大學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)及意義

【摘要】高校擴(kuò)招之后，在校大學(xué)生的數(shù)量迅猛增加，這就代表著大學(xué)生的就業(yè)壓力更加大。隨著思政教育改革不斷深入，大學(xué)生心理健康教育已然成為大學(xué)教學(xué)中的重要工作。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的領(lǐng)路人，在這一方面扮演著很重要的角色。基于此，本文主要針對(duì)大學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)及意義進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生? 心理健康教育? 輔導(dǎo)員? 優(yōu)勢(shì)? 意義

【中圖分類號(hào)】G645 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0003-02

一、引言

心理是思想的基礎(chǔ)，思想變化在很大程度上受到心理因素的影響。大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，他們的心理健康有著十分重要的作用。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最為主要的就是得認(rèn)清輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)與意義，然后采用合適的手段將其體現(xiàn)出來，為大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、大學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)

（一）信息優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作中的一線隊(duì)伍，與學(xué)生接觸最多，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)要求他們?cè)诟鞣矫娼o予學(xué)生充足的關(guān)心、關(guān)愛與引導(dǎo)。不僅得關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還得關(guān)心學(xué)生的生活、心理動(dòng)態(tài)等。在這種全方位的接觸中，輔導(dǎo)員便能更加清楚地了解大學(xué)生的情況，相比較于其他教師而言，這是一種突出的優(yōu)勢(shì)[1]。需要注意的一點(diǎn)是輔導(dǎo)員在日常工作中和學(xué)生接觸緊密，尤其是在和大學(xué)生的交流溝通中，更容易了解他們的心理和思想情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，然后基于此給予針對(duì)性的指導(dǎo)，將心理問題扼殺在搖籃中，達(dá)成理想的心理健康教育效果。

（二）時(shí)間優(yōu)勢(shì)

高校輔導(dǎo)員屬于大學(xué)生教育管理工作中的基層政工人員，雖然也屬于教師編制，不過通常不需要上課，所以他們有著充足的時(shí)間處理學(xué)生工作，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。甚至還有部分高校在學(xué)生宿舍中專門設(shè)置了輔導(dǎo)員值班室，安排輔導(dǎo)員輪班，以便在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)情況的時(shí)候，及時(shí)地處理。除了正常上班，輔導(dǎo)員的手機(jī)得24小時(shí)開機(jī)。從這里我們可以看出，輔導(dǎo)員在校時(shí)間需要全部投放在學(xué)生身上，時(shí)間優(yōu)勢(shì)明顯。

（三）角色優(yōu)勢(shì)

新生入校報(bào)答的第一天，接觸的第一位教師便是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員可以說就是學(xué)生及其家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)情況的橋梁。在學(xué)校的時(shí)候，大學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)通常也是以輔導(dǎo)員為支點(diǎn)進(jìn)行的，扮演著很重要的角色。基于學(xué)生發(fā)展角度，輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，積極向?qū)W校反饋學(xué)生的要求等;基于學(xué)校教職工角度，輔導(dǎo)員需要積極化解學(xué)生對(duì)學(xué)校的不滿，盡可能幫助學(xué)校樹立良好形象[2]。而且，輔導(dǎo)員還得協(xié)調(diào)好學(xué)生與社會(huì)之間的關(guān)系，大學(xué)并不是說將學(xué)生和社會(huì)隔離開來，在校學(xué)生有多種途徑與社會(huì)銜接。輔導(dǎo)員的社會(huì)閱歷更為豐富，所以在這方面可以為學(xué)生提供更多的幫助，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。

三、大學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員的意義

（一）提升高校德育工作的實(shí)效性

心理健康教育和德育有著相同點(diǎn)，那便是都作用于人的精神層面，而且兩者相互交融，存在統(tǒng)一性的特點(diǎn)。如部分人的不良品德與思想，一般都是在不健康的心態(tài)下體現(xiàn)出來的。所以，加強(qiáng)心理健康教育，不僅能很好地促進(jìn)身心健康，還能幫助人們形成良好的思想道德品質(zhì)。

（二）提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員的言行舉止對(duì)于大學(xué)生有著很大的影響，所以輔導(dǎo)員在日常教學(xué)管理中，應(yīng)該樹立良好的典范，注重自身言行。要想做到這些，需要輔導(dǎo)員掌握社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等各方面的知識(shí)，持續(xù)性地提高自身專業(yè)能力，掌握大學(xué)生的需求。從這里我們可以看出，合理落實(shí)心理健康教育，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）提升高校人才培養(yǎng)水平

心理健康是大學(xué)生形成正確三觀的基礎(chǔ)所在，良好的品質(zhì)與素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。而且在社會(huì)飛速發(fā)展下，對(duì)于人才提出了更高的要求，不僅有知識(shí)能力方面，還有抗壓等方面[3]。而合理滲透心理健康教育有助于滿足這一點(diǎn)。輔導(dǎo)員在大學(xué)生管理中，積極化解他們的心理困惑，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。當(dāng)學(xué)生穩(wěn)定成長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)候，學(xué)校自然也能更加穩(wěn)定，達(dá)成理想的教育目標(biāo)。

四、大學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮途徑

（一）重新定位輔導(dǎo)員角色

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中的重要部分，其角色定位為學(xué)生的思政教育者、職業(yè)規(guī)劃者以及心理健康輔導(dǎo)者等。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，這一特殊時(shí)期對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀與道德觀帶來了很大的沖擊，大學(xué)生自然首當(dāng)其沖地受到傷害，產(chǎn)生了很多的困惑，如情感、求職等各方面。在素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)的時(shí)候，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是必然趨勢(shì)，所以輔導(dǎo)員也得清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，承擔(dān)起這一職責(zé)[4]。不過，當(dāng)前輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀影響到心理健康教育的落實(shí)。針對(duì)此，高校方面應(yīng)該積極進(jìn)行教育資源的整合，為大學(xué)生心理困惑提供解決通道。在此過程中，輔導(dǎo)員扮演好輔助者的角色即可，不需要將精力過多地放在相關(guān)活動(dòng)組織與課程講解上，而是在日常管理中，靈活應(yīng)用心理學(xué)方面的知識(shí)，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育有效性的提升。

（二）掌握心理輔導(dǎo)方法和技巧

心理輔導(dǎo)屬于咨詢心理學(xué)中的一部分，研究?jī)?nèi)容主要就是普通大學(xué)生的情感、情緒等方面的問題，這些問題存在發(fā)展性的特點(diǎn)，借助心理與行為療法使大學(xué)生在行為、認(rèn)知等方面有所改善，促進(jìn)大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。具體而言，大學(xué)生心理輔導(dǎo)主要就是借助咨詢關(guān)系的構(gòu)建，采用心理學(xué)方面的方法，幫助大學(xué)生解決自身心理問題。這一工作存在很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，要想提高工作實(shí)效性，需要輔導(dǎo)員具備敏銳的意識(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題。同時(shí)，輔導(dǎo)員還得掌握多學(xué)科知識(shí)，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，這是心理健康教育工作開展的重要要求，不過也是目前高校輔導(dǎo)員的短板。為此，高校方面需要加強(qiáng)關(guān)注，合理組織開展相關(guān)培訓(xùn)，加深輔導(dǎo)員對(duì)心理健康教育的重視，提升他們這方面的能力。只有這樣，輔導(dǎo)員才能更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決自身問題，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理素養(yǎng)

輔導(dǎo)員在學(xué)生時(shí)代基本都是品學(xué)兼優(yōu)、踏實(shí)能干的學(xué)生干部。所以，輔導(dǎo)員對(duì)自身發(fā)展前景基本都有著較高的期望值，學(xué)校方面得加強(qiáng)重視，為他們提供寬松的工作環(huán)境。不過因?yàn)檩o導(dǎo)員工作比較特色，使得他們承受的工作壓力很強(qiáng)，極易產(chǎn)生心理問題。而且在給大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，需要承受當(dāng)事人很多的信息垃圾，這樣也很容易損害到輔導(dǎo)員的心理健康。而這就得加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員心理素養(yǎng)的強(qiáng)化[5]。就整體角度上來說，輔導(dǎo)員的心理健康教育能力應(yīng)該包括以下幾方面：一是對(duì)大學(xué)生心理方面的研究能力;二是心理健康教學(xué)方面的能力;三是大學(xué)生心理咨詢方面的能力等。而在輔導(dǎo)員心理素養(yǎng)強(qiáng)化中，也應(yīng)該由此著手，促進(jìn)他們與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任與尊重，然后以自身人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和影響。高校方面應(yīng)該為輔導(dǎo)員提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，建構(gòu)完善的培訓(xùn)機(jī)制，經(jīng)常性地組織開展心理學(xué)專題講座活動(dòng)等，推動(dòng)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升，為大學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（四）構(gòu)建大學(xué)生心理狀態(tài)信息網(wǎng)絡(luò)

針對(duì)大學(xué)生心理健康教育，目前我國(guó)部分高校建立起了校級(jí)大學(xué)生心理健康教育咨詢中心、各院校心理健康工作站、大學(xué)生心理互助團(tuán)體的三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。這一心理健康教育網(wǎng)絡(luò)具有較高的覆蓋性，能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理健康問題進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)和干預(yù)。為此，各高校應(yīng)積極借鑒這一先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，并建立起大學(xué)生心理狀況信息網(wǎng)絡(luò)。首先，高校可以在各班級(jí)中和各寢室中確定一名心理健康信息人員，這些人員主要負(fù)責(zé)對(duì)同班或同寢室人員的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并將心理健康監(jiān)測(cè)信息反饋到輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員則需要將班級(jí)學(xué)生的心理狀況信息進(jìn)行整理，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù)。同時(shí)輔導(dǎo)員還將班上學(xué)生心理狀況信息以及心理健康教育工作匯報(bào)等一并反饋到系列、院里的心理健康教育工作站，便于院校對(duì)學(xué)生心理健康問題進(jìn)行全面掌握，并進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育部署，保證心理健康教育的系統(tǒng)性和全面性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)生心理健康教育中，輔導(dǎo)員的作用和意義不容忽視。具體就是高校方面要加強(qiáng)重視，采用合適的手段體現(xiàn)輔導(dǎo)員的作用與意義，為大學(xué)生的心理健康教育保駕護(hù)航;要經(jīng)常性地組織開展培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要積極轉(zhuǎn)變以往的觀念，從多方面加強(qiáng)與大學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的關(guān)系，這樣大學(xué)生在遇見心理問題的時(shí)候也能主動(dòng)尋求輔導(dǎo)員的幫助，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決，為大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖向陽(yáng).試議高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在大學(xué)生心理健康教育中的作用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（3）：106-107.

[2]羅曉燕，汪依桃.高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的途徑[J].教書育人，2009（30）：76-77.

[3]韓玉，王程宇.淺談?shì)o導(dǎo)員視角下的大學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（29）：188-189.

[4]楊靜.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的困境與應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)輕工教育，2015（6）：39-42+92.

[5]李衡榮.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（23）：70-72.

作者簡(jiǎn)介：

陳健（1970年11月-），男，漢族，重慶人，碩士，助理研究員，研究方向：思想政治。