淺談小學語文低年級看圖寫話策略

【摘要】《語文課程標準》指出，語文是重要的交際工具，也是人類文化中的重要一部分，在小學語文教學中應注重提升學生的語文素養，促進學生的全面發展。看圖寫話是小學語文低年級中非常重要的一部分，由于小學低年級學生的語言、思維能力等都存在一定的不足，在看圖寫話過程中很容易出現邏輯混亂等各種問題。因此，教師應采取多樣化的教學方式，提升學生的看圖寫話能力。本文闡述了小學語文低年級看圖寫話的重要性，分析了小學語文低年級看圖寫話教學中存在的問題，然后從創新教學方式、提升學生學習積極性等方面對提升小學語文低年級看圖寫話能力展開探究。

【關鍵詞】小學語文? 低年級? 看圖寫話? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0182-02

看圖寫話主要指的是學生通過觀察圖片，在自己理解的基礎上，結合圖片中直觀或者隱藏的信息內容而展開書寫。看圖寫話包括多種類型，有看圖寫人、寫物、寫事等等，在這個過程中，學生需要先仔細了解圖中的信息，然后通過組織語言表達出來。看圖寫話對學生表達能力的培養有著重要的作用，但是，在實際教學過程中卻存在學生缺乏積極性、學生理解能力較低、教學方式缺乏創新等各種問題，導致看圖寫話教學效果不理想，無法促進學生良好發展。因此，教師應結合低年級學生的自身特點，采取有效的教學方式，激發學生的表達欲望，提升其看圖寫話的水平。

1.小學語文低年級看圖寫話的重要性

首先，看圖寫話有助于培養學生的觀察能力。看圖寫話就是通過觀察表達出圖片的內容。在觀察過程中，學生需要找到圖片中描述的重點內容，通過觀察圖片中人物的形態、特征等，猜想發生了什么事。通過看圖寫話能夠很好地培養學生的觀察能力，為寫作技能的提升打好基礎。其次，看圖寫話有助于培養學生的想象力。圖片中的人或者物都是靜止的，想要根據靜態的圖片使用生動的語言表達出來，則離不開學生豐富的想象力，甚至同樣的圖片，學生可以寫出不同的故事。想象力對語文寫作十分重要，從低年級開始培養學生的想象力，能夠使其未來的作文不落俗套。最后，看圖寫話有助于培養學生的表達能力。在看圖寫話中，學生可以通過思考先進行口頭表達，鍛煉其口頭表達能力，然后將表達的內容書寫下來，鍛煉其書面表達能力。在看圖寫話教學中，通過教師適當地引導，采取趣味性、實用性的方法進行指導，通過不斷練習能夠很好地鍛煉其表達能力。

2.小學語文低年級看圖寫話教學中存在的問題

首先，學生缺乏一定的學習積極性。雖然看圖寫話中的圖片能夠吸引學生的注意力，但是，對圖片內涵的描述存在一定的難度，學生的興趣也會逐漸喪失。同時，由于小學低年級學生各方面能力比較不足，無法準確地提取圖片中的關鍵信息，在表達的時候缺乏邏輯性、系統性，對圖片的理解不到位，在這樣的情況下，學生的學習興趣也大大下降[1]。其次，看圖寫話教學方式缺乏創新性。在實際教學中，部分教師缺乏創意性和設計感，無法充分發揮學生的個人能動性，對其看圖寫話水平的培養也有一定的影響。同時，在教學過程中，教師通常是逐一呈現將圖片呈現出來，讓學生進行觀察與思考，然后教師再進行補充，或者直接讓學生來仿寫，沒有教給學生具體的看圖寫話方法，導致學生在觀察圖片的時候比較盲目，不知道該從哪些方面來觀察，學生的思維也沒有得到很好地提升，最終導致教學效果不理想。

3.小學語文低年級看圖寫話教學策略

3.1 趣味性導入，激發學生的表達欲望

學生的學習興趣非常重要，不僅能夠影響學生的學習狀態，還會對教學質量產生一定的影響，尤其是在小學低年級階段，學生十分好動，并且具有極強的好奇心，但是，學生專注的時間比較短，所以，在導入環節，教師通過趣味性導入，吸引學生的注意力，抓住學生的眼球。以部編版語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》為例，在教學過程中，教師先以情景導入：“今天，老師請來了一位小客人，大家看一看是誰來了呀？”然后教師緩慢拿出布袋木偶，并以布偶口吻說道：“大家好，我是小兔明明，很開心認識大家。不過，我今天遇到了一個難題，聽說小朋友們又聰明又熱情，我想請大家來幫我想想辦法。今天我在山坡上找到了一個大大的南瓜，想要把它運回家，可是南瓜實在是太大了，我怎么搬也搬不動。聰明的小朋友們，你們有什么好辦法嗎？”通過這樣的情境導入，然后出示課件，吸引學生的注意力，激發學生的表達欲望，引導學生積極進行思考，想一想該如何幫助小兔明明把南瓜運回家。此時先留給學生幾分鐘思考和交流的時間，然后讓學生說一說有什么好的辦法可以幫到明明，這個時候，學生會踴躍表達自己的想法，讓學生表達完之后，再讓學生篩選出最好的辦法，說一說理由，并結合圖片，連貫地說出完整的故事[2]。

3.2 加強引導，培養學生的觀察力和想象力

小學低年級的學生正處于思維發展的重要時期，在看圖寫話中，學生很難挖掘出圖片內容的潛在意思，也無法流暢地將圖片中的內容進行聯想與表達。看圖寫話除了讓學生觀察圖片中內容之外，還要培養學生透過圖片表面信息了解其本質表達意思，聯想圖片相關的內容。所以，在看圖寫話教學過程中，教師應對學生進行適當引導，培養其觀察力和想象力。以部編版語文二年級上冊第七單元的寫話《貓和老鼠》為例，在教學過程中，教師先以動畫片《貓和老鼠》來導入，教師：“大家知道《貓和老鼠》這部動畫片的主人公是誰嗎？今天這一節課，老師把它們請過來了，接下來我們一起來看一看它們之間又發生了哪些趣事。”教師展示圖片，引導學生觀察，并提出問題：“大家看一看圖片上都有誰？在干什么呢？”然后引導學生觀察屏幕中貓的神情、動作，并想象一下貓會說些什么，從貓的神情中又能夠想到什么，讓學生大膽發揮想象，以小組的方式互相進行口頭表述。之后，引導學生觀察圖片中老鼠的表情，并想象一下老鼠此時的心情會是怎樣的，猜測一下貓和老鼠會發生哪些趣事。教師引導學生按照一定的順序進行觀察，并使其大膽展開想象，在這個過程中充分有效地培養了學生的觀察力和想象力。

3.3 結合生活實際，引導學生學會捕捉生活中的元素

小學低年級學生的生活經驗比較欠缺，對外界事物接觸較少，在這種情況下，學生在寫作中表現出來的現象則是作文內容比較淺顯，缺乏系統化的語言組織，無法完整地將自己想要表達的事物清晰地表達出來。所以，在看圖寫畫教學過程中，教師應注重聯系生活實際，使學生結合自己的生活經歷，根據自己看到的內容，表達出自己的真實想法，使其感受到看圖寫話的樂趣[3]。例如，當學生依據“我最喜歡的玩具”這一主題進行寫話時，在上課之前，先讓學生準備好自己喜歡的玩具，在課堂開始的時候，教師可以利用多媒體播放玩具總動員的視頻，吸引學生的注意力，點明主題。之后，教師引導學生觀察玩具的形狀、顏色、大小等，并讓學生思考一下生活中常見的動物都有哪些特征，引導學生善于觀察生活，捕捉生活中的一些元素，這樣不僅能夠鍛煉學生的思維和表達能力，還能夠讓學生積極參與課堂活動中。

3.4 鼓勵學生表達，提升其語言表達能力

小學低年級的學生比較天真爛漫，通常看到什么樣的內容都會表達出來，所以，在教學過程中，教師應充分利用學生這一優點，鼓勵學生勇于表達自己的想法，即使學生的表述存在不合理的地方，教師也不要過早否定或者批評學生，避免打擊其學習積極性。如二年級下冊第四單元寫話，圖中有四個場景，通過對圖片的觀察，思考一下小蟲子、蝴蝶、螞蟻使用雞蛋殼做了哪些有趣的事情，將它們這一天的經歷寫下來。在具體教學中，首先，教師應引導學生仔細觀察這四幅圖片，讓學生了解小蟲子、蝴蝶、螞蟻都做了哪四件事情，鼓勵學生積極開口表達，說一說自己看到的內容。例如圖片中的第一個場景，它們使用半個蛋殼做成了一個蹺蹺板，在第二個場景中使用蛋殼做了熱氣球，在第三個場景中將蛋殼作為躲雨的房子，在第四個場景中將蛋殼做成了小床。在學生自由表述期間，教師應多鼓勵、表揚、引導，避免打擊學生的自信心;其次，當學生弄清圖片的意思之后，讓學生進行思考，并說一說在什么時間，誰干了什么事，有條理地說一說整個事件;最后，仔細書寫，寫完之后再通讀一遍，并修改語句不通的地方。

4.結語

看圖寫話在小學語文低年級中十分重要，這不僅能夠培養學生的觀察能力、想象力，還能夠有效地鍛煉其表達能力。但是，在看圖寫話教學中也存在各種問題，包括教學方法缺乏創新性，學生缺乏興趣等。因此，在實際教學中，通過趣味性導入，激發學生的表達欲望;加強引導，培養學生的觀察力和想象力;結合生活實際，引導學生學會捕捉生活中的元素;鼓勵學生表達，提升其語言表達能力。

參考文獻：

[1]黃秀云.培養小學低年級學生看圖寫話能力的策略探究[J].文科愛好者（教育教學），2021（3）：214-215.

[2]王晗. 小學低年級看圖寫話教學存在的問題與對策研究[D].河北科技師范學院，2021.

[3]張江新.語文課堂因圖而精彩——小學語文低年級看圖寫話教學思考[J].散文百家（新語文活頁），2021（2）：15-16.

作者簡介：

鄭沁瑤（1994年9月-），女，漢族，福建省霞浦縣人，

二級職稱，本科學歷，研究方向：小學語文教育。