培養興趣抓習慣 潛移默化促提升

【摘要】小學英語處于學生英語學習的起始階段，也是最關鍵的階段，萬事開頭難，它影響著一個學生今后英語學習的態度和成敗。搞好小學英語教學的關鍵是激發學生的興趣，讓學生從對英語感興趣，到熱愛英語學習，并逐步養成良好的英語學習習慣。持久的學習興趣的形成離不開適時的激勵和評價。幫助學生運用適合他們的學習方法，掃除學習中的障礙，可以讓學生的學習興趣更持久。持久的學習興趣和良好的學習習慣才能使學生的學習道路越走越寬。

【關鍵詞】學習興趣? 習慣? 過程評價

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0056-02

一、創設語言情境，營造愉悅氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”搞好小學英語教學的關鍵是激發學生的興趣，讓學生從對英語感興趣，到熱愛英語學習，并逐步養成良好的英語學習習慣。在教學中，我根據小學生的心理特點，以學生的學習興趣和生活樂趣為出發點，為學生創設一個輕松愉快的學習氣氛，寓教于樂。在課堂上，運用實物教具、簡筆畫、圖片、單詞卡、肢體語言等來引導啟發學生，創設情景，利用繪本講故事，進行“Role-play”角色扮演。在學習了小會話的時候，用評選“最佳表演獎”“模仿之星”等形式，讓學生復述對話，編對話進行表演，并給予他們形式多樣的激勵與表揚，促使學生投入的參與并獲得良好的學習效果，從而達成教育教學目標。充分運用多種教學方法，設計形式多樣、目標明確并行之有效的課堂活動，為學生創設一個真實的、愉悅和諧的語言學習氛圍，激發他們的興趣和熱情，積極快樂地參與到學習活動中去，從而充分調動學生的學習主觀能動性。將現代信息技術靈活用于教學，如，運用希沃制作課件，或制作flash動畫等，使學習內容具體化、形象化，使枯燥的語言和無趣的語法學習變得生動、鮮活、有趣，讓學生喜歡上英語學習。

二、活用兒歌和游戲，輕松快樂學英語

課堂游戲在小學英語教學中發揮著重要的作用，能快速調動起學生的學習熱情。因此我經常根據課堂教學需要，設計各種各樣的游戲。課堂游戲要有針對性，為教學而服務，開展游戲前要講清楚規則和紀律要求，久而久之會在班內形成一定的游戲習慣，師生之間達成配合默契，達到學習鞏固知識和調節氣氛的雙重效果。同時，英語兒歌也在英語課堂教學中發揮著積極的作用，有利于記憶詞匯，培養語感和創設輕松愉悅的英語學習氛圍。活潑歡快的、耳熟能詳的音樂，在語言學習和復習時，都可以起到調節氣氛，促進學習的作用。比如用《兩只老虎》這首兒歌的曲調填入英語常用問候語——Hello！ How are you？及其答語——Im fine，thank you.和Very well， thanks.學生基本上聽一兩遍之后，就可以模仿跟唱，輕輕松松就掌握了重點句型，突破了難點。小學中低年級的課本上，幾乎每節課都涉及到“Let’s do”“Let’s sing”或者“Let’s chant”的語言訓練活動，讓學生隨著音樂節拍，把學習的主要單詞或句子和著音樂編成歌謠。也可以不要音樂，拍著節奏，邊說唱，邊做動作，學生情緒飽滿，積極投入，學習效果很不錯。因此，我在課堂上經常采用“Let’s sing”“Let’s chant”或“Let’s do”等語言訓練活動來訓練重點單詞和句型。選擇學生都熟悉的，簡單明快的音樂，改編的“歌詞”即目標語言要有針對性，不是為了形式而唱，而是通過唱或說唱來加深學生對目標語言的印象，達到潛移默化的學習目的，在唱歌和游戲中輕輕松松學會了英語。

三、注重學習過程評價，調動學生主觀能動性

持久的學習興趣的形成離不開適時的激勵鼓舞和肯定性的評價。新課標提出了多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。在對學生的進行評價方面，我更注重于對學生的學習過程評價，因為只要過程做好了，結果自然不會差。在課堂上對于參與活動的學生給予正面的、積極的、鼓勵性的肯定評價，從課堂表現、活動參與、小組合作、作業完成、書寫、聽寫、背誦課文等多方面進行評價。給課堂上回答問題積極、表現優異、課堂活動參與積極、有合作意識和團隊協作能力、認真完成作業、書寫漂亮美觀、背誦、聽寫完成好的學生獎勵小貼紙、小星星、小紅花或者利用班級優化大師對學生適時點評加分，小貼紙、小星星、小紅花或者加分積累到一定數量（和學生事先約定，比如積累20個或者更多）就可以兌換一個優秀獎章或小獎品，這極大地激發鼓舞了學生學習英語的積極性。

四、巧記單詞增自信，拓展記憶促發展

幫助學生運用適合他們的學習方法，掃除學習中的障礙，可以讓學生的學習興趣更持久。詞匯和會話教學是小學英語教學的重點和難點，很多學生因為單詞記不住，會話學不會而在學習上造成負積累，時間一長對學習失去興趣和信心。依據小學生的認知規律和認知特點，在教學中，我給學生經常指導記憶方法和策略，對于會話，給他們創設語境，在語境中理解會話大意，并進行聽、讀、模仿等操練，指導學生理解著去記憶。對于詞匯教學，則指導他們運用多種方法來記憶，不同的單詞使用不同的學習記憶方法。拼讀法，通過讀音進行單詞記憶。在平時的教學中，潛移默化地讓學生有意識地去掌握常見字母以及字母組合常發哪些音。如，學習元音字母a在閉音節中的發音/?/時，先出示一些單詞dad， cat， fat， bag，map，cap等，然后引導學生通過聽、讀、分析，自己去發現這些單詞中間的字母a都是發/?/的音，找出其中的規律，學生能很快讀出新的單詞bad、sad和bat等。再通過編創小歌謠：Dad has a fat cat，the cat has a cap，the cat is in the bag，the cat is on a map.來記憶這些單詞和發音，學生很感興趣，記的很快而且印象深刻。在此基礎上進行學法點撥，引導學生探索發現，掌握方法。用同樣的方法去記憶tall， wall， small， ball等詞，增強了他們的求知探索欲，也為以后的學習打下基礎。歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合或者特征的單詞放到一起記憶，如teacher，worker，cleaner，farmer，singer都含有er字母組合，er的發音相同，且都是在動詞詞尾加了er變成了表示職業的名詞，學生可以更容易地掌握。在教26個英文字母時，用形象記憶法，同時輔以編的歌謠和形象的動作：大A塔尖立得高，小a蝸牛慢慢跑，大B耳朵右邊長……大Z小鴨水上漂，小z縮小原模樣，學生很感興趣，一邊讀，一遍用手指在空中比劃著寫，很快就記住了字母的音和形。聯想趣味記憶法，比如在記憶同音詞“see”和“sea”時，聯想：C看見（see）了大海（sea），記住了單詞的音和義。還可以用腦筋急轉彎，問學生：大象里面有什么？猴子里面有什么？果汁里面有什么？……大象（elephant）里有螞蟻（ant），猴子（monkey）里有鑰匙（key），果汁（juice）里面有冰（ice）……還有滾雪球式記憶法，教單詞chair時，先教單詞air（空氣），給它前邊加上一個字母h，空氣（air）變成了頭發（hair），再給這個單詞前加字母c，頭發（hair）就秒變椅子（chair）了，tea（茶）-teach（教）-teacher（教師）等等。這種新奇有趣的記憶方法一下子就吸引了學生的注意力，會使學生對單詞記憶印象深刻，并持續長久。還可以溫故知新，從復習舊知引出新知，引領學生摸索新單詞的讀音，認讀新單詞達到記憶單詞的目的。讓學生掌握科學的記憶方法，使得記的單詞更牢固，更深刻，記單詞不再是件困難的事情，學生就從會學到樂學，愛上英語學習。

五、小處著手抓習慣，點滴做起提質量

我從細微處著手養成學生良好的學習習慣，比如，課前兩分鐘，讓學生做好課前準備，整理好上課學習用具，齊唱一首英文歌，chant a song或者朗讀單詞創設英語學習氛圍，使學生可以快速進入英語學習狀態。課堂上著力培養學生養成良好的聽課、學習習慣，著重培養學生聽、說、讀、寫的習慣，尤其是課堂上給學生創設情境，增加他們的聽說機會，盡可能讓每一個孩子都參與課堂活動，有機會來表達。培養學生養成每天都學習的習慣，每天課后保證大約15分鐘左右的英語學習時間，5分鐘朗讀背誦、詞匯和句型記憶鞏固，5分鐘書寫或泛聽練習，5分鐘閱讀的拓展練習。培養學生良好的英語書寫的習慣，從起始年級起，就要求學生書寫認真規范，大方美觀。指導學生從摹仿做起，老師在黑板上板書范寫， 學生在本子上仿寫，從字母開始練起，到單詞，再到句子，循序漸進地練好字。我還培養學生之間的互助學習習慣，分小組學習，培養他們的合作意識和協作能力，在每個班都評選了若干個小組長和一至兩名英語課代表，早自習和課前組織學生堅持朗讀。對部分學習有困難的學生還采取”一對一”幫扶方式，給他們找了“小老師”，讓“小老師”幫助、監督他們學習，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。

持久的學習興趣和良好的學習習慣才能使學生的學習道路越走越寬，而我們的教學工作更是任重而道遠。在教學探究的征程上，我們只有一路摸索，一路前行，與時俱進，不斷學習，才能讓我們的課堂教學常教常新，充滿獨特的魅力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂《義務教育英語課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社

作者簡介：

趙宏霞（1979年-）女，漢族，甘肅合水人，一級教師，本科學歷，研究方向為小學英語教學。