尋找德育與初中英語教學的結合點

【摘要】初中階段對學生的一生至關重要，它不但是學生學習文化知識、打牢基礎的關鍵階段，也是養成良好意志品質的核心階段。初中英語教學不但要傳授英語知識，培養學生學習英語的興趣，還要引導學生學習運用英語的技術和能力，形成英語核心素養，同時，要經常利用教學內容以及生活中出現的各種問題，對學生及時進行思想品德教育，寓德育于英語學科教學之中，在潛移默化中影響學生。本文主要從充分利用教材、適時教育;學會多寬容、回報會更多;用愛心去感化學生;多表揚、少批評，以及多關注學困生這五個方面進行論述，從而能夠有效地把英語教學與德育有機地結合起來，真正達到教育的目的和效果，進一步促進英語教學，提高英語教學質量。

【關鍵詞】德育? 英語教學? 結合點

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0042-02

一、目前初中英語教學的誤區分析

目前的初中英語教學，教師普遍比較重視智育教學，追求合格率、優秀率及平均分等各項教學指標，關注學生的學業成績，但也存在忽視道德教育的問題。教師在課堂教學中關注詞匯、語法、閱讀、完型練習、寫作等知識的傳授，而缺乏把德育滲透到英語教學中的意識和做法。當前，我市初中學生英語學習現狀是已經普及了小學英語教育，大部分學校從三年級開始開設英語課，部分學校甚至在起始年級就開始教授英語。學生普遍學習了四年英語，已經有了一定的基礎。升入初中后，如果還是片面追求各項教學指標，不能把智育和德育有機地結合起來，學生往往會逐漸失去學習英語的興趣，由此產生大量的學困生，給初中英語教學造成困擾，同時對初中英語整體成績的提升形成不良影響。

二、德育與初中英語教學結合的具體做法

（一）充分利用教材，進行適時教育

肅州區初中學校使用的冀教版（銜接三年級起點）英語教材，有著鮮明的特點：每一單元有一個中心話題，然后圍繞著中心話題選材，學習內容非常貼近學生的日常生活實際，注重學生核心素養的培養，比如愛國主義、尊敬長輩、保持健康、交通安全、健康飲食、名勝古跡、人口環境以及理想前途等等。本人結合學生的實際情況，采用了“預習引導—提示重點—擺設問題—展開討論—漫談收獲”的五步教學法，學生在輕松愉悅和快樂的課堂氛圍中學習，不但鍛煉了英語聽、說、讀、寫的能力，而且也提高了分析問題、解決問題的能力，同時也受到了深刻的思想品德教育。以八年級教材內容“What a good kind girl ！”和九年級教材內容“Make our world more beautiful ！”兩篇為例，教師在課堂教學中根據情況提出問題“What are you going to do as a middle school student in the future？”讓學生處于這種假設情境中展開熱烈討論。學生爭先恐后地發言，談自己的未來和想法。教師最后進行有針對性的總結，對學生進行理想教育，進一步指出要把理想轉化為學習的動力，以行動來達成理想。又如“當有一位盲人過馬路時，當工廠正在排污水時，你應該做些什么？”再如在“Helen Keller”“China Most Famous ‘Farmer’—Yuan Longping”的教學過程中，引導學生向偉人學習，向榜樣學習，向自己身邊的優秀學生學習。無論在校內或校外都應該堅持學習，啟迪學生把對學習的理解上升到國家民族的更高境界……如果教師平時能夠充分利用教材，認真挖掘教材的德育結合點，那么不但會激發學生的學習興趣，還能更好地提高英語成績。

（二）學會多寬容，回報會更多

初中學生正值青春期，出現叛逆心理，和家長、老師之間的關系往往比較緊張。此時，作為教師，要想搭建師生溝通的橋梁、接近他們的內心，寬容必不可少。寬容會使師生之間更加容易交流溝通。學生年齡小，思想不夠成熟，因為涉世未深，辨別是非能力、自控能力相對較差，存在不足在所難免。隨著時間的推移和學習教育的不斷深入，大多數學生會日漸成熟。此時教師所要做的就是靜待花開，給孩子們成長的時間和空間。

有一次在英語自習上，一位學生站起來解釋他沒做作業的原因：“我不想做，因為我覺得它對我的作用不大……”竟然有學生當面提出反對意見，真是有點下不了臺，尤其此時其他的同學也等待著我的反應。第一次碰到如此尷尬的局面，怎么辦？“轉180度考慮，解決這件事”是最好的選擇方案，于是我平靜下來對同學們說：“好，敢說敢做，我佩服你的勇氣，作業我重新考慮布置，同時也希望你們以后多提意見、建議，我接受，你們也受益。”一句話帶出了我的真誠，同學們一下子也輕松起來，也敢提意見了，收到的教育效果遠遠大于那種掩飾自己失誤的做法。

基于此種認識，我對個別學生的個別缺點，采取了寬容的策略。如，上課偶爾思想開小差，某次值日生忘了擦黑板……只要他們不多次犯同樣的錯誤，教師就不應該揪住他們的缺點不放，反反復復進行批評，一味地求全責備，有時某些缺點后面，往往蘊藏著潛在的求知欲、創新精神和創造力。

當然寬容并不等同放任，寬容的目的是營造寬松和諧的學習環境，激發學生的求知欲望，使之成為自發的內在需要;放任卻是一味地姑息遷就，放任不管。所以要把握好度。在教學過程中，寬容可以使學生暢所欲言，也能暴露教師在教學管理中的問題，這樣教師了解了學生的內在要求，可以及時調整教育教學方法，對癥下藥提高教學質量，正可謂是一舉多得。

（三）用愛心去感化學生

教師要學會愛學生。特別是處于成長期的青少年，在家希望得到父愛、母愛;在學校希望得到師愛。我們經常聽到某學生氣憤地說：“老師偏心?！币坏┧羞@樣的心理，就會緊閉心靈的大門。而當他們意識到教師是真心愛他們，就會激發學習的信心和上進心。如九年級（2）班于夢穎同學，盡管在文體活動中表現優異，但是英語成績不夠理想。為了幫助她盡快提高成績，我一有時間就叫她到辦公室來做練習題，加強個別輔導，再附帶說上幾句敲響警鐘之類的話。時間長了，她反而表現出極大的厭煩情緒。她的成績不但沒有提高，反而和我的關系逐漸疏遠。我抱著試一試的態度，與她閑聊了一個小時，在她的心理警戒逐漸消除的時候，我趁勢說：“有什么你就舒暢地說出來，就當我是你的大哥哥了，怎么樣？你整天不開心，我教你會更難，相信我，就說一說你對學英語學習的困惑、還有對我的想法?！彼幌伦痈杏X到像受了很大的委屈一樣，大聲地哭了起來，也道出了自己的想法。我才知道我所謂好心的做法不僅僅沒有解決根本的問題，反而讓她覺得在排斥她，看不起她，是經常用這種方法在懲罰她。我當時就采取了降低要求、另開“小灶”的做法，拿出幾道簡單的題指點她應該怎樣做，雖未全會，但我已覺察到她是在努力，是一個很好的開端。誤會消除了，課下她會主動走過來和我談談學習和生活中的一些事兒，期末考試成績也由原來的53分上升到83 分。我深深地體會到“親其師而信其道”這句話的真正涵義，同時也懂得了師愛是教師和學生心靈溝通的橋梁和紐帶，可以點燃學生心靈的火花。師生之間有了真正的溝通和交流，知識便可以非常順暢地輸送到學生的腦海中，進一步激發學生學習的主動性和求知欲。

（四）多表揚，少批評

初中階段學生自主意識較強，他們非常在乎自己的形象和表現，希望得到教師、同學們的肯定和賞識，樹立起良好的形象。但由于他們還處于從幼稚到成熟的過渡時期，他們的情感脆弱，心理承受挫折的能力很有限，一次檢測沒考好，一次在全班同學面前被批評……都可能導致他們萎靡不振、消沉不起。所以，教師要盡量多表揚、少批評。在課堂上，學生答對問題時給予“Well done” “excellent” “Good job”等正面評語，精彩答案示意同學們鼓掌祝賀。學生受到鼓勵，就會越發努力上進。學習有困難的同學，努力找出他們自身的優點，采取先易后難的方法。先問一些簡單的、基礎性的問題，當他們回答正確后，及時給予表揚肯定，同時督促他們不斷努力，爭取有更好的發揮。就在教師這一次次肯定、一次次鼓勵中，學生的成績也就越來越好了。無論什么事情，我們都要謹記陶行知先生“四顆糖果”的故事，表揚優先，批評在后，效果會更佳。

（五）平時要多關注學困生

學困生的類型多種多樣，五花八門。如基礎型、能力型、態度型等。根據不同的類型采取不同的措施，這樣針對性會更強，效果會更好。

當然，對學困生首先要有耐心，學困生之所以學習困難，絕非旦夕所至，需要我們耐得住性子，發揚“愚公移山”的精神，想辦法把學生思想上的“疙瘩”鏟平。教師只有讓學生心平氣和、心悅誠服，心往一處想，勁往一處使，才能一起搞好學習，提高學生成績。

我曾經看過這樣一個故事：一個并不出色的長跑馬拉松隊員在比賽中一舉奪魁，后來有記者采訪他“你是怎樣拿到冠軍的？”他回答：“我有極易達到的終點，比賽時我把沿途的每一個重要標志作為一個目標，如此下去，心情輕松，也容易實現自己的目標?！笔艿竭@個故事的啟迪，我每周都幫助部分學困生制定一個小目標，許多人兒時都有遠大的志向——工程師、科學家……但實現得并不多。因為這個目標太遙遠，對學困生而言，往往缺乏恒心和毅力，不如短時小目標能夠很快看到效果。讓他們腳踏實地地走好每一步，逐漸明確自己的目標，同時也達到了與他們心靈相通的目的。

三、結束語

總的來說，我們英語教學頭緒多，擔子重，不僅要抓好知識教學、能力教學，更要重視培養學生的思想品德和行為規范，時時刻刻準備著去激勵學生，這樣才能達到德育與英語教學的有機結合。

參考文獻：

[1]潘國從.寓德育于英語教學[J].中學生英語之友（下旬），2010（2）：12.

[2]閔麗平.英語教學中的德育滲透[J].中國校外教育，2009（5）：66.

作者簡介：

胥文中（1976年-），中學一級教師，主要從事初中英語教學工作。