淺析如何利用戶外自主游戲培養幼兒良好的學習品質

馮嘉敏

【摘要】幼兒時期是成長的關鍵期，也是養成良好習慣、培養優秀品質的最佳時期。幼兒階段的教育關系著他們今后的成長和發展，教師需要把握住這一可塑性強的時期，通過恰當的引導教育，幫助幼兒形成正確的認知，通過活動逐步培養思維能力、創造能力和動手能力，讓幼兒在快樂中不斷成長。結合幼兒的基本特點，幼兒教學應以游戲為基本活動，在其中充分發揮幼兒的自主性，平衡協調幼兒各方面素養，促進其身心發展。本文以沙水建構游戲為例，對利用戶外自主游戲培養幼兒良好學習品質的策略問題作探討。

【關鍵詞】戶外自主游戲? 幼兒園? 沙水建構? 學習品質? 教學策略

【中圖分類號】G613.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0087-02

沙水建構游戲給幼兒帶來豐富的感官體驗，能極大地滿足幼兒在此階段的心理需求，并且鍛煉到幼兒對環境的感知能力、協調能力，也能充分激發想象力、培養專注力。這啟示幼兒教師應該探索沙水建構游戲對幼兒成長起到的積極作用，在游戲中激發幼兒更多的自主性，使大班幼兒具備接受更加系統化教育的能力，養成良好品質。

一、戶外自主游戲對培養大班幼兒方面的積極作用

（一）大班幼兒的身心發展特征

小孩子的成長變化最為明顯，而不同年齡段孩子也具有不同特征，對游戲教育有著不同需求。相比較而言，小班幼兒在游戲時多以直觀形象為主，他們對指令的理解能力稍差，自我意識較強，自主創造力稍弱。而到了大班，幼兒思維能力有明顯的進步，與人的交流也更加流暢，能夠對自己感興趣的事物投入更多注意，在其中發揮自主創造能力。在這一時期，幼兒對活動的需求會更加明顯，愿意與他人互動、交流，并且積極嘗試動手操作，不斷地積累知識和經驗。幼兒其實處在一個極不成熟、不穩定階段，但這種未定型也意味著可塑造性強，在此階段的經歷會對幼兒產生深刻的影響，甚至會改變幼兒整個的人生走向。如果幼兒園時期對孩子進行良好的教育，幫助其培養更多美好品質，則能夠幫助幼兒建立起自信心，使其在今后的學習和生活中能夠更加積極主動，面對困難也能夠迎難而上、積極解決，使幼兒擁有更加美好的人生。

（二）戶外游戲在培養幼兒方面的作用

幼兒對事物充滿好奇心，很難對一件事情保持持久關注度，在這樣的情況下，如果教師用教育小學生的方式對待幼兒，非但不會達到想要的效果，還會引起幼兒的反感，導致幼兒對學習的排斥。結合大班幼兒的性格特點，以戶外游戲帶動教學是常規有效的教學形式，其與室內教育相結合，帶給幼兒豐富的活動體驗，讓幼兒能夠充分放飛自我，投入大自然的懷抱，感受生活中的方方面面，使幼兒在不斷地輸入、輸出過程中掌握基本的生活技能。游戲有很強的活動性，以游戲的形式可以讓幼兒更加專注，學習到怎么聽從、配合指令，掌握基本的游戲規則，明確在活動中應該遵守何種原則，幫助幼兒形成較好的道德素質。對待感興趣的事物，幼兒會表現得更加積極主動，戶外游戲便是幼兒感興趣的活動之一，將戶外游戲與教育結合，是“寓教于樂”理念的體現，也是培養幼兒良好習慣、養成自主學習品質的必要途徑。

（三）沙水建構游戲對培養幼兒良好品質的積極作用

沙水構建游戲自由度高，能給幼兒充分發揮的空間。在游戲過程中，幼兒慢慢探索沙和水的特點，根據這些特點來進行自主創造，讓幼兒的想象力有發揮空間，給幼兒帶來愉悅之感，激發幼兒主動探索的興趣。另外，沙水構建游戲是需要多重感官互相帶動的游戲，幼兒可以利用工具將自己腦中的想象之物變為現實，在動手操作的過程中，幼兒對作品的細節加以完善，可以鍛煉幼兒更加靈活地操作使用工具，使幼兒的多方協調能力有所提高。沙水游戲通常會多人參與，在和其他小朋友一起游戲時，幼兒也會逐步了解與他人相處的方法，產生團結互助意識，能夠自主遵守游戲規則，主動發表自己的看法，充分體現出大班幼兒的積極性和創造力，為幼兒今后的成長提供助力。

二、利用戶外自主游戲培養幼兒良好學習品質的策略探究

（一）明確游戲規則，強化幼兒規則意識

幼兒對很多事物的認知還不明確，難以理解約定俗成的規則。因此，教師應該在游戲前明確和幼兒講好規則，強化其規則意識，讓幼兒在有一定限度的范圍內活動，幫助幼兒養成良好的習慣，豐富他們的游戲體驗，也可促進幼兒在今后的玩樂中主動遵守規則，培養他們內心的秩序感。

例如教師可以給幼兒劃定游戲區域，讓幼兒在區域內玩耍，并且用提問的形式和幼兒共同制定規則，看在沙水構建游戲中需要注意哪些問題。在幼兒積極回答問題后，教師也需要將規則再強調一遍，以加深幼兒的印象，如“注意不能把沙子弄到場外;不可以揚沙子到小朋友臉上;用多少水便拿多少水，不能太過浪費;注意保持衣服、袖子的整潔，不要直接用臟手揉眼睛，有問題及時找老師”等等。因幼兒此前參與了規則的制定，也會對這些要求有更深刻的印象。為保證幼兒重視遵守規則，教師可以讓孩子們互相監督，在發現錯誤行為后可以及時提醒，也可以請老師幫忙處理，力求培養幼兒主動遵守規則的意識。游戲的自由需要在一定限度內，才能保證每個人都得到最大化的快樂;規則的制定也不是為了限制，而是讓幼兒有更多成長空間，激發起幼兒在游戲各個環節的主動性。

（二）借助游戲工具，引導幼兒主動創造

游戲能培養幼兒的動手能力和創造能力，因此在游戲中，教師可以為幼兒創造更多空間，并不直接介入他們的活動中，而把他們可能用到的工具，或者看起來毫不相關的事物放到游戲場所內，提醒幼兒可以用這些作為沙水作品的點綴。

幼兒在專注做一件事時最好不要打擾，但如果幼兒有傾訴或分享的欲望，教師也應該耐心傾聽，并且加以引導。在得到肯定之后，幼兒會更加主動探索，愿意主動去詢問他人的意見，并且在動手操作遇到問題時也更不會退縮，能積極主動尋找工具和解決辦法，使幼兒獨立解決問題的能力有飛速提升。具體活動時，教師可以給幼兒隨機發放工具，讓幼兒根據自己的需要，開發工具的新功能，比如塑料瓶可以用來盛沙，可以用來做房子的屋頂，可以裝水做成河流等等。如果幼兒暫時不會使用工具，教師也需要進行耐心的引導，不要讓幼兒產生自卑的情緒，可以從幼兒本身要做的步驟出發，比如問“我們只差一個屋頂就能做好房子了”，這樣一來，幼兒會將思維從房子轉移到屋頂，繼續思考屋頂的制作方法，重新尋找合適的工具，這對于培養幼兒的鍥而不舍精神和良好的學習品質具有重要作用。

（三）設定游戲情節，激發幼兒自主意識

如果一直單純玩沙水游戲，幼兒也容易產生不耐的情緒，失去了對游戲的興趣。對此，教師可以適當豐富游戲情節，讓幼兒都能參與其中，體會故事情節的跌宕起伏，感受游戲的無窮樂趣，給幼兒帶來全新體驗，使幼兒在這種情節中學習道德文化知識。

例如，我們可以開展小組競賽，教師將小朋友分成幾組，給出幾個模具讓幼兒作對照，每位小朋友認領一個模具，用沙子和水做出它的形狀，在規定時間內，哪個小組能更快地制作出更像的模具，哪個小組就能獲勝。在這個過程中，幼兒被激發起勝負欲，容易在游戲時因著急、怕失敗產生不良情緒。教師應和其他小朋友一同安慰，讓小朋友知道在游戲中需要遵守游戲規則，應該愿賭服輸，雖然輸了，也可以虛心學習其他小朋友的長處，鼓勵幼兒和模具制作快的朋友積累經驗。另外，教師也可以將故事帶入到游戲中，帶領幼兒“走劇情”，并將沙水游戲作為游戲當中的情境，類似于“過家家”，但游戲情節可以讓幼兒自主發揮，激發起幼兒更多的主動性，幫助幼兒養成美好的品質。

（四）開展多元評價，培養幼兒多重品質

對幼兒的評價應該趣味且有針對性，因幼兒年齡小，過于嚴肅的評價可能會讓孩子難以理解，而趣味性評價在保持幼兒本真的同時，也讓幼兒感受到被表揚的快樂，更愿意接受教師提出的意見，愿意主動去改正顯現出來的錯誤，主動修正錯誤，使幼兒獲得身心雙重的能力提升。例如，教師可以讓幼兒給自己的沙水作品起個名字，教師自己也制作一個沙水作品，兩人用模擬的形式，假裝自己是游戲中人物進行對話，這樣一來教師提出的問題幼兒更愿意接受，會在腦中思考并做出反應，這也是提升幼兒自主學習能力的一種體現。

針對性則意味著每個幼兒都是不同的個體，針對發展不同的孩子們，教師也要進行不同的鼓勵。例如對于過于調皮的孩子，教師要適當幫助其“收心”，多夸夸幼兒表現好的地方，對于犯錯誤的方面則不直接提出，可以問“今天有個小朋友表現特別好，已經到了九十九分，可他只需要改變一點點，就能夠拿滿分了，你知道需要改正的是哪一方面嗎”，這樣之后，幼兒會跟隨教師的提示反思自身，找出錯誤并改正;在幼兒改變自己的做法后，教師也應該及時進行肯定，保證幼兒自主改正錯誤的積極性，培養幼兒的美好品質。

三、結束語

綜上所述，幼兒園大班的孩子正處于成長關鍵期，需要教師通過合理引導，逐步培養幼兒的自主學習意識，幫助其養成良好學習習慣，形成美好品質。這一過程可以借助戶外游戲即沙水建構游戲來實現，使幼兒真正在游戲中健康成長。

參考文獻：

[1]陳彩梅.幼兒園戶外自主游戲大班幼兒學習品質微課程構建的研究[J].語文課內外，2020（18）：12.

[2]劉潔瑩.通過戶外自主游戲提升幼兒的學習品質[J].兒童繪本，2020（52）：25-26.

[3]蔡會清.在戶外自主游戲中促進幼兒深度學習的實踐分析[J].文淵（高中版），2021（6）：1303.

[4]黃亮鳳.淺談幼兒戶外游戲活動——領讀《指南》后的思考[J].新課程·小學，2015（1）：148-148.