開放式課外作業在小學英語教學中的有效設計思路探析

李春霞

【摘要】教師在研究以作業安排為基礎的小學英語教學大綱時，應將基礎教育的概念納入多樣化的安排和戰略中。考慮到學生的總體能力發展和教育需要，教學內容是根據學生的學習自主性、自身的思想、語言和學習能力進行設計。確保學習的有效性，使學生能夠進行適當和有效的學習，并促進他們的技能和能力的全面發展。

【關鍵詞】開放式課外作業? 小學英語教學? 有效設計

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0062-02

小學英語老師在進行英語教學時，英語教學的內容應該與學生相關聯，對于課外作業的預留也應該與學生的生活有關，這樣可以開發出學生的潛力，讓小學生有更好的發展。課外作業的布置可以讓學生鞏固課上學習的內容，讓學生能夠將英語課堂上的知識記得牢固。所以在英語課外作業預留時，可以使用開放式作業預留的方法，學生能夠掌握英語的教學內容，這樣學生的英語成績也就會有所提升。

一、增強英語作業的趣味性，激發學生的英語興趣

新課程要求教師要以學生為中心，要把學生放在重要的教學地位中，在開放式課外作業中要為學生考慮，這樣就能夠在小學英語教學中重點突出小學生的主體性，也能夠讓小學生主動參與到課堂和作業當中，讓小學生變得更加主動，有利于學生形成活躍的思維能力和創新能力。例如：首先，小學英語教師布置課外作業時要將學生的興趣與課外作業有機地聯系在一起，增強英語作業的趣味性，這樣才能提高學生的英語能力，培養學生的學習興趣。英語作業的趣味性與學生的作業效率是息息相關的，很多小學生在完成英語作業的過程中，都看重趣味性，所以教師在布置作業時如果沒有考慮到趣味性，那么小學生在完成作業當中，就會感覺到整個學習過程是非常枯燥乏味的，這樣他們不僅會喪失了學習英語的興趣，也會喪失了自主學習的意識，不利于學生的發展和進步。其次，小學英語教師在設置開放式作業時，要引導學生主動學習，去感受作業的學習過程。開放式課外作業與傳統英語作業是截然不同的，傳統英語作業需要學生必須完成，所以大部分學生在完成作業的過程中都是被動的。但是，英語開放式課外作業，具有主動性和自覺性的特點，很多小學生在完成課外作業時，都是自愿接受知識，所以能夠把學生的自覺性體現出來，有利于促進小學生的英語學習。

二、設計寫畫創作作業，鞏固知識記憶

寫畫創作這樣一種鞏固型作業廣泛應用于小學三、四年級的英語學科教學實踐中。該作業以A4圖畫本為載體，通過寫畫創作促進學生鞏固英語知識。其中，三年級學生主要在寫畫創作本上完成字母創意畫作業，通過對字母的觀察，發揮創意設計字母的形狀，如將樹干畫成Y、小女孩的上身畫成H、裙子畫成倒寫的D、小羊的身子畫成O、房子的門畫成n。在圖畫創作過程中，學生不僅能夠輕松地記憶字母形狀，還鍛煉了觀察能力。四年級學生則在寫畫創作本上將單詞的形義結合進行展示，對新學的英語單詞及句子進行繪畫說明，如學習完食物單詞后，學生會畫上大飯桌，在飯桌上畫上食物，在食物下面寫上單詞。如此，提升了學生對單詞形與義的形象記憶效率。在完成鞏固型作業的過程中，學生經歷了對字母、單詞、句子的記憶與理解過程，培養了觀察思維、發現思維以及創新思維。

三、設計選擇性作業，發展學生個性

一個班級中的學生在學習能力和學習態度上都會存在一定的差異，所以在教學的過程當中教師應該尊重學生的選擇，讓學生能夠在學習的過程中去自由發展自己的能力。因此為面向班級的學生，教師應該去考慮各個層次學生的能力，讓每個學生在自己所在的階層，去完成自己的任務，這樣去一步步引導學生向更好的方向發展，讓學生都能得到一定的收獲，感到學習中的喜悅。因此老師設計作業的時候就需要去分成幾個層次，教師可以將作業分成A、B、C三個層次。例如：在四年級下冊Unit 1 My school一課Part A對話教學中，可以設計這么三項作業：A作業：模仿錄音、朗讀對話;B作業：根據對話內容進行替換練習;C作業：根據對話內容，創編新對話。每個層次學生都可以去自由選擇，在這個過程中教師需要注意的是不能夠自身對學生去定性，教師自主說某某同學就是什么層次的學生，而是讓學生自主去選擇作業的類型，這樣可以充分保留對于學習的興趣，比如高層次的學生在長期的高強度的學習中，會感到自己停滯不前，失去對于英語學習的興趣，而在課后作業選擇中其就可以選擇低層次的作業，這樣學生在完成后就會感到自己還是可以的，重新振作精神繼續學習。而對于低層次的學生而言，在長時間的學習中發現自己已經完全可以應對當前的學習任務，所以學生就可以選擇更高強度的作業，在作業的完成中會發現自己能夠去解決其中大部分的問題，然后鼓足勁繼續堅持下去，經過一段時間后發現自己的英語成績已經得到提升和鍛煉。這樣學生就會在不斷地選擇中去提高自身的能力。在這個過程當中教師還需要注意的就是學生的選擇不能太過于消極，也不能太過于樂觀。比如小明同學的能力是比較高的，但是學生在課后作業的完成中要選擇一些低層次的作業，其思想上會出現懶惰的現象，這樣教師就需要和學生進行一些談話，讓其重新調整心態。

四、作業布置要有層次性

教師要認識到學生之間的差異，承認對不同層次的學生要進行不同的教育方法。因為差異的主體因素和客體因素使得每個學生接受英語的能力有所不同。所以對待不同學生，教師應該有不同的教學手段。例如：教師可以將學生分為A、B、C三組。每個小組分配一名組長，任務是：A組在完成每天老師布置的作業的基礎上，再進行閱讀理解和句子翻譯;B組完成老師布置的作業后對作業進行修改檢查，并進行適當的句式轉換練習;C組每天要完成老師布置的作業，標注出不會做或不懂的題在上課時進行提問。通過這種作業方法的分層教學，學生感到作業可以完成，并且慢慢對作業提起了興趣。

五、增加實踐性的課外作業

在小學英語的教學中，不能只是由英語老師進行教學，還應該對小學生的學習英語能力進行培養。通過培養小學生的英語學習能力，讓學生的各方面能力能夠有所提升。所以在小學英語教學的開放式課外作業預留中，應該給學生布置一些實踐性強的內容，這樣學生在進行英語學習時，就可以通過實踐作業來增加學生的英語知識，使小學生能夠有牢固的英語基礎。這樣的方式可以帶給學生新鮮感，這樣學生也就會喜歡上學習英語，對于英語課外作業的預留也不會感到厭煩。小學英語老師就可以通過學生完成英語作業的情況來判斷學生的英語學習情況。例如在學習小學英語Happy birthday時，可以將一些與生日有關的內容教給學生，如蛋糕（cake）、面條（noodle）等內容。小學英語老師在進行英語課外作業布置時，可以讓小學生進行自由發揮。學生可以制作生日賀卡或者生日面等，這樣在制作的過程中，就會鍛煉學生的動手能力。學生在制作生日賀卡時，還可以添加一些有關于英語的小標簽，這樣就可以在實際的生活中使用英語，提升小學生的英語能力。

六、小學英語作業的評價藝術

在布置作業之后，需要對學生的作業做出準確、科學、恰當的評價，例如，當學生完成上述的作業之后，教師需要根據學生完成作業的具體情況，先看是否認真完成，然后讓學生自己說說是怎樣完成作業的，進行自我評價。之后，教師可以讓小組同學進行互相評價。最后，教師可以圖文并茂地評價作業，如畫上笑臉、小五角星，做出手勢語，對學生說“你真棒”等，多對學生進行鼓勵性的評價，可以培養學生英語學習的自信心，凸顯作業的評價藝術。

七、開放式課外作業要與實際生活相聯系

首先在小學英語教學中，教師要注意在布置課外作業時，要發揮作業的開放式特點，要讓作業與實際生活相聯系，這樣有利于為學生做好英語的基礎，也有利于促進學生在英語中的進步。此外，身為一名小學英語教師，就要樹立終身的學習理念，要不斷優化作業方法，要重視小學生的興趣和特點，要通過開放式作業的形式來吸引學生的目光，這樣有利于學生在完成作業的過程中養成好的習慣，促進小學生的綜合發展，從而發揮開放式課外作業的教學作用。其次，小學英語教師要引導學生養成善于觀察的習慣，讓學生能夠發現英語學習與實際生活之間的聯系，讓學生在生活中去自覺發現英語，了解英語知識在實際生活中的含義。例如，在很多玩具當中標注著“Made in China”，這時教師就可以引導小學生，去給小學生講解英語的含義;還有小學生在家看電視劇時，也會有很多節目是關于英語教學的，例如，“智慧樹”英語節目，這樣英語節目不僅幫助學生學習到了很多知識，也能夠幫助學生重新了解英語知識。再次，英語教師在布置開放式課外作業時，要根據學生的學習特點和規律進行作業布置。小學生正處于身心發展的重要階段，所以動手能力非常強。教師可以借助學生這一特點，為學生布置一些手工作業，讓學生通過開放式作業而對英語產生濃厚的興趣。例如，當一些特殊節日到來的時候，小學英語教師就可以引導學生，讓學生在特殊節日當中制作一些豐富有趣的小賀卡送給他人。在制作賀卡的時候，用英語的形式寫賀卡的祝福語，將賀卡按照自己喜歡的方式進行裝飾，這樣可以讓祝福賀卡變得更加美觀，也賦予了更多的情感，讓學生找到學習英語的樂趣，也能夠享受開放式課外作業的學習。

總之，具有趣味性、層次性與創造性的英語作業不僅有利于激發學生的學習興趣，開發學生的大腦智力，發展學生的英語素養，還有利于幫助學生形成良好的習慣、堅強的意志。在小學高段的英語教學中，教師要著眼于培養學生的英語學習興趣，注重高階英語思維的發展，設計出高效又有趣的英語作業，讓作業發揮最大的教學價值。

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