基于“四色文化”的醫藥衛生院校“課程思政”育人體系建設研究

郝達富 袁金勇 吳雋松

【摘要】本文旨在基于醫藥衛生院校特色文化，探索“課程思政”育人體系的規范化建設。以江蘇醫藥職業學院為例，基于其富有校本特色的“四色文化”，即紅色區域文化、白色行業文化、金色質量文化和綠色成長文化，從中找尋與課程耦合的價值屬性，構建文化與課程一體推進的“課程思政”育人體系，將文化育人融入課程教學的全過程，加強課程教學的價值引領作用，培養學生的社會責任感、職業道德感，切實提升思想政治教育的實效性和針對性。

【關鍵詞】文化? 醫藥衛生院校? 課程思政? 育人體系

【基金項目】2019年江蘇省高等教育教改研究立項課題《基于“四色文化”的醫藥衛生院校“課程思政”育人體系建設研究》，項目編號：2019JSJG438;2018年江蘇省高職高專院校思想政治理論課教學研究立項課題《一中心、三融合： 增強思想政治理論課教學針對性研究》，項目編號：19JSSZYB039;2020年江蘇醫藥職業學院校本教育科學研究課題《“四色文化”融入<生理學>智慧教學模式建構的研究》，項目編號：Z202005。

【中圖分類號】G711 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0048-03

只有將學校長期積淀并定位清晰的特色文化與“課程思政”有機融合，文化才有方向，課程才有靈魂。當前，醫藥衛生院校中普遍存在價值觀教育與知識、技能教育相分離的現象，思想政治教育工作未能產生“1+1>2”的育人效果，需要進一步開展基于院校特色文化的“課程思政”育人體系建設研究。

一、問題

（一）校園文化沒有方向

獨特學校文化是引領學校發展的靈魂，它浸潤著學生的健康成長。學校文化建設的出發點和落腳點就是學生的健康成長和全面成才。學校共同價值觀是學校文化的核心。近幾年，多數高職院校開始重視校園文化建設，但建設的實際情況不容樂觀。一些學校對于建設什么樣的校園文化？怎樣建設自己的校園文化？沒有深刻的認識。有相當數量的學校把學校文化建設理解為校園環境的改善，導致建設的內容趨同，文化建設沒有形成共同的教育信念和價值觀念，美麗的校園也只是中看不中用的空殼，難以達到以文化人、以文育人的目的。究其原因，學校文化的內核沒有形成，定位不準，缺少鮮明的個性，特別是未能具體從學校地域特色、行業特色、學校自身特色多維度挖掘和凝煉學校特色文化元素，文化建設與人才培養目標匹配度不高。

（二）課程建設沒有靈魂

課程是學校的產品、軟實力，是學校的核心競爭力。當前，有些高職院校課程種類很多，但存在著“課程沒有靈魂”的現象，課程改革和建設過程中未能遵循教育的客觀規律，堅持立德樹人的育人導向，學校在課程建設中未能充分體現課程的文化屬性、社會屬性和人本屬性，未能堅持學生立場、尊重學生的全面成長需求，普遍存在價值觀教育與知識、技能教育相分離的現象，未能將特色文化有機融入“課程思政”育人體系，各類課程與思政課未能同向同行、形成協同效應，職業技能和職業精神培養未能實現高度融合。總之，課程育人由于沒有特色校園文化為引領，教育針對性不強，實效不佳。

（二）文化與課程一體化育人機制尚未形成

從當前現狀來看，絕大部分高職院校的文化建設由黨委宣傳部牽頭負責，課程建設由教務處牽頭負責，宣傳部牽頭的是行政管理一條線，教務處牽頭的是教學一條線，存在各自為政，多頭行動的現象，彼此之間缺少深度溝通和聯絡，未能頂層設計、統籌規劃、建立完善的協同聯動工作機制。文化育人效果缺乏客觀全面的考核，成為一種軟評價，往往沒有硬性指標。課程育人效果往往以學生的考試成績作為標準，標準單一，未能結合文化和思政元素形成一套系統、完整的綜合考核、評價標準。

二、對策

（一）凝煉出“校園文化”價值內核

學校致力于特色文化元素的挖掘和凝煉，形成了以愛國主義、大醫精誠、銳意創新、德技并進為內容的“四色文化”育人體系。

1.傳承紅色鐵軍基因，鑄就思想精神高地

學校前身為新四軍軍部于1941年7月創辦的華中衛生學校，作為誕生于烽火歲月的學校為新四軍衛生保障事業作出了不朽的貢獻。為將這一得天獨厚的“鐵軍”精神薪火相傳，融入到學生的成長過程中，學校成立新四軍研究會，組織開展“紅色之旅，歷史尋根”活動，編寫《新四軍華中衛生學校簡史》;建設“鐵軍園”，將學校發展歷史與新四軍文化深度融合;成立“鐵軍學堂”，組織“尋訪紅色基地，感受紅色文化”系列主題教育活動。

2.弘揚白色天使精神，塑造崇高職業品格

學校作為衛生人才培養基地，為國家和社會培養了五萬余名高素質技能型醫藥衛生人才。先后涌現出以“全國中醫藥杰出貢獻獎”獲得者袁今奇，全國人大代表、“全國優秀護士”周桂娟，全國無償獻血金獎獲得者王兆軍，學校護理專業創始人、捐資160萬設立“獎教金、獎學金”的“中國好人”奚家凱，舍己救人的“中國好人”徐兆學、“全國抗擊新冠肺炎疫情先進個人”劉啟慧等為代表的一大批杰出校友。舉辦“中國好人”奚家凱、徐兆學、吳登青3位學校教師和校友的先進報告會9場;組織開展以“好人精神”為主題的思想政治教育第一課;舉辦奚家凱老師個人珍藏物品、獎教金、獎學金捐贈儀式7次;與鹽城市電臺、鹽城市詩歌朗誦協會共同舉辦“登清賦”誦讀會;打造“奚家凱人文護理工作室”，全面宣揚其先進事跡;開展杰出校友評選，并在校史館設好人榜和優秀校友長廊;舉辦“最美護理人”評選活動3屆，共有3個團隊、28人獲“最美護理人”稱號;每年舉辦“天使夢”護士禮儀風采大賽和“最美鹽衛人“職業禮儀大賽。

3.創建金色質量文化，營造創優爭先氛圍

學校護理專業執業資格考試通過率連續7年保持近100%，臨床醫學專業執業資格考試通過率連續2年保持在90%左右，預防醫學專業公共衛生執業助理考試通過率95.35%;學生在全國職業院校技能大賽中獲金牌總數15枚。目前，已累計獲全國職業技能大賽個人和團體獎126個，其中特等獎2個、一等獎41個。2020年，在全國職業院校技能大賽改革試點賽高職組護理技能賽項中獲一等獎1項;在第十六屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽江蘇省選拔賽決賽中獲得省賽特等獎、一等獎、二等獎各1項，成為全省唯一一所入圍國賽的高職院校。出臺《深化創新創業教育改革實施方案》《大學生科創類競賽參賽與獎勵辦法》等各類激勵制度，設立專項基金鼓勵、支持師生主動參與各類學校活動與競賽，形成全校上下創優爭先的良好氛圍。

4.貫徹綠色成長理念，促進多元綜合發展

創建“醫學人文協同教育基地”，以“中華傳統文化”為主題，開展經典美文誦讀、漢字聽寫、讀書節等各類醫學人文素質教育活動。打造“人文校園四季行”活動品牌，定期邀請南京醫科大學、鹽城市作家協會等專家開展醫學人文講座;注重人文環境建設，在圖書館、教學樓建設休閑區、讀書吧8個，進一步豐富了鐵軍園、天使園、校友園、百草園的育人內涵和使用功能;成立校園新媒體聯盟，打造網絡育人新環境，校院兩級新媒體平臺推送各類成長主題微信1000余條。

（二）加強“校園文化”價值引領

為深入貫徹落實習總書記在全國衛生與健康大會重要講話中強調的 “敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”指示精神，立足“立德樹人”根本任務，緊緊圍繞培育白衣天使的人才培養目標，學校進一步淬煉校園文化，將四色文化融為一體，高度凝煉為以“白衣天使”精神為內核、以愛國主義為引領、以銳意創新、德技并進為目標的“天使文化”。2020年，學校獲評全國職業院校校園文化建設“一校一品”學校，鮮明的文化教育特色為學校高質量發展注入奮發進取的精神力量。

1.孕育“天使”之魂

圍繞“天使文化”主題進一步升級學校環境，構建校史館、朱訓書院、鐵軍園、天使園、百草園、校友園等“一館一院四園”的人文景觀。依托鐵軍園、校史館以及鹽城所具有的豐富的新四軍革命教育基地，共同組建紅色文化傳承基地，把紅色革命教育融入到校史教育。打造醫學人文“真人圖書館”、中國好人“奚家凱工作室”等文化項目，搭建醫學人文基礎平臺課程和拓展課程平臺，將醫學人文融入人才培養全過程。

2.練就“天使”之能

為使學生具備更加扎實的專業理論、更加過硬的專業技能、更加優秀的職業操守，通過“天使文化”建設來推進課程文化和競賽活動。一方面積極推進課程文化建設，不斷改革優化課程設置、課堂教學、技能培訓、考核評價等，打造國家在線精品開放課程《護理禮儀與人際溝通》;另一方面積極鼓勵學生參加全國、省、市技能競賽、創新創業大賽，2020年舉辦校內競賽15次，全面彰顯學生的綜合素養。

3.塑造“天使”之形

文明行為是“白衣天使”的基本要求，以“愛心”為核心，以“文明”為重點，以“規范”為基礎，加強學生職業行為養成教育，推進行為文化建設。制定學生德育工作方案，加強學生職業行為養成教育，多名學生先后獲評“中國大學生自強之星”。立足學校南丁格爾志愿者協會、徐兆學青年志愿服務隊，創建志愿服務品牌項目，打造學習型、創新型、奉獻型志愿者團隊。利用護士節、醫師節等重大事件節點開展志愿服務實踐，加強師生對天使文化的認同感與責任感。

（三）建立文化與課程一體化推進的協同育人環境

要提高人才培養質量，培育出優秀的衛生人才，就必須將立德樹人貫穿學校教育教學全過程和學生成長成才各個方面，不斷完善立德樹人落實機制，深入挖掘各方面育人要素，打破要素間的壁壘，實現育人機制“全貫通”。

1.構建協同育人工作機制

學校黨委認真貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，積極落實立德樹人根本任務，制定全面推進“三全育人”工作實施方案，成立由黨委書記任組長的“三全育人”工作領導小組，負責學校“三全育人”工作的總體籌劃、組織協調、政策制定、條件保障和檢查指導，統籌解決學校“三全育人”重點難點問題，督促學校有關部門抓好工作落實等，指導校內各單位協調推進“三全育人”工作;制定專業技能與價值觀培養相結合的課程考核標準，建立健全文化和課程育人一體謀劃、一體部署、一體推進、一體考核的各項工作制度，從制度執行層面為學校文化育人和課程育人的一體化推進提供可靠保障。

2.培育“課程思政”育人共同體

“育人者必先育己，立己者方能立人”，學校多措并舉培育一支優秀的“課程思政”育人共同體。一是學校馬克思主義學院主動與南京中醫藥大學馬克思主義學院結對共建，充分利用南京中醫藥大學馬克思主義學院作為江蘇省高校示范馬克思主義學院的寶貴資源，在課程建設、隊伍建設、人文建設等方面開展深度合作與交流， 不斷提升學校馬克思主義學院整體水平和思想政治理論課教師的教學科研能力;二是積極開展醫學人文教育教學組織模式大跨度整合，將校內校外、課堂內外、基礎課程與專業課程有機融合，按照“知、情、意、行”生成規律，思政教師、人文教師、專業臨床教師共同主編《醫學人文教育讀本——基于醫學院校“課程思政”改革視角》教材，將醫學人文教育和情境教學方法融入到人才培養全過程，實現專業教師人文化、人文教師專業化。

3.推進“課程思政”示范課程建設

為深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神，認真落實《國家職業教育改革實施方案》和《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，以構建“三全育人”思政工作新格局為目標導向，以學校“四色”文化育人為引領，從人才培養的全過程各環節進行探索與實踐，引導教師努力實現價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標，真正把思想政治教育工作貫穿于教育教學全過程，推動專業教育與思政教育同向同行，學校從2020年開始每年面向列入專業人才培養方案中的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課，開展“課程思政”示范課程建設工作。2020年共立項“課程思政”示范課程建設項目17項，一年建設期滿，學校組織校內外專家對“課程思政”示范課程建設項目進行了驗收評比，總結推廣成功經驗，起到了示范引領作用。2021年，繼續遴選“課程思政”示范課程建設項目20項，加大建設的力度，逐步實現“課程思政”全覆蓋，提升文化育人和課程育人融合的最大效能。

參考文獻：

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[4]中華人民共和國教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].（2020-06-01）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

作者簡介：

郝達富（1964年-），男，江蘇寶應人，碩士研究生，中共黨員，副研究員，主要研究方向為高校治理與思想政治教育。

袁金勇（1977年-），男，江蘇鹽城人，碩士研究生，中共黨員，副教授，主要研究方向為思想政治教育。

吳雋松（1983年-），男，江蘇鹽城人，碩士研究生，講師，主要研究方向為癲癇與神經細胞增殖。