家園互動式繪本閱讀指導之親子繪本閱讀的組織策略探究

韓金惠

【課題項目】本文是福建省寧德市屏南縣小學（幼兒園）課程教學研究立項課題“家園互動式繪本閱讀指導的實踐研究”（PNYKT2019-28）、福建省寧德市“十四五”（第一期）基礎教育科研立項課題“幼兒繪本閱讀興趣培養的研究”（編號：2021JJK032）階段研究成果之一。

【中圖分類號】G61? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0130-03

一、前言

在執教“快樂閱讀社”實踐活動中，我發現了不少孩子存在著不會閱讀、不喜歡閱讀等問題。《綱要》明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入了語言領域的目標體系中，如：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”“利用圖書、繪畫和其他多種樣式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”……因此，為改變現狀，我萌生了推廣繪本閱讀的念想。聯合幾位有心致力于繪本閱讀推廣的教師，我們申請并立項了一個縣級課題——家園互動式繪本閱讀指導的實踐研究，并在本園小班、中班、大班選取班級發放問卷，調查結果表明：家長對繪本閱讀了解很少，對親子繪本閱讀活動缺乏主動、積極性，缺乏指導幼兒繪本閱讀的知識和策略。而目前幼兒園在繪本個性化閱讀、廣泛性閱讀、個別引導等方面的作用也十分有限，顯然幼兒閱讀習慣的形成必須通過家園合作、共同努力才能達到良好的效果。為此我們課題組組織開展了一系列親子繪本閱讀活動，希望通過家園合作、資源共享，給家長提供繪本閱讀的科普和指導。下面以親子繪本閱讀活動《猜猜我有多愛你》為例談談“家園互動式繪本閱讀指導” 之親子繪本閱讀的組織策略探究。

二、明確原則，合理規劃

親子繪本閱讀強調親子間的互動合作，教師要在預設科學合理的目標和遵循一定原則的前提下，給親子創設想象、思考和可供創造的閱讀環境，讓親子在活動過程中感受閱讀、享受閱讀、升華閱讀。

（一）參與性原則

家園互動式親子繪本閱讀活動重在參與和交流，為親子提供一個分享資源、學習和發展的平臺，盡可能地讓每一個家庭都能參與并有所收獲。

（二）周密性原則

預設活動方案時，場地準備、參與人數、活動設計（教案）、PPT制作、攝影器材配置、人員分工、可能發生的突發事件及應對措施等等，事無巨細都要仔細考慮、周全安排。

（三）創新性原則

幼兒園親子閱讀活動教師面對的是家長和孩子，有別于日常的集體教學，組織者可以從舉辦形式上尋找創意、打破僵化，可以選擇多樣化的形式、相輔相成、多元結合。如《猜猜我有多愛你》親子繪本閱讀活動我們就把朗讀、體驗、表演等多種形式搭配運用，并在此基礎上開拓創新。

（四）目的性原則

家園互動式閱讀旨在從孩子的發展、需要出發，通過良好閱讀環境的創設，適宜、有效材料的提供，以培養具有充分積極、主動性的人為目標，讓親子通過活動“快樂閱讀、享受閱讀、喜歡閱讀、學會閱讀”。

（五）娛樂性原則

有人說早期閱讀的最大價值在于其娛樂性，日本“繪本閱讀”專家松居直先生也在《我的圖畫書論》一書中談到“圖畫書是為了讓孩子快樂而存在的”，親子閱讀中父母溫暖的懷抱、聲音和書中有趣的畫面故事都極易讓孩子產生愉悅的體驗，家長和老師一定要摒棄“功利性”的閱讀目的，以“娛樂性”為導向，讓幼兒在親子閱讀活動中發現快樂、產生興趣。

三、確定主題和選擇繪本

個人認為，首次開展親子共讀活動首選“愛的教育”主題繪本效果會比較理想。比如繪本《猜猜我有多愛你》就合適不過，“猜猜我有多愛你”小兔子用最樸實的語言、最簡單的動作和最天真的想象表達自己對大兔子的愛，大兔子也總是用小兔子的方式表達自己的愛，讓小兔子在愛的滿足中，甜甜地入睡……愛意綿長，生動地描述了一個輕松愉快的親子互動的交流過程，極易讓小朋友和家長產生代入感，并與書中角色產生共鳴。親子活動設計以親子共讀為主要形式、以繪本為支點，可操作性強，便于親子雙向互動。活動中孩子和家長愉快交流、氣氛溫馨和諧，讓孩子和家長都產生愉悅的體驗并喜歡上繪本親子閱讀。

四、設計活動方案

開展活動的首要環節是制訂活動方案，科學的活動方案能起到引領全局的作用。親子繪本閱讀活動要把繪本書及其故事以最好的方式展示給家長和孩子，充分凸顯執教者的專業性和親子活動的特色，并以期達到家園互動的真正目的，方案涉及活動的目標要求、活動流程、人員組織、責任分工等。遵循參與性、周密性、創新性、目的性的原則，為使活動順利進行，提前準備妥當。

五、優化環境

環境是通過兒童視覺傳達信息作用于幼兒的，大多幼兒教育活動都是依托明確、直白的視覺感受作用于幼兒，從而實現預期的教育效果。親子閱讀也應當從優化環境入手，充分利用場景來引起幼兒興趣，從而積極引導其進行認知和學習。

一方面，從選擇活動場地入手，活動室要寬敞、明亮，便于親子開展各種互動游戲;色彩簡潔大方，易于打造溫馨、寬松的氛圍，能幫助親子放松緊張情緒，共享寶貴的閱讀時光。另一方面，減少參與人數，我們園每班40人，我們就分兩批進行，讓幼兒與家長的相處更加私密、安靜、有效。所以，幼兒園和老師要盡量減少環境對親子共讀活動的干擾因素，保證提供有效的時間和空間。

六、模擬演練

親子活動無法預教，為避免不必要的失誤，可以以說課的形式模擬演練。執教教師在精心準備后邀請經驗豐富的老師參與觀摩試聽，集思廣益，精益求精，增加執教教師臨場經驗的同時力求達到預期的目的和效果。以下幾方面的問題演練時要著重考慮：流程的安排、游戲的組織、教師語速語調的控制、各環節的銜接和比重、時間的把握、設備器材的運用、音響效果的測試、物品和道具的準備、互動的效果等等。

七、活動流程設計

以親子繪本閱讀活動《猜猜我有多愛你》活動設計為例：

（一）開場設計

為營造溫馨輕松的氛圍，提高親子專注力，調動親子積極性，可以借助開展互動游戲、播放輕松的音樂、邀請小朋友上臺等等形式設計一個特別的開場，比如《猜猜我有多愛你》我以“公雞頭、母雞頭，猜猜栗子在哪頭？”游戲導入，意圖：1.以猜猜游戲自然引出書名“猜猜我有多愛你”;2.讓家長知道親子閱讀前可以有意識地進行一些“預熱”游戲;3.以實物栗子為游戲道具以增進幼兒對繪本故事中提到的“栗色兔子”顏色的認識;4.活躍現場氣氛、縮短彼此間距離，讓接下來的氣氛更加輕松自然。

（二）故事演繹

每場閱讀活動無論選擇怎樣的形式或主題，都必須以一個繪本故事為核心，具體如何演繹，如何調動聽眾情緒，正是這個環節要考慮的。

1.教師講述故事

教師課前應對繪本充分研讀并反復練習講述，應充分發揮PPT在這一環節的作用，圖片、背景音樂的播放與教師的語氣、語速、情感釋放等等盡量做到完美結合、相輔相成，盡量體現出專業性和趣味性，讓家長感受到不同于家庭的優勢和特色。

2.親子共讀繪本

松居直先生認為：“父母的語言對孩子來說是‘最珍貴的禮物’”“圖畫書不是孩子讀的書，而是由大人讀給孩子聽的書”……所以，幼兒園定期組織親子閱讀（親子讀書會）活動是培養幼兒閱讀興趣、爭取家長的理解、支持和主動參并取得成功的必要途徑。相對來說幼兒園親子閱讀活動有著家庭親子閱讀不可比擬的優勢所在，但要注意以下幾個方面：

（1）營造溫馨的物質情境。幼兒是通過與環境的互動來學習的，也喜歡與父母做游戲。我們園寬敞明亮、美麗大氣、配備齊全的多功能廳是開展親子閱讀活動的最佳場地。

（2）多種形式并重，提高家長及幼兒的閱讀技能和興趣。本次活動我們采用了師生游戲、家長幼兒看PPT教師講述繪本故事、親子共讀繪本、繪本故事表演、音樂律動表演等形式多樣的活動，親子在愉快的氛圍中更深入地理解繪本，從而讓他們更喜愛閱讀。

（3）細心觀察，有效指導。親子共讀環節是教師了解各個家庭親子閱讀情況的很好時機，教師應巡回觀察、在不打擾對方的前提下借助攝影或錄像伺機捕捉瞬間，以便在課后做出有效的總結回顧，好的經驗、做法進行推廣，有問題的進行有針對性的指導，值得商榷的大家進行研討等……

（三）互動游戲

游戲是孩子活動的主要形式，也是學習的主要形式，親子閱讀活動中巧妙地運用游戲活動是提高幼兒主動閱讀能力的一把金鑰匙。當然這得建立在教師精心準備的基礎上，是有目的和意圖的，比如《猜猜我有多愛你》親子閱讀活動中的“猜猜栗子在哪頭？”“親子繪本共讀”“角色扮演”“歌表演”等游戲都是建立在教師精心研讀繪本《猜猜我有多愛你》的基礎上而衍生的，這些游戲不僅為家庭中的親子閱讀提供了范本作用，也活躍了現場氣氛，愉悅了所有參與者的心情，拉近了親子、師生、家園之間的距離，這種作用很微妙卻是很強大的。

（四）制作課件

多媒體課件，它的便捷以及強大的功能大家都是明了的：首先，參與者都能看到書中內容，便于老師與家長、孩子針對畫面進行交流溝通指導;其次，播放影音媒體能增加效果、調動氣氛、控制環節時間等。下面具體談談本次活動課件制作在某些細節安排方面的策略：

1.去除繪本圖片中的文字

意圖：讓識字的家長和幼兒閱讀時能更純粹的體驗“讀圖”，理解：繪本=圖×文的有別于其它圖畫書的獨特魅力。

2.配樂

選取趙海洋鋼琴曲“有你多美好”作為背景音樂，講故事時配上背景音樂，可以營造故事情境、渲染氛圍。我講故事時時常會越投入語速越快、聲音越大，后來我發現音樂的意境可以很好的幫助我放緩速度、控制語氣，而且無形中也擴大了故事想象的空間。比如講到：大兔子說：“哦，這真是很遠，非常非常的遠……”，音樂到這里就可以延續一會兒，讓孩子有一個更充分的想象空間。

3.根據需要增加一些繪本閱讀外的內容

如本次因為家長是第一次參與親子繪本閱讀活動，而且據課前調查參與活動的家長只有兩位家長有每天陪孩子閱讀的習慣，他們的閱讀水平和技巧都處在急待提高的階段，我就把繪本閱讀的一些技巧借助圖片進行簡要概括并以PPT的形式向家長孩子展示，同時借助“解讀”PPT圖片很自然的過渡到親子共讀環節并實現“學以致用”的體驗。

（五）設置時間

每場親子閱讀活動時間都是有限的，備課時先明確活動重難點，再對每個環節進行大致的時間安排，科學合理的把控時間是抓住重難點、實現目標的有效保證。希沃白板課件可以利用時鐘進行倒計時設置，對某些環節的時間安排進行把控。

（六）收場工作

1.家長座談

預留一些時間和家長交流、切磋，如開展本次活動的目的、意義;活動流程設計的意圖理念;活動有待改進的方面;家長的意見建議等等。

2.活動設備的收納、場地恢復等。

八、后期工作

（一）借助美篇大力宣傳

為提高親子繪本閱讀的實效，活動后及時選取親子活動照片制作美篇，并針對活動中出現的問題，將一些繪本閱讀、親子閱讀的理念融進美篇里，向家長進行宣傳、引導，提高家長對親子閱讀重要性的認識。同時也讓在此方面有感觸的家長進行現身說法，談一些自己的體會，通過這些努力使家長對親子閱讀重要性有了更深刻的認識，并剖析自身在這方面存在的問題，在思想上有了統一的認識。

（二）課后總結反思

每次活動都會有成功的經驗和失敗的教訓。活動結束后，對活動全過程，包括動準備工作、活動實施過程等，圍繞實際效果和預期目標總結亮點和失誤，從而制定切實可行的整改方案，為下一次活動的順利開展積累經驗。

（三）信息收集和歸檔

親子閱讀活動的前后和活動過程都會產生相應的文檔，這些文檔包括活動方案、課后總結反思、活動錄像和照片、簽到表、調查問卷等。這些文檔有的是活動結束后的宣傳素材，有的可為將來經驗分析和總結提供依據，對于一課多研的課題活動更是提升下一次活動成效有力保證。因此做好文檔的收集、整理、保存工作，便于將來做回顧和借鑒。

總之，家園互動式閱讀活動的開展要凸顯專業性、組織性、公共性。通過活動幫助家長更加全面完善地了解繪本，提高家長對親子閱讀重要性的認識，從而更加積極主動地開展親子共讀活動，提高孩子的閱讀能力和興趣，養成良好的閱讀習慣。讓每一個家庭把溫馨的親情帶到活動中，并把在活動中營造的閱讀氛圍和培養的閱讀興趣帶回家中。

參考文獻：

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