淺談如何提高高中信息技術教學效率

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0056-03

在新課改的形勢背景下，在高中信息技術課程教學過程中，需要注重對學生進行科學素養的培養。信息技術素養是學生未來社會發展中不可或缺的基礎能力之一，因此高中信息技術教學具有較為重要的責任與使命。在具體的教學工作中，教師需要明確其所擔當的教學責任，加強對自身專業技術的學習，不斷創新教學思想，應用多元化的教學內容，學習新的信息技術知識，以此能夠將最新的技術理念傳授給學生，同時還要應用有效的教學模式，培養學生的主觀能動性，繼而可以建立高效的信息技術課堂教學環境。

1.高中信息技術教學現狀問題分析

信息技術課程是高中階段學生的重要課程之一，對學生在未來的生活和工作崗位上是必須掌握的基本技能之一，因此教師需要深入結合創新的教育理念以及專業知識，才可以滿足時代發展的需求，然而在當前的信息技術課程教學中，存在著諸多問題，難以順應時代發展需求，以下是具體分析：

1.1專業師資力量欠缺

目前在一些高中學校中，還存在著由其他學科教師代教信息技術課程的情況，這是由于信息技術課程內容較少，教材相對簡單，學校為減少師資成本，而選擇代課的方式。由于其他學科的教師缺少專業的教學經驗，對信息技術知識的理解只停留在其上學期間所學的知識，以至于在代講信息技術課程時，缺少規范性的教學規劃，只簡單進行Word、Excel、PPT等基礎知識的講解，而當前由于計算機的普及應用，學生對以上知識都有所了解，所以究其根本是由于專業師資力量的欠缺造成高中信息技術課程的專業性較差。

1.2缺少明確的教學方向

在目前的高中信息技術課程教學中，受到傳統應試教育的影響，課程教學內容以應對考試為主，尚未針對高中學生的理解水平以及社會發展需求制定出詳細的分級講解內容。教師缺少明確的教學規劃，學生也缺少學習目標，因此在信息技術操作課程中，學生不會將更多的時間用在專業知識的練習上，而是應用操作課時間瀏覽網頁、操作小游戲或網絡聊天等，繼而難以有熟練的計算機操作技能。

1.3教學模式過于單一

在信息技術課程的基礎知識教學中，教師首先會對教材內容進行講解，對考試中的重難點內容進行標記，并在操作課上對重難點內容進行反復操作，在這個教學過程中，難以發揮學生的主體位置，課堂師生交流較少，也難以激發學生的操作熱情，同時學生在被動的學習下思維分析能力難以提升，最終造成信息技術課程的教學質量以及學生信息技術知識理解水平較差，難以符合新課改的要求，也難以實現高中信息技術課程的有效創新。

3.提高高中信息技術教學效率具體策略

3.1轉變教學觀念，體現學生主體地位

長久以來，教師在課堂教學中發揮的作用，主要以傳授學生知識以及培養學生能力作為主要表現方式，這種作用在素質教育教學工作以及新課程改革要求中難以順應社會發展趨勢。

首先，在新課改的形勢背景下，教師需要改變教學角色，轉變教學觀念，將傳授學生知識以及培養學生學習能力轉變為引導學生學習，并且給予學生幫助，與學生共同發展，共同進步;其次，教師需要增強與學生之間的溝通交流，體現學生的主體地位，引導學生發揮自身主觀能動性、發揮想象和創意，課堂教學是教師與學生共同參與的過程，尤其是在高中信息技術教學中，教師應意識到教學工作需要教師與學生通力協作，共同進步。在這個過程中，教師需要改變以往主體地位，并且能夠與學生處于同等地位，與學生進行溝通交流，引導學生積極表現自身的作用和優勢;另外，在教學中需要以學生作為教學主體，為學生的學習提供充足的時間和廣闊的發展空間，在教學中需要從學生立場出發分析問題、思考問題，并且讓學生獨立自主地分析討論問題和解決問題，而必要的時候可以實施分組教學，讓學生在通過分析討論以后，加深對于問題和知識的認識;最后，尊重學生的人格尊嚴，充分掌握學生的興趣愛好，在教學中提高學生的體驗感以及學習成就感，尊重是教師與學生之間能夠和睦相處的必然條件。

3.2增強教學方法多樣性，激發學生學習積極性

高中階段，學生正處于身心發育的關鍵階段，進入到青春期以后的高中學生比較活潑好動，對于新鮮事物能夠產生濃厚的好奇心和積極性，學生能夠積極主動地動手操作，并且能夠展現自我。而在學習中由于學生缺少耐心，也容易受到自身情緒方面的影響，對于此需要教師根據高中學生性格特點以及身心發育規律展開多樣性教學活動，激發學生學習積極性，有助于高中信息技術教學工作的開展。

在新課程改革要求下，課堂教學應摒棄傳統保守教學模式的局限，要依據具體教材內容以及學生的學習情況優化教學模式，改進教學方法。在這個過程中，教師需要引導學生積極參與并且應用有效的教學模式，輔助學生發揮自身主觀能動性，培養學生獨立自主學習意識和學習能力。

為了增強學生的學習積極性，培養學生學習興趣，可以應用探索教學以及分組教學。針對于此，學生可以在知識學習中獲得良好的體驗感和成就感，在具體學習中加深對于知識的認識，有助于培養學生團結協作意識以及奉獻精神，能夠達到學以致用的目的，從而學生的人際關系、世界觀和價值觀以及學習態度、情感認知等方面都能得到深化和升華。

3.3消除學生對于信息技術學習的神秘感和抵觸感

在學習過程中，學生會認為信息技術是一種先進的技術，會感覺到這種先進技術較為復雜，屬于學生比較陌生的范疇，學生還會認為計算機這種高科技產品與自己之間的關系并不密切，難以感受到信息技術對于自身學習產生的作用，進而就會對信息技術學習產生神秘感和抵觸感，會感覺到學習信息技術困難和吃力，如果學生不能對于信息技術產生正確的認識，那么就會影響教學工作的展開和實施，此時信息技術教師應積極引導學生重新認識計算機信息技術，讓學生認識到計算機信息技術的功能作用對于人們的生活、學習、發展產生的積極重要的作用。比如教師可以利用多媒體設備播放視頻內容，讓學生認識到這是通過信息技術而實現的，學生通過這種方式學習能夠提高學習效率和質量，進而提高對于信息技術學習的認知，有助于順利有效地展開信息技術教學工作。學生掌握了信息技術對于學生未來的學習、生活以及發展發揮了重要作用，能夠代替手工操作，提高了學習效率、生活質量以及工作效果。

3.4健全評估機制，以評估推進教學

教學評估是課堂教學積極有效開展的重要指導依據以及參考依據，通過實施教學評估可以明確學生的學習情況、學習質量以及學習效果，并且也能夠反映出教師教學水平、教學質量以及教學效果，高中信息技術學科是一門理論知識與實踐應用相結合的學科，這一學科知識的評估機制的建立需要依據知識特點，并且要將教學評估融入到教學工作中。在教學工作展開以前，實施教學內容的設計需要充分考慮教學工作過程中以及教學計劃落實以后的評估，從而可以做好教學準備工作，并且促進教學評估作為教學設計以及教學規劃的重要參考依據。

因此在具體的教學評估中需要綜合考慮、全面分析，將教師的評估以及學生的自我評價、其他同學的客觀評價緊密融合，讓學生認識到自身學習中存在的缺陷和不足，互補優勢和缺陷，有助于深入挖掘學生的學習潛質，培養學生的綜合素質能力，提高學生的學習質量。

3.5打造趣味性教學課堂豐富教學內容

學生產生濃厚的興趣和好奇心對于信息技術教學工作產生了積極的作用，而學生如果認為課堂教學比較枯燥乏味，那么就難以獲得良好的學習體驗感和成就感。高中階段學生對于新鮮事物能夠保持好奇心，對于枯燥乏味、抽象難懂的知識會抵觸，不能深入探索知識和缺少求知精神。教師需要依據這一情況應用微課教學模式增強教學的趣味性，可以應用多媒體設備將教學內容中比較抽象難懂的知識生動形象地展現給學生，可以以圖片、聲音、視頻的方式形式向學生展示教材內容知識，有助于營造良好教學氣氛，激發學生學習積極性和探索的意識。比如在高中信息技術Word知識教學中，教師可以應用微視頻的方式向學生介紹如何應用Word軟件編輯文字，讓學生應用Word軟件寫作，能夠激發學生參與積極性，學生能夠認識到信息技術知識掌握的重要性，進而會感覺到這種教學模式比較有趣味，而且也能夠明確信息技術知識的作用，學生會感覺到這種課堂教學模式的趣味性有助于自身知識的學習。

而在教學中，由于教材內容比較有限、單一，而教材內容范圍也是存在局限性的，所以在教學中教師為了增強教學效果，提高教學質量，可以應用互聯網平臺搜索和制作一些教學視頻，增長學生的知識見識，開闊學生的視野，讓學生通過課外教學資料學習知識，有助于豐富信息技術教學內容，應用互聯網平臺獲得教學素材和教學資料，涉及到的知識面更加廣闊，信息內容更加豐富，學生能夠更加容易地理解和掌握知識內容，從而增加了學生知識量，而且學生在有限的時間內也認識到了信息技術知識的作用，提高了學生信息技術學習的認識，學生也有效地掌握了學科知識，單一的教學內容變得更加生動有趣，學生逐漸產生學習的興趣和熱情，有效地提升了課堂教學效率和質量。

3.6建設高水平、高素質教學隊伍

在當下高中信息技術教學中，由于教學師資力量欠缺，使得教學工作難以正常開展和實施，影響了教學效率和質量。對于此，需要加強重視建設高水平、高素質教學隊伍，根據教學需要以及學生學習情況引進和選拔高水平、高素質的專業教學人才，對于具備豐富教學經驗、掌握較高教學技術能力的教師，需要給予關注和重視，引進具備良好教學經驗和教學技術能力的教師。

在教學中教師應引進先進的教學觀念，應用有效的教學模式，提升教學趣味性，豐富教學內容，以培養現代型信息技術人才作為主要教學目標，制定并完善教學課件以及應用有效教學策略，從而為國家和社會培養綜合性全能型人才作出重要的貢獻。

4.結語

綜上所述，在高中信息技術教學中需要認識到提高信息技術教學效率和質量的重要性，需要得到相關人員的關注和重視，明確高中信息技術現狀問題，在此基礎上應用有效的策略提高信息技術教學效果，包括轉變教學觀念，體現學生主體地位、增強教學方法多樣性，激發學生主體學習積極性、消除學生對于信息技術學習的神秘感和抵觸感、健全評估機制，以評估促進教學、打造趣味性教學課堂，豐富教學內容、建設高水平、高素質教學隊伍，從而有助于健全并完善高中信息教學體系和教學模式，提高學生的學習認識，最終提升學生的信息技術學科核心素養。

作者簡介：

馬國俊（1985年5月16日-），男，回族，甘肅康樂人，本科學歷，二級教師，研究方向：高中信息技術。