芻議小學英語課堂即時評價存在的問題及應對策略

姚佩佩

【摘要】及時評價情況各異，側重點不同，具有鼓勵性、引導性、批評性、建議性或者反饋性等作用。這些及時評價反映在學生身上的作用也是各有不同。施教經驗豐富的小學英語老師，進行即時評價，發揮評價作用，促進師生之間的情感，激活學生學習的內在動力。

【關鍵詞】小學? 英語課堂? 即時評價? 存在問題? 應對策略

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0081-02

任何一門學科中，老師在課堂施教過程中，都會有針對性地進行及時評價，及時評價情況各異，側重點不同，鼓勵性、引導性、批評性、建議性或者反饋性的都有。這些及時評價反映在學生身上的作用也是各有不同。小學生年齡小，他們并不知道什么大道理，大是非，但是父母，尤其是老師對他們的評價，足能在他們心里引起軒然大波，使他們心潮澎湃，對學習更有熱情、更有信心。所以，作為一名小學英語老師，一定要認真對待學生的學習，也要結合學生在英語學習時的情況，進行即時評價，要讓評價發揮作用，成為師生溝通的一種方式，促進師生之間的情感，激活學生學習的內在動力。

所以，筆者借此，就小學英語課堂即時評價重要性、存在的問題及應對策略，談一些自己的認識，與大家分享：

一、小學英語課堂即時評價的重要性

（一）即時評價能營造課堂積極氣氛

所有的課堂評價都能對課堂教學起到一定的作用，但是能營造課堂教學的積極氣氛的還是即時評價。因為即時評價，給學生的感覺是與教師沒有時間、空間上的距離，是短兵相接，能一下子激活學生的熱情，讓學生對學習充滿希望。比如，在給學生教學《Shopping Day》時，叫個別學生朗誦“故事時間”里的課文。當學生聲情并茂，搖頭晃腦地讀完時，教師要先給學生鼓掌，引全班學生鼓掌，再對學生的英語朗誦作出客觀、即時的評價。如，“你的發音準確，下次聲音可以再大一點，節奏再快一點，就更好了?！边@樣既有鼓勵又有引導性的即時評價，對于學生來說不僅僅是評價，而且還有指導性。這對于小學生的英語學習而言，是非常關鍵的，會讓他們放下心里的畏懼，與教師拉近關系，使英語課堂教學氣氛更輕松、積極一些。

（二）即時評價能吸引學生的注意力

對于小學生來說，教師最擔心的是他們在英語課堂上聽課不專注，很難吸引住他們的注意力。為此教師也想了很多的辦法，如精彩導入、及時提問、互動、創設情境等等，都或大或小地起到了作用。即時評價作為課堂吸引學生注意力的手段之一，我覺得比起以上這些方法，它更有自己的優勢：首先，吸引學生。教師對于一個學生的即時評價，可能吸引的不只是這一個學生本身，更多的學生會被吸引，因為他們想從教師對他人的評價中，審視自己的英語學習效率;其次，消除空間。一般課堂評價都是滯后的。比如作業上的評價，學生回答問題后，教師就把重點回到糾正錯題上，對于學生的評價會往后推。這些評價雖然也有作用，但是無形中拉開了空間感，對學生的沖擊不強。即時評價，沒有空間感，教師對于學生表現審視后，就給予評價，就像是對話一樣，能消除空間感，增強親近感，同時更能吸引學生的注意力，于教學非常有利。

（三）即時評價能挖掘學生的潛能

小學英語課堂中，教師在上課過程中，通過觀察學生對教師傳授知識的反應，學生聽課時的情緒狀態、回答問題的表現等，給與這些學生恰當的評價，可以讓學生明了自己的學習狀態、聽課的認真程度，對自己的學習能力做出預估，從而在今后的學習過程中調整自己的學習方法。另一方面，學生可以在老師的評價中，獲得鼓舞和激勵，從而最大限度地挖掘自己的學習英語的潛能，更加積極地投入到學習中去。教師當著全班學生對特定學生在英語學習方面的課堂評價，尤其是積極的評價，會得到學生的接受及認可，學生喜歡這樣的方式，聽到老師帶有激勵性的評價，好似冬日里溫暖的陽光一般，照耀著他們前進的方向，溫暖了他們的心靈，讓他們更加有自信，更加有欲望去參與到課堂中去，參與到與老師的互動活動中去。反之，消極的評價和不及時的評價，很可能讓學生討厭這個教師，以至于到后來討厭這樣的英語課，更有甚者，可能會出現厭學情緒，給課堂的建設帶來諸多不利影響。

二、小學英語課堂即時評價存在的問題

（一）對即時評價作用缺乏認識

在具體英語教學中筆者觀察發現，小學生對于老師的評價、評語都是非常在乎的。甚至有時候，老師的一句評語或評價，會無形中給學生增加很多信心，給他們更多主動學習的動力。但是遺憾的是，部分老師壓根兒以為，即時評價學生根本不在乎，學生對老師的即時評價不重視，如，老師提醒“認真聽這個單詞的發音”等，學生還是我行我素，讀音不見進步，老師也就極端地以為，即時評價沒用等等，久而久之，老師喪失了對即時評價作用的認識，也就失去了即時評價的興趣與耐心，從而導致學生的英語學習過程中，要么沒即時評價，要么即時評價簡單不說，還滿滿的命令式，讓學生一聽就生厭，使即時評價失去其本來的作用。

（二）即時評價缺乏溫度與情感

不要吝嗇鼓勵，多寫幾次效果更好，評語不能缺乏溫度，缺乏情感。比如，對一個書寫一直很認真的學生，我們要這樣即時評價學生的書寫：“你的作業真整齊，再接再勵?！睂τ谝粋€比較粗心的學生，老師可以這樣即時評價：“細節決定成敗或者粗心是學習英語的天敵?！边@樣有針對性的即時評價，不但能增強老師的親和力，也能讓學生更有印象，更能引起注意，起到無則加勉，有則改之的作用。

（三）即時評價缺少針對性

在英語課堂教學中運用寬泛一些的評價、評語，再加上眼神、肢體動作的詮釋，學生或許會準確理解，也知道這話是對誰說，什么意思。但有時候即時評價因為沒有更多的信息輔助，太大、太寬泛，缺少針對性，不但學生不易理解，讓即時評價發揮不了作用，而且還影響師生之間的情感建立，不利于課堂教學。

三、提高小學英語課堂即時評價的策略

（一）即時評價要立足分層，促進學生進步

對每個層級的學生進行即時評價時，基本的原則就是學生能夠接受、能夠吃得消、能夠消化掉。老師應該根據學生基礎，在腦海里把學生分為甲、乙兩組，甲組的學生以課本練習題為主，以加強對英語基礎知識的理解能力，夯實基礎。乙組的學生以綜合性題目為主，以鞏固英語基礎知識的同時，提高對知識的綜合應用能力。

老師對學生在課堂上的作業進行即時評價，根據學生的分層也應該采用不同的評價方法，且評價時注重用發展的眼光看待自己的學生，若學生的作業及成績出現進步時，老師應根據學生的表現和學生的意愿，對他的層次進行相應的調整，以不斷提高他們學習英語知識的積極性。

即時評價分為兩種雙向評價，一是對學生過程的雙向對比評價，比如在確立學生層級之初，小學生學習英語知識的表現與實施分層走班制教學之后的表現。二是對學生的層級雙向對比評價，這一部分評價主要集中于小學生各層級的流動性，比如小學生層次確立之初與現在的層級對比，通過這一對比，可以很清晰地分析出哪些小學生在學習英語知識過程中取得了進步，哪些學生則出現了退步。通過這些動態的發展性評價，可以對學生實現動態的分層管理，以便小學英語教師在今后的教學過程中不斷調整教學方法、教學內容，以更加適應小學生的全面發展。

老師在評價學生的過程中，應注重教師角色的轉換，成為小學生的朋友，在他們的發展過程中，能夠注重對他們的引導和激勵，引導小學生能夠明確并樹立自己的學習目標，并根據自己的學習情況和自己的個性發展，不斷調整學習目標。

（二）即時評價要關注學生個體，提高他們的創新意識

學生之間的即時評價差異性是客觀存在的，不管學校的管理和老師教學方法多一致，還是會由于能力、智力、認識、經驗、習慣、興趣、態度等的不同，使學生的之間出現差異性。在一般的教學中，由于任務重、時間緊，可能老師很難關注到每一個學生，并從他們各自的特點或者弱點入手，有針對性地引導他們更好地學習。但是在英語課堂上進行即時評價時，小學英語老師一定要做到關注學生個體，這樣才有可能采用不同的即時評價，使每一個學生的創新能力得到培養或提升。所以，作為小學英語老師，在教學前一定要了解學生的英語實際情況，如一個后進生，那么老師就要了解他學不懂，不理解的點在哪里？是跟不上節奏，還是聽不懂老師講的?；蛘呤且驗闆]有養成課前預習的習慣等等。只要找到原因，在教學中就能對癥下藥，從他們的薄弱點入手，用即時評價進行點撥、激勵，增強學生信心，調動其積極性。學生才能在學習的過程中，有創新的愿望，也才有可能實現其創新能力培養或者提升的目的。否則學生只會跟著老師的節奏，完成教學任務，完成作業，思想固化，學習方法單一，很難有創新的意識，更別談創新能力提升了。

（三）即時評價要富有溫度與情感，提升學生的學習能力

在小學英語課堂上，即時評價時，老師一定要注意要融入情感，要有溫度，這樣才能更容易讓學生接受。比如，有些老師在針對學生音標發音評價時，伴隨著“very good”即使評價，會露出飽含了鼓勵的會心一笑，這樣的即時評價符合小學生的心理，尤其是低年級的學生，特別容易吸引學生，同時更能讓學生對老師的即時評價產生認同，并積極改進。所以，作為小學英語老師，一定要認識到有溫度的即時評價的作用，也一定要在采用即時評價時，運用一些情感，拉近與學生的距離，建立良好的師生情感。同時，也為更好、更有效的課堂教學奠定基礎。

總之，在日常小學英語課堂教學中，即時評價對于學生來說就像一針強心針，對調動學生的積極性有著非常重要的作用。英語老師要主動探索及時評價的豐富性、積極性、引導性，這樣才可以打造一節節高質量的英語教學課堂。

參考文獻：

[1]顧立姮.小學英語課堂評價中的存在問題及應對策略[J].新課程導學，2013（34）：91.