對網絡課程還沒有完全理解和接受，大多數教師在錄制網絡視頻的時候還是感覺不適應。這也就導致很多學生在聽課的時候感覺奇怪，甚至一些教師還會因為緊張講述一些錯誤的觀點。因此教師需要對學院教師的信息素養進行提升教育，也需要對教師的個人思想素質進行進一步的加強，尤其是現在網絡傳播速度快，傳播影響范圍廣的情況下，一旦教師傳播了不好的思想和觀念，很可能造成十分惡劣的影響。各個院校也需要關注學員的網絡課堂應用能力，經常性地對學員進行詢問，讓學員提交相關的反饋建議，學院可以根據學員提出的相關意見進行適當改進。

（三）做好課程內容管理設計，吸引學員參與

成人教育管理不能局限于對學員的管理，也需要加強對課程設計內容和課程設計標準的管理。因為課程設計主要以學生學習為主，學員才是網絡學習的主體，只有不斷滿足學員自身的發展需求，關注學員的需要才能設計出科學的成人教育培訓體系。目前成人教育課堂還沒有明顯的具象化體現，無論是課堂時間、課堂內容還是課堂模式都較為隨意，很多教師都是講到哪里就算到哪里，這是不科學也不嚴謹的。接受成人教育的成員他們對知識有很強的渴望性，他們在社會上已經積累了一定的基礎操作知識，因此網絡課程設計完全可以從學員身上獲取，向學員調研，了解他們的真實需求，然后結合些切實有用的資源和案例開展和豐富教學內容。成人教育不同于高等教育，成人教育更多地偏向于專項技能的教育，因此學員完全可以自主選擇自己想要聽取的課程，并非一定要按照目前的工科、文科、理科、醫學等具體化學科，可以是更為具象化的內容和知識。每個模塊則根據課程的需要，及時地進行內容的增加或者刪減，保持課堂內容的先進性和實用性，這樣才能發揮成人教育的效果。

（四）教師從主導轉變為主體

現在教師在課堂上是完全的主導功能，這反而會讓學員獲得的知識具有局限性。因此筆者建議教師應當從主導轉變為主體地位，采納協作式教學方法，讓學生可以完成一項具體的學習任務，教師進行基礎理論的指導和教育，學員進行細節的確認和共同協作的完成，形成對知識的共同構建體系，最終會逐步形成學生與學生之間聯系密集的現象，會逐步提高學員的創新意識和自我求知意識。授人以魚不如授人以漁，教師除了具象化的理論知識教學，更需要教導學員獲取知識和解決各類問題的能力?；ヂ摼W可以給學生提供交流的平臺，也能幫助學員獲得各種各樣的知識，教師只需要以任務為導向，讓學員逐步與教師一樣成為課堂主體，大家一起研究和探討，這樣才能形成良好的學習氛圍。另外，答疑和輔導也是“主導-主體”網絡課程的重要任務，學員在自主學習的過程中肯定會遇到問題，這時候就需要與教師反饋自己的疑問，教師則需要根據學員提供的問題進行及時的解答。教師可以通過開設網絡留言板，E-mail等方式來與學生進行溝通和交流。教師還可以鼓勵學生自學，鼓勵學員自由發表自己的意見，大家共同制訂學習計劃并且完成，這樣即使學院或者教師不進行管理，學員也會自覺主動地完成自己的學習任務。

三、結束語

成人教育是我國教育體系中不可分割的重要部分，它的存在可以幫助很多沒有專業技能和基礎理論知識的人獲得這些知識。因此成人教育院校需要注重自己的管理模式和教育方式，充分利用互聯網資源積極探尋更適合學員發展和學習的管理模式。

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作者簡介：

林媛（1979年9月-），女，漢族，四川鄰水人，本科學歷，助理研究員，研究方向：成人教育學。