小學體育游戲教學中培養學生責任意識的策略

史開宏

【摘要】在人類的發展歷史中，教育是提升個人能力，完善性格培養的重要手段，作為各個階段教育活動的起始點，小學教育承擔著學生的早期啟蒙開化、能力發掘等重要任務。隨著素質教育的不斷發展，小學教育不斷被注入新的內容，結合學生特點思考課堂改革方式是推動我國教育發展的重要手段，本文以小學體育教學為論述對象，探討如何在游戲教學活動中培養學生的責任意識。

【關鍵詞】小學? 體育游戲? 責任意識

【中圖分類號】G623.8? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0169-02

在小學階段開展體育教育已然成為各個國家的教育潮流，合理的教育目標的引入不僅有利于培養學生的進取意識，還能健全其人格發展，為其責任意識、認知意識、合作意識的發揮提供鋪墊。在小學階段利用體育游戲培養學生的責任意識，不僅能夠幫助教師推動課程發展，還能形成積極有效的教學氛圍，使當下的教學所得更好地為后續的教學活動服務。

一、小學體育教學的發展現狀

受限于應試教育，教師與學校都愿意將更多的精力投入到主流課目當中。在當下的小學體育教育環節，一些學校缺乏對體育課程的重視，認為體育課與簡單的課外活動并無差別，在已經設置了課間活動的情況下，學生不再需要體育課;一些體育教師缺乏專業的教學經驗，在相關教學活動中，教學手法流于表面，在缺乏合理引導的情況下，學生對體育課的認知膚淺地停留在“玩玩鬧鬧”的認知層次，忽略了體育課程的教化意義。在學校與教師雙方都缺乏合理重視的情況下，即使已經開展了體育教學活動，但面對學生的體育學習意識，由于缺乏硬件條件與理論指導，教師并不能給出良好的教學反饋[1]。

對比于傳統的教學課程，體育課的特點是十分明顯的：其授課內容與教材的銜接面較小，多數依靠教師的教學經驗與肢體活動展開。在缺乏理論知識引導的情況下，一些教師對于體育課程的理解產生了偏差，認為體育課就是“讓學生運動的課”，在完成相關的教學任務之后，忽略了對于學生的教育工作。在相關授課環節，只有少數教師會利用當前課程內容對學生進行學習及性格的培養，大多數教師只偏重于體育技能的教授。由于忽視了在體育運動環節對學生自主意識的培養工作，相當一部分體教學活動在長期的發展過程中并沒有取得進步。

二、小學體育游戲的發展趨勢

將體育教學游戲化，是教師推進體育教學創新改革的一個重要體現。目前小學體育教學的游戲化趨勢越來越明顯，而且體現在不同的體育教學環節中。例如，教師在準備活動、體育訓練、訓練后放松等環節中，都適當地融入了游戲化教學理念。只是這一體育游戲化教學還存在一些空白的發展空間，即教師在落實體育素質教育時，對游戲化教學的運用不足，教師更多的是運用體育游戲來對學生的體育技能進行鍛煉，或者借助體育游戲來吸引學生的參與興趣。

針對這種情況，教師應注重將游戲化理念與體育素質教育相結合，推進體育教學的進一步創新發展。例如，教師在體育教學中培養學生的責任意識時，就可以引入游戲化理念，對這一素質教育內容進行優化。教師在開展這方面的教育時，一般是以集體性的體育活動為載體。而集體性的體育活動是適合開展游戲化教學的，教師應該讓學生在游戲過程中體會到自己所處位置的責任，從而配合其他伙伴，共同完成集體體育活動的目標。

教師對責任意識培養的游戲化教學還存在一定的不足，比如游戲化教學與體育素質教育的融合度不大、教師對責任意識教育的游戲化缺乏重視、教師開展的責任意識培養教育在整個體育教學中的占比不大等等。

這些教學問題反映了體育素質教育的發展現狀，需要教師在新時期的體育教學改革中，明確培養學生責任意識的重要性，理解體育游戲在這項教育工作中的運用價值，然后加大教學研究力度，不僅要合理選擇游戲內容和體育訓練內容，讓學生在參與游戲化體育活動時體會到責任意識的內涵及意義，還要輔助一些其他教學手段，推進體育游戲與責任意識培養教育的有機結合，實現素質教育背景下的體育教育目標。

三、在小學體育游戲中培養學生責任意識的有效策略

（一）教師甄選游戲，幫助學生認知責任

只有幫助學生培養責任心，才能使其在后續的教學活動中產生責任意識，如果在授課環節教師不能幫助學生形成對責任的認知，再高效的教學手段也是空中樓閣。以體育游戲為教學手段培養學生的責任意識，教師就應注意對游戲的選擇，在以往的教學活動中，體育課程的活動形式是多樣的——既有展現個人身體素質的單人活動，也有培養學生合作意識和集體精神的群體活動。如果教師能夠在體育活動環節選擇合理的體育游戲，就能讓學生在扮演不同角色的同時了解到自身的責任，產生責任心，萌生責任意識[2]。

在體育游戲中培養學生的責任認知，教師的教育思路可以從個人與集體兩個方面展開，如果學生較少，授課時間豐富，教師可以采取分門別類的教學手段，根據學生個人的學習特點、學習能力等選定體育游戲與活動方式，幫助其形成責任認知。對于個人游戲，教師可選擇考驗學生耐力、培養其體育能力的活動項目，如長跑、俯臥撐等，在鍛煉學生身體的同時培養其責任意識。由于小學生的身體尚未完全發展，對于長時間、消耗大的體育活動容易產生畏縮情緒，教師可利用口頭鼓勵、教授技巧等方式幫助學生形成責任意識，在后續的教學活動中，即使面臨較大難度的教學內容，學生首先想到的也是“再試試”，而不是“我不行”;如果學生基數較大，教學時間較為緊迫，教師可以選擇集體活動，如接力賽、二人三足、跳大繩等，鼓勵學生在參與體育游戲的活動中進行責任認知。以接力賽為例，各個接力選手的出色發揮才能保障整體隊伍得到較好的名次，教師可以采取多次比賽的教學方式，使學生在不斷的接力過程中認識到自己的不足，在接力賽體育活動中，學生認識到自己應發揮的角色以及自身對于整個隊伍的意義，以更積極的態度參與到體育活動當中，通過“參與——認知——責任”的有機循環模式養成責任意識，使體育游戲的教學活動更有意義。

（二）注意教師引導，幫助學生理解責任

受限于教學時間與教學方法，如何在體育教學活動中貫徹理論教育一直是相關教育活動面臨的難題，體育游戲的推出，在吸引學生目光的同時，則極大程度地改變了這一尷尬局面。要在體育活動環節培養學生的責任意識，就要使學生與課程緊密結合在一起，在有限的活動時間內理解責任的內涵，產生責任意識，自發承擔責任。

在任何科目的教學活動中，教師的教學經驗與教學手法都是幫助學生進步的不二良方，教師可將體育課程的授課內容分為兩個方面展開：一方面，教師利用大部分時間進行課程內容的講解，幫助學生理解理論知識;另一方面，教師可利用剩下的時間進行集體性體育活動，鼓勵學生發揮所長，教師的語言引導與個人行動能夠激發學生的學習興趣，使其以更主動的態度參與到當前的教學活動當中[3]。以體育活動“跳大繩”為例，如果教師采取平鋪直敘的教學方法開展體育游戲，學生就會忽視其重要性，認為“跳大繩”只是在鍛煉，如果此時教師做出引導，指出“跳繩人是對甩繩人技術的考驗，甩繩人是對跳繩人活動的提升”，學生就會因自身在活動環節的獨特作用而產生自我肯定，凸顯教師的教學目的。教師的合理引導能夠幫助學生形成集體凝聚力，在提高教學手法的同時培養學生的優良品質。

（三）增加活動機會，幫助學生承擔責任

責任意識的體現不僅在于學生個人能力的發展，更在于其承擔責任的勇氣，但在一些體育活動中，受限于課程時間與教學目標，教師缺乏足夠的課時完成對學生的教育任務，加之體育活動開展時間長，組織難度大，要在體育活動環節培養學生的責任意識，就要充分考慮外界環境的影響，利用既有資源整合教學實踐，使學生形成實踐活動與責任意識的雙向結合[4]。

教師可在日常活動環節利用已有的實踐組織較為簡單易行的體育活動，通過與班主任的溝通，在做好安全防范措施的情況下，在開展體育活動的過程中幫助學生形成責任意識。如課間十分鐘較為簡短，教師可選擇“跳山羊”“丟沙包”等較為簡單的活動培養學生的合作意識，使學生在自主參與的過程中形成認知——自己的個人表現不僅影響著個人的游戲樂趣，更決定了集體的活動氛圍，在承擔自身角色與個人能力的同時配合并參與當前體育游戲，教師可積極尋找能夠開展體育游戲的活動時間進行體育授課任務，完成學生體育精神及責任意識的培養。在活動頻率增加的情況下，學生的集體意識、合作能力得到全面增長，有利于后續教學任務的深入展開。

在當下的體育游戲中培養學生的責任意識，就要結合學生的心理特點，使其形成一個循序漸進的責任認知，教師要避免貪功冒進的教學方法，結合學生的心理環境與實際教學資源，實現“認知責任—理解責任—承擔責任”的有機教學過程。

參考文獻：

[1]朱春華.探析小學體育游戲教學中培養學生責任意識的策略[J].科學大眾（科學教育），2019（8）：181.

[2]張曉紅.陽光體育背景下小學體育大課間活動改革的策略[J].小學教學研究，2019（17）：69-71.

[3]馬驥.游戲在體育教學中的作用和應注意的問題探討[J].漢字文化，2018（18）：138-139.

[4]姜英花.小學體育教學中學生體育學科核心素養的培養探究[J].西部素質教育，2018，4（17）：69+88.