醫(yī)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)影響因素研究

于磊 符宸豪 徐禎 李婧一 王春曉 王志力 辛程遠(yuǎn) 霍俊爽

摘 ?要 目的：通過調(diào)查吉林市某高校醫(yī)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與狀況、了解狀況以及認(rèn)知狀況，探索影響醫(yī)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響因素，為進(jìn)一步改善醫(yī)學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)情況提供參考。方法：以吉林市某高校五年制醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，采用分層抽樣的方法按專業(yè)人數(shù)所占比例，隨機(jī)抽取435名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行研究。結(jié)果：該高校醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與率為38.4%，在參加的醫(yī)學(xué)生中主動(dòng)參加的占多數(shù)，以提高自己的創(chuàng)新能力為主要目的;未參加的學(xué)生中，自身創(chuàng)新知識(shí)、技能的缺乏是阻礙其參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的最主要的原因;所學(xué)專業(yè)、對(duì)學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)政策的了解程度、對(duì)自我創(chuàng)新能力的認(rèn)知、對(duì)活動(dòng)頻率的認(rèn)知、對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中最重要因素的認(rèn)知等可能影響醫(yī)學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的參與情況。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生;科技創(chuàng)新活動(dòng);創(chuàng)新能力;臨床醫(yī)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）05-0023-04

0 引言

科技創(chuàng)新一直都是國(guó)家發(fā)展的核心力量，是衡量綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。與科技時(shí)常相伴的便是創(chuàng)新，二者缺一不可、相輔相成。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)時(shí)指出：“青年是祖國(guó)的前途、民族的希望、創(chuàng)新的未來。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，科技就有前途，創(chuàng)新就有希望。‘人材者，求之則愈出，置之則愈匱?！Ｍ麖V大院士關(guān)心和愛護(hù)青年人才，把發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)青年人才作為一項(xiàng)重要責(zé)任，為青年人才施展才干提供更多機(jī)會(huì)和更大舞臺(tái)?！盵1]科技創(chuàng)新已然成為一個(gè)大熱的詞，如“互聯(lián)網(wǎng)+”等陸續(xù)推出，可見科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)青年的意義之大。本研究旨在通過對(duì)吉林某高校醫(yī)學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，統(tǒng)計(jì)分析后找出可能相關(guān)影響因素，為進(jìn)一步科學(xué)地改善和提高醫(yī)學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性提供參考建議。

1 對(duì)象與方法

研究對(duì)象 ?吉林省某省屬高校的五年制435名在校醫(yī)學(xué)生。

研究方法 ?查閱文獻(xiàn)得知，醫(yī)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與率為20.4%[2]。根據(jù)隨機(jī)抽樣公式n=100*q/p，計(jì)算出理論樣本量為391，考慮到10%的無應(yīng)答率，計(jì)算得到樣本量不少于431人。采用分層抽樣的方法在各年級(jí)各專業(yè)隨機(jī)選取研究對(duì)象，實(shí)際調(diào)查人數(shù)為435人。利用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，問卷內(nèi)容涵蓋基本信息、對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與狀況、對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的了解狀況、對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)知狀況等內(nèi)容[3]。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放435份問卷，收回435份問卷，回收率為100%。數(shù)據(jù)整理后，采用軟件SPSS 20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及處理，以P<

0.05為差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

單因素分析結(jié)果

1）不同人口學(xué)特征研究對(duì)象參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的情況。研究結(jié)果顯示，不同民族、不同專業(yè)研究對(duì)象之間科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與率存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），漢族學(xué)生的參與率高于少數(shù)民族學(xué)生，臨床醫(yī)學(xué)（教改）專業(yè)的學(xué)生參與率明顯高于其他醫(yī)學(xué)專業(yè);未發(fā)現(xiàn)不同戶口類別、不同生源地、不同性別、不同年級(jí)研究對(duì)象之間科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與情況存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。詳見表1。

2）對(duì)科技創(chuàng)新了解情況不同的研究對(duì)象參與科技創(chuàng)新活動(dòng)情況。本研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)科技創(chuàng)新政策及學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)流程了解程度不同的研究對(duì)象之間科技創(chuàng)新活動(dòng)參與率存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。詳見表2。

3）對(duì)科技創(chuàng)新認(rèn)知不同的研究對(duì)象參與科技創(chuàng)新活動(dòng)情況。本研究發(fā)現(xiàn)，不同自我創(chuàng)新能力認(rèn)知的研究對(duì)象參與科技創(chuàng)新活動(dòng)情況存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），且認(rèn)為自己創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生參與率高;對(duì)學(xué)校舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)頻率認(rèn)知不同的研究對(duì)象的科技創(chuàng)新活動(dòng)參與率有差異（P<0.05），且認(rèn)為學(xué)校開展科技創(chuàng)新活動(dòng)頻率越高的研究對(duì)象的科技創(chuàng)新活動(dòng)參與率越高;對(duì)學(xué)校所設(shè)課程與科技創(chuàng)新關(guān)系不同認(rèn)知的研究對(duì)象參與科技創(chuàng)新活動(dòng)情況存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）;在科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)影響的不同認(rèn)知情況中，科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)最重要因素不同認(rèn)知的研究對(duì)象參與科技創(chuàng)新活動(dòng)情況存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。詳見表3。

多因素分析結(jié)果 ?將單因素分析結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的因素（如民族、專業(yè)、對(duì)科技創(chuàng)新政策的了解程度、對(duì)學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)政策的了解程度、對(duì)自我創(chuàng)新能力的認(rèn)知、對(duì)學(xué)校舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)頻率的認(rèn)知、對(duì)課程與創(chuàng)新關(guān)系的認(rèn)知、對(duì)學(xué)習(xí)影響的認(rèn)知、對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)中最重要因素的認(rèn)知）作為自變量，將是否參與科技創(chuàng)新活動(dòng)作為因變量，進(jìn)行二元多因素logistic回歸分析。變量賦值詳見表4。

logistic回歸結(jié)果顯示：專業(yè)、對(duì)流程的了解程度、對(duì)自我創(chuàng)新能力的認(rèn)知、對(duì)活動(dòng)頻率的認(rèn)知、對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中最重要因素的認(rèn)知都可能是影響研究對(duì)象參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的因素。詳見表5。

3 討論

專業(yè)對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響 ?本次研究分別對(duì)臨床醫(yī)學(xué)（定向）、臨床醫(yī)學(xué)（教改）、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等五個(gè)專業(yè)的學(xué)生做了調(diào)查，比較后發(fā)現(xiàn)，五個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)情況不同。其中，臨床醫(yī)學(xué)（教學(xué)改革）的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與率最高，臨床醫(yī)學(xué)（定向）參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與率最低，其余三個(gè)專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)參與率大致相同。

該校2012年開始對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，臨床醫(yī)學(xué)（教改）專業(yè)以培養(yǎng)具有科研能力、創(chuàng)新能力的臨床醫(yī)學(xué)生為主要培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案中添加科學(xué)方法訓(xùn)練模塊課程，通過小班模式進(jìn)行教學(xué)，采用OBE結(jié)合PBL的教學(xué)模式進(jìn)行授課，授課形式及教學(xué)內(nèi)容等更有益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，科研經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍將為該專業(yè)學(xué)生提供更多創(chuàng)新指導(dǎo)，一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)參與的積極性。

臨床醫(yī)學(xué)（定向）專業(yè)的學(xué)生即農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生，是國(guó)家發(fā)改委、教育部、衛(wèi)計(jì)委等決定在高等醫(yī)學(xué)院校開展免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作，重點(diǎn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的從事全科醫(yī)療的應(yīng)用型衛(wèi)生人才[4]。該部分學(xué)生畢業(yè)后需履約到農(nóng)村基層工作，工作單位的特殊性，加之不需要為找工作而四處奔波，按部就班的學(xué)習(xí)環(huán)境下，導(dǎo)致其缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再者，臨床醫(yī)學(xué)（定向）專業(yè)學(xué)生均來自農(nóng)村，特殊的成長(zhǎng)和教育環(huán)境[5]使得農(nóng)村學(xué)生往往認(rèn)為自己的綜合能力沒有城市學(xué)生強(qiáng)，做事情一般也偏于保守，缺乏冒險(xiǎn)精神，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏熱情。

對(duì)自我創(chuàng)新能力的認(rèn)知情況對(duì)醫(yī)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響 ?研究結(jié)果顯示，對(duì)自我創(chuàng)新能力的認(rèn)知情況可能是醫(yī)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響因素，認(rèn)為自己創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與率高。這類醫(yī)學(xué)生對(duì)自己有明確的認(rèn)知且較為自信，能主動(dòng)地參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。其他學(xué)生自我創(chuàng)新能力認(rèn)知不高，不能正視自己的創(chuàng)新能力，缺乏自信，無法激發(fā)自我效能感，缺乏參與創(chuàng)新活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。由此可見，學(xué)生需要對(duì)自我創(chuàng)新能力有較為全面的認(rèn)知，從而更加主動(dòng)地參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)學(xué)校舉辦相關(guān)活動(dòng)頻率的認(rèn)知情況對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響 ?本次研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)校開展科技創(chuàng)新活動(dòng)頻率越高的醫(yī)學(xué)生相關(guān)活動(dòng)參與率越高，說明學(xué)校對(duì)于學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與情況起到一定的導(dǎo)向作用，學(xué)校舉辦相關(guān)活動(dòng)的頻率越高，學(xué)生參與機(jī)會(huì)也會(huì)越多，全部學(xué)生中參與過相關(guān)活動(dòng)的人數(shù)所占比例也會(huì)越大。為提高醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)參與率，多舉辦、多宣傳類似的活動(dòng)具有積極的作用。

對(duì)學(xué)校科研立項(xiàng)政策的了解程度對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響 ?研究結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)校科研立項(xiàng)政策的了解程度可能是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極因素，相關(guān)政策了解程度越高，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的可能性越大。為此，為提高醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與率，學(xué)校應(yīng)從多個(gè)方面加大學(xué)生對(duì)于相關(guān)政策的了解程度，加強(qiáng)科技創(chuàng)新方面的教育，提高學(xué)生興趣。學(xué)生也應(yīng)積極補(bǔ)充科技創(chuàng)新知識(shí)，填補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高科技創(chuàng)新能力。只有對(duì)學(xué)校相關(guān)政策有了較為全面的了解后，才能更好地參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中最重要因素的認(rèn)知情況對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響 ?在多因素分析結(jié)果中，雖然并未顯示單個(gè)“最重要因素”有意義，但最重要因素的認(rèn)知情況作為一個(gè)整體，對(duì)于學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響是具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的。在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，導(dǎo)師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要，教師的科研實(shí)力、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、學(xué)術(shù)成就甚至是人格魅力都極大地影響著學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與情況[6]。平臺(tái)項(xiàng)目實(shí)施條件的優(yōu)劣直接關(guān)系到活動(dòng)開展順利與否和創(chuàng)新研究成果的取得，良好的實(shí)施條件是科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要保障，必然對(duì)學(xué)生是否愿意參與活動(dòng)產(chǎn)生影響。良好的綜合素質(zhì)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)能否順利開展的關(guān)鍵。因此，具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技能，必然是大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的必備條件。

4 建議

研究結(jié)果顯示，所學(xué)專業(yè)、對(duì)學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)政策的了解程度、對(duì)自我創(chuàng)新能力的認(rèn)知、對(duì)活動(dòng)頻率的認(rèn)知、對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中最重要因素的認(rèn)知等可能影響醫(yī)學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與情況。為提高醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)參與度，可以從以下幾個(gè)方面著手。

更新教育教學(xué)理念，調(diào)整理論課程授課模式 ?強(qiáng)化“教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，重視教師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用。將學(xué)生自主學(xué)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)安排中保證時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度、內(nèi)容、方法、環(huán)境等進(jìn)行考核、評(píng)估。推行以問題為中心的學(xué)習(xí)（PBL）、以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（CBL）和基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)（TBL）。制定教學(xué)規(guī)范，開展教師教學(xué)法專項(xiàng)培訓(xùn)，遴選骨干教師，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展。以學(xué)生為中心，以問題為引導(dǎo)，以自學(xué)為基礎(chǔ)，以小組討論、團(tuán)隊(duì)合作為主要形式，加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)整合及應(yīng)用。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師管理制度 ?加大國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)力度，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造，提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次與科研水平。加強(qiáng)在職師資培訓(xùn)，選派教師外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)知名學(xué)者到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，提高教師的業(yè)務(wù)水平。全面推行導(dǎo)師制學(xué)生管理制度，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究等方面獲得全面指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的科研能力、實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

加強(qiáng)科技創(chuàng)新宣傳，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平 ?通過科技創(chuàng)新月、學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告、主題班會(huì)等形式廣泛開展科技創(chuàng)新宣傳活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目。樹立學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的自信心，在實(shí)踐中提高自身的科技創(chuàng)新能力水平。

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