淺談在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何合理利用學(xué)校圖書(shū)館資源

許佳

【摘要】根據(jù)2020版中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀的方向，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)， 還能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程。它是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性能力。而讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館及閱覽室，有選擇性的進(jìn)行語(yǔ)言文字的篩選及學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)能力的一種方式及習(xí)慣。因此，對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，把語(yǔ)文教學(xué)與圖書(shū)館等輔助教學(xué)手段進(jìn)行充分的整合，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)的資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是迫在眉捷的形勢(shì)所在。那么如何在教學(xué)過(guò)程中合理地利用學(xué)校圖書(shū)館的現(xiàn)有資源，就成了語(yǔ)文老師必須面對(duì)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 圖書(shū)館資源

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）35-0003-02

現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中，中職語(yǔ)文教師常用的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的模式居多，多是以課本教課本，教師教教師的，學(xué)生學(xué)學(xué)生的，教學(xué)兩張皮。教師不敢脫離課本，只講授書(shū)本上的東西，以舊知新就更不敢想。知識(shí)如同倒著的金字塔，只有由點(diǎn)及線、由線及面，才能將知識(shí)融會(huì)貫通。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)突破課本的有限篇章，將課本知識(shí)與課外資源聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，圖書(shū)館就是一個(gè)非常有效的手段。

從學(xué)生的角度看，中職學(xué)校的學(xué)生更多的情況對(duì)圖書(shū)館的利用率并不高。通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生更多的是使用借閱功能去看自己喜歡的動(dòng)漫及市井小說(shuō)，名著幾乎無(wú)人借閱，大部頭的長(zhǎng)篇小說(shuō)更是無(wú)人問(wèn)津。他們的借閱大多憑興趣，毫無(wú)規(guī)律，即興看到什么就借什么。而學(xué)校為學(xué)生配備的電子書(shū)等網(wǎng)絡(luò)資源，基本不用。

將圖書(shū)館引入到課堂中，也是學(xué)生的需要。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是變成了主動(dòng)的參與者，他們愛(ài)好廣泛，興趣多樣，他們對(duì)生活中一切新鮮事物都覺(jué)得新奇。這個(gè)時(shí)候，圖書(shū)館就適時(shí)的滿足了他們這個(gè)時(shí)期的旺盛的未知欲。圖書(shū)館中大量的書(shū)籍，為學(xué)生提供了充足的知識(shí)儲(chǔ)備、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)視野、豐富的大腦思維，可以說(shuō)，圖書(shū)館成了中職語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)名副其實(shí)的第二課堂和學(xué)生語(yǔ)文的加油站。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，教師首先要有一個(gè)總的目標(biāo)，那就是要緊緊圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。在中職語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)建設(shè)中，標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解與運(yùn)用的能力，思維發(fā)展與提升的能力，審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞的能力，文化傳承與參與的能力。這四個(gè)方面，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)包含了很多的內(nèi)容。它是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得與形成的基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)言分析，也是學(xué)生思維品質(zhì)提升的重要組成部分，還是他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題及形成情感態(tài)度及價(jià)值觀的綜合能力的體現(xiàn)。下面，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、利用圖書(shū)館資源，進(jìn)行課前儲(chǔ)備

為了更好的將大語(yǔ)文觀從理論引向?qū)嵺`，使中職語(yǔ)文課堂真正的得到落實(shí)和鞏固，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，就要提前著手從課前開(kāi)始做起。教師在充分備課的前提下，摘出需要學(xué)生收集、查找的相關(guān)資料，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館的紙制資料及電子信息資源，進(jìn)行查找與分類整理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去分析去整理，篩選出有用的合理的信息，作成課前資料以備課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在收集整理的過(guò)程中，還可以延伸拓展課堂中不涉及但相關(guān)的內(nèi)容，豐富認(rèn)識(shí)情感，拓展理性思維。這一過(guò)程對(duì)他們的價(jià)值觀也是一個(gè)很好的塑造。例如，在講解蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》這一課時(shí)，我先在課前布置學(xué)生去了解作者生平、創(chuàng)作背景和寫(xiě)作背景，讓學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作者的心靈。這樣學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館就可以有的放矢地去找需要的資料。而圖書(shū)館豐富的藏書(shū)，也給了學(xué)生可以分類、篩選、收集、整理信息的過(guò)程，讓他們走進(jìn)去大量的搜集相關(guān)信息，為上課做準(zhǔn)備，也大大豐富了語(yǔ)文課堂的內(nèi)容。不僅如此，在整個(gè)過(guò)程中，還提升了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，在運(yùn)用圖書(shū)的過(guò)程中， 他們也學(xué)會(huì)了分析和比較，從眾多的圖書(shū)中找到了他們認(rèn)為對(duì)文本有用的東西，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也體現(xiàn)了以“學(xué)生為本的原則”。作為課堂教學(xué)的一部分延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步演練、實(shí)踐，使學(xué)生熟練讀書(shū)的方法和技能，也無(wú)形中提高了他們的自覺(jué)能力。

二、利用圖書(shū)館信息資源，豐富課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸變新型的教學(xué)手段所取代，一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴的方式已經(jīng)陳舊。對(duì)于中職學(xué)校的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，也能有感情地進(jìn)行語(yǔ)文的交流、探究，也是需要教師動(dòng)動(dòng)腦想辦法的。教師要讓一節(jié)基礎(chǔ)課變成學(xué)生學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造快樂(lè)的源泉。利用圖書(shū)館，就成了我們行之有效的手段。我們可以充分利用它的實(shí)體圖書(shū)和它現(xiàn)有的信息資源，通過(guò)智慧校園網(wǎng)將它引入語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文課的手段多樣起來(lái)，這不僅對(duì)文本進(jìn)行了重新的構(gòu)建，而且還豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。新課標(biāo)要求的四大目標(biāo)也能在語(yǔ)文課堂上得到保障，情境教學(xué)有了實(shí)際的落實(shí)。例如，在講解毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》時(shí)，就可以將主席詩(shī)詞中的意象一一呈現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞中的橘子洲頭的壯闊美景，感受主席詩(shī)詞中的鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底的景象，同時(shí)，讓學(xué)生將圖書(shū)館中收集的圖片及視頻資料，一一展示出來(lái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，將美景一一體味，無(wú)形中加深了學(xué)生自己分析詩(shī)詞的能力，也很好的反映新課標(biāo)的要求，體會(huì)到作者選取景物的心理，并從中去推測(cè)作者的思想感情。接著，在討論、講解、對(duì)課文的探索過(guò)程中，不斷穿插了生動(dòng)形象的圖片和視頻，凸現(xiàn)了課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句及主旨，自由辯論，集體誦讀，拓展延伸。

不僅如此，教師還可以將學(xué)生引入圖書(shū)館，給學(xué)生以沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)空間中體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的魅力。空間的轉(zhuǎn)換也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和思考的方法，我們可以充分發(fā)揮圖書(shū)館豐沛的書(shū)本資源和網(wǎng)絡(luò)資源，將語(yǔ)文教學(xué)的課程進(jìn)行融合，這樣，語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)就會(huì)擴(kuò)大，大語(yǔ)文的教學(xué)觀念也會(huì)形成。學(xué)生從自身的角度有了思考的空間，學(xué)生的興趣、參與度、學(xué)習(xí)的熱情都將得到很大的提升。憑借校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，自主式探究學(xué)習(xí)會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣一堂形象、生動(dòng)、豐富、有趣的語(yǔ)文教學(xué)課就應(yīng)運(yùn)而生。

三、利用圖書(shū)館資源，完成課后作業(yè)

課后讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，可以嘗試自主輕松設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。形象地將有關(guān)課文知識(shí)能力進(jìn)行聲畫(huà)文圖的和諧結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高和鞏固課堂學(xué)習(xí)效率。我們還可以利用圖書(shū)館進(jìn)行課堂閱讀的延伸，比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)魯迅的作品時(shí)，就可以用到。魯迅的作品一向難懂，但是有了圖書(shū)館后就會(huì)有大的不同。教師可以在課堂上進(jìn)行分析講解，課后，可以利用圖書(shū)館資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展，從了解作者生平背景、語(yǔ)言風(fēng)格看起，既可以看實(shí)體書(shū)，又可以看作品視頻，充分利用電子資源為學(xué)生展示不一樣的小說(shuō)作品，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的視野，拓展他們對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還有為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們展開(kāi)討論并在課后完成作業(yè)。我相信，這一連串的操作一定會(huì)有非常好的效果，這種連鎖效應(yīng)也更容易激起學(xué)生對(duì)閱讀魯迅作品的興趣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起更好的推動(dòng)作用。

由此可以看出，圖書(shū)館對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的作用和意義。中職語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的資源，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與圖書(shū)館豐富的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)手段相結(jié)合、相延伸，那么大語(yǔ)文的教學(xué)觀念就可以得到更好的貫徹和執(zhí)行。中職學(xué)生的成績(jī)不高，學(xué)習(xí)興趣和能力一般，作為一名教師就要努力運(yùn)用一切可以利用的資源進(jìn)行改變。而幸運(yùn)的是，職業(yè)學(xué)校的圖書(shū)館一般都頗具規(guī)模，因此充分利用，因材施教，將語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐在授課過(guò)程中充分運(yùn)用起來(lái)為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，就是非常有效的一種手段。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文閱讀課的豐富也是為學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)高效的過(guò)程。學(xué)校圖書(shū)館成了學(xué)生學(xué)習(xí)之余常去、愛(ài)去的重要陣地，這也為學(xué)生的發(fā)展提供了文化休閑的舞臺(tái)，提升了他們的文化品位。

總之，將圖書(shū)資源與語(yǔ)文教學(xué)充分融合，可以為中職語(yǔ)文課堂的手段和條件發(fā)生很大的影響。二者的結(jié)合，可以將語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)最基本的能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的閱讀方式，主動(dòng)能力、分析思考能力、審美鑒賞能力都會(huì)有更大的提高。閱讀的方式和載體的變化對(duì)學(xué)生綜合能力也是一種要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性能力也會(huì)空前高漲，而語(yǔ)文綜合能力的提升，也反過(guò)來(lái)為中職語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率和參與方法提供了有效的補(bǔ)充。

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