教育內卷視角下的教師節如何破局

許盛毓

【摘要】本文從教師節送禮的各種亂象，闡述如何讓教師節回歸初心;拓展視域，提出多種教師節內卷現象的破解方法;運用系統思維，開展感恩教育，收獲有愛的教師節。

【關鍵詞】教育內卷? ?教師節? 感恩教育

【中圖分類號】G635.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0015-02

教育內卷是指教育過度競爭現象，近年，教師節送禮也成了教育內卷的“成員”。教師節要不要送禮物給老師？學生會想，如果我不送別人送了，老師會不會對我不好;送禮是全部科任老師都送還是只送主科老師，沒有收到禮物的老師會不會對我有意見;如果我送的禮物沒有其他同學好，老師會不會看不起我？家長會想，送什么禮物會讓我的孩子得到老師的更多的關照呢？因此教師節成了學生、家長相互攀比，暗中較勁的平臺，導致教師節內卷化。

一、回歸初心，杜絕教師節送禮亂象

教師節，旨在肯定教師為教育事業所做的貢獻。設置教師節的初心是為了進一步提高教師的政治地位和社會地位，形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風尚，推動教育事業的發展。

然而教師節內卷的出現，嚴重違背了教師節設置的初心，我們要呼吁學生、家長、教師和學校共同杜絕違背初心的送禮現象。那教師節能不能送禮呢？這又回到問題起點——“送什么禮物合適？”其實這個問題很好解決，問問教師他們教師節最需要的禮物是什么即可。

教師A：“今天收到了很多祝福，再次感到作為老師，我是幸福的！教師節，對我來說，最好的禮物就是家長的理解、支持、配合和認可。”

教師B：“今天從學生親手制作的賀卡中，能深深感受到他們的用心與愛意，令人特別感動。如果孩子們平時的課堂練習也能如此用心，每一份作業都干凈、整潔，這便是最好的禮物。”

教師C：“能通過自己的努力讓孩子取得進步，并讓孩子覺得學有所獲，就感到十分欣慰。教師節能收到學生一份真誠的祝福，就十分滿足了。”

教師節教師們最不想要的禮物是什么呢？

教師D：“不收禮，特別是貴重物品！”

教師E：“不參加任何宴請！”

教師F：“不參加任何增加工作量的獲獎演講！”

不難發現，教師們最想要的是孩子們的感恩和社會的尊重。基于這點，在學生層面，我們就可以引導學生在力所能及的范圍內，給老師送DIY賀卡、錄視頻祝福、唱首歌等等，只要是真摯的、感恩的禮物即可。在學校的層面，教師也不喜歡搞教師節演講、獲獎感言等活動，這些活動反而要老師精心準備發言稿，無形中增加了負擔;一旦把教師節過成了一場自己勞心，觀眾舒心的活動，那就完全違背了初心。在家長和社會層面，教師們最想要的是家長的配合，社會的認可和尊重。

回歸設置教師節的初心，摒棄那些層出不窮、看起來光鮮亮麗的“教師節”活動，杜絕教師節送禮相互攀比的亂象。一切違背初心的活動，很快就會成為過眼云煙，教師節過后，學生、家長又恢復“原樣”，這樣的教師節不是他們想要的。

當然，杜絕教師節送禮，也可以組織教師簽訂教師節不收禮的《廉潔協議書》，教師節只收感恩之心，不收貴重禮品，希望教師不要發朋友圈相互攀比教師節收到的禮物，弘揚社會正能量，這樣能夠更加有效的破解教師節送禮的內卷現象。

二、拓展視野，過更有內涵的教師節

國將興，必貴師而重傅。尊師重教既是道德風尚更是固本之舉，為實現中華民族偉大復興的中國夢，推動中國經濟發展和社會進步，尊師重教應當成為每個人的自覺行為，應當成為全社會的良好風尚。因此，我們不僅要深刻理解教師節的文化內涵，更要破解教師節內卷的現象。破解內卷是一項社會工程，如果囿于教師節講教師節，只在學生和教師之間進行教師節活動，一定是低效的;我們要拓展視域，在全社會開展更有文化氛圍，更有內涵的教師節系列活動。

（一）全社會開展尊師重教的系列活動

1.各街道社區與對口中小學、幼兒園共同開展教師節慶祝活動，政府采取走訪慰問、座談交流等形式加強與對口中小學、幼兒園的溝通聯系;

2.社區居委走訪、慰問居住在本居民區的在職、退休教師，并通過網站、板報等形式廣泛宣傳，營造關心教育、理解教育、支持教育的良好的社會氛圍。

3.通過社區文化與校園文化、網絡文化的融合，進一步提升社區文明程度、提高成員文明素質。比如網絡評選《我心中的老師》、評選最美教師節賀卡等。

4.社區提供原材料，組織社區居民，創作DIY作品，送給自己的老師。作品有粉筆套、創意筆筒、書簽、立體賀卡等等。

5.社區廣場進行教師節活動展演，可以開展唱歌、演奏、點歌、書法、繪畫活動等等。

6.開展教師節讓利活動，公園、超市、商店、餐館、影院也可以在教師節期間進行打折讓利活動。

（二）學校開展教師節主題活動

1.寫——請學生動手為老師制作一張精美的賀卡，并且把自己平時不好意思對老師說的感激的話寫在卡片上送給老師。

2.說——學生會組織同學們在課間進行喊樓活動，給教師們送上一句深深的祝福：“老師，您辛苦了！”“老師，祝您節日快樂！”“老師，我們感謝您！”等等。

3.播——各班組織學生為教師點歌送祝福，每班點歌一首寫上祝福語，交到團委辦公室，歌曲將在教師節這一周，由校園廣播站播出。

4.送——各班送給教師一個標準的師禮;一杯潤口潤心的茶;一條真摯的教學建議。

5.唱——預備鈴響起，給老師唱一曲《每當我走過老師的窗前》

通過社會和學校開展多層次、立體化的教師節活動，不僅豐富了社區和學校的文化氛圍，還讓教師節凸顯內涵，進而使教師得到全社會的尊重。

三、運用系統思維開展感恩教育，收獲有愛的教師節

光鮮亮麗的“教師節”過后，全社會對老師的熱情又恢復了冷漠的態度，這種情形是教師們最不愿意看到的，這種教師節更像是教師的自娛自樂。與送禮物比起來，教師節活動更重要的是培養孩子感恩的心，學生的感恩會讓教師覺得自己的付出孩子們是知道的，自己的工作是值得的。要扭轉現今的教師節內卷亂象，需要運用系統思維，開展系統性的感恩教育，只有種下感恩的種子，才能收獲有愛的教師節。

1.感恩教育系列活動常態化

學校一定要積極創造條件，讓學生參與各種感恩活動，承擔和扮演各種社會角色，學校要引導學生履行感恩行動，培養學生的感恩觀念，讓感恩教育系列活動常態化。

2.感恩教育實踐化

把感恩教育與新課程的實施結合起來，把感恩活動作為必修課程《社區服務和社會實踐》的重要內容，通過感恩實踐活動，提高學生的感恩認識，陶冶學生的道德情操，培養和規范學生的感恩行為。

3.感恩教育課程化

學校設計感恩教育校本課程，要遵循認知規律，分階段循序漸進，主要分為四個階段：

通過感恩教育，使學生從感恩父母、老師開始，學會感激他人，感恩社會，感恩祖國、感激自然，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。感恩教育的課程化設計，要充分發掘教材，編寫感恩小故事，讓課程更加具有可行性。

4.播下感恩教育的種子，收獲有愛的教師節

感恩的人，永遠快樂。通過感恩教育，過去那種“只顧自己的學習成績，對其它事情不聞不問”的現象少了，那些想通過教師節送禮來換取教師更多的關注的現象也少了，有了感恩之心，學生心態更好了，與家長、同學、教師等之間的人際關系和諧了，學習也就更有動力了。教師播下感恩的種子，以教育之初心默默耕耘，必能收獲有愛的“教師節”，甚至以后每天都可以是“教師節”。

常懷感恩之心的人，更能理解教師的辛苦，他們送給教師的祝福才是最真誠的，對教師也是最有禮貌的，他們也不會去為教師節送什么禮物相互攀比，這樣就能夠從根本上破解教師節送禮內卷的現象，讓教師節回歸初心。

參考文獻：

[1]田牧野.被玩壞的內卷與教育革命[N].社會科學報，2021年1月7日008版

[2]胡唯元.只盯著校園走不出教育內卷化困境[N].科技日報，2021年3月10日003版

[3]百度文庫.2020年第36個教師節活動策劃方案[N].百度網