職業院校電工技術課程思政的教學研究與探索

【摘要】課程思政是黨中央推動新時代教育事業深化發展的一項重大戰略部署，對培養社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人起著十分重要的作用。本文分析了職業院校課程思政教學的現狀與問題、課程思政教學的著力點，并以電工技術課程為例，從課程思政的切入點、教學方法與教學手段等幾個方面進行了探討。

【關鍵詞】課程思政? 電工技術? 職業院校

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0064-02

開展課程思政就是學校將思想政治工作融合到人才培養的全過程，引導學生鑄就堅定的理想信念，錘煉高尚品德的有效手段。

一、職業院校課程思政教學的現狀與問題

自2014年起，在教育部的指導下，全國各地先后開展了課程思政試點并逐步鋪展開來，目前已形成蓬勃發展之勢。目前，職業院校開展課程思政教學遇到的問題有來自師資的，有來自專業課程本身的。

師資方面，部分專業課教師思想政治素養不足，缺少思想政治相關知識，對黨史和國家相關政策了解片面。為此，專業課教師要加強思政知識的學習，提高政治素養，通過自身的言行為學生樹立榜樣，以積極心態傳播正能量，潛移默化地影響學生的人生觀和價值觀;同時，專業課教師要加強國家政策的學習和教學能力的提升，根據學科特點，挖掘課程中的思政元素，實現教育和教學的有機融合。

課程方面，如何將思政內容引入專業課教學過程中，需要找到可以引入思政元素的專業內容結合點。而這些內容的選取、把控、融合與組織是課程思政的難點，也是最終決定課程思政教學效果的關鍵，需要廣大教師不斷地探索和創新。

二、職業院校課程思政教學的著力點

（一）著力提升專業教師隊伍的課程思政素養和能力

專業課教師是實施課程思政的主體，他們的思政素養和思政能力是課程思政教學成功與否的關鍵。在職業院校，專業課教師不僅是學生學習知識、技能的引路人，更是學生錘煉品德、奉獻祖國的引路人。要加強專業課教師對課程思政的認同感和使命感，專業課教師通過學習理論著作、學習黨的路線方針政策、國家法律法規以及黨史國史，堅定正確的政治方向和政治立場，提高思想政治理論水平，提高運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析問題、解決問題的能力。

（二）著力解決“思政”與“專業”有機融合的難題

做好課程思政，將思政內容與專業知識、技能有機融合，實現“教書”“ 育人”的有機統一。專業課教師要根據各專業課程的特點，挖掘課程中的思政元素，找準思政內容與專業知識的契合點，同時，通過創新教學方法、豐富教學手段，增強教學的吸引力和感染力。

職業院校應當鼓勵專業課教師與思政課老師通過專題研討、集體備課、申報課題等多種形式開展的密切合作;應當加強頂層設計，做到多門課程互相配合，可以從專業培養計劃入手，從專業層面上確定總體培養目標，然后再分解到每門課程中，形成合力的同時避免重復性工作;應當利用各種平臺，廣泛地開展校際交流;可以通過建立、健全課程思政的激勵機制和績效考核體制來推動課程思政教學建設。

三、電工技術課程思政的探索

（一）課程基本情況

電工技術是電氣類、電子信息類、機電類等專業的一門專業基礎必修課，通過課程的學習，使學生獲得電工技術的基本理論知識和分析方法，為后續專業課程的學習提供必要的理論和實踐支撐。課程主要內容包括電路的基本知識、電路的分析方法、動態電路的暫態分析、單相交流電路、三相交流電路、安全用電等。課程涵蓋知識點多，配有一定的實驗環節，注重培養學生從事與專業相關的工程技術工作所需的知識、技能與素養。

課程的知識目標包括培養學生掌握電工技術領域的基本理論、基本知識和基本分析方法，能進行直流電路、交流穩態電路、交流動態電路的分析，為后續課程儲備電工理論知識。

課程的技能目標包括培養學生獨立自主地了解電工技術領域中的新理論、新技術、新知識的能力;熟練應用儀器儀表進行實驗操作，能獨立發現、分析和解決電路中的實際問題，提高學生的動手和用電技術的能力，增強學生的實踐經驗。

課程的素養目標包括培養學生樹立正確的學習目的，嚴謹認真的科學態度，刻苦誠信的學習態度，文明作業的職業規范，積極進取的創新意識，以及良好的團隊合作精神與溝通協調能力。

知識、技能與素養的教學目標的實現并不是孤立的，它們互相融合、互相滲透。職業院校電工技術課程開展課程思政教學需要做的就是如何更好地、有機地實現知識、技能、素養教學目標的有機融合，為國家培養出高素質、高技能的應用型人才。

（二）課程思政的切入點

電工技術課程作為一門典型的工科類專業課程，開展課程思政教學可以在理論、實踐教學實現知識目標、能力目標的過程中融入與學科知識相關的思政元素，同時培養學生專業素養，從而實現素養目標。

比如，在電路的基本概念和基本定律知識點教學的過程中，切入安培、瓦特、基爾霍夫等名人的力量，幫助學生樹立科學的世界觀，構筑科技強國夢;在電路的分析方法教學的過程中，通過復雜電路不同分析方法的靈活應用，培養學生積極思考、全面分析問題的作業習慣以及踏實勤奮、科學嚴謹的工匠精神，同時激發創新意識;在交流電路知識點教學的過程中，切入中國電力發展史、高壓直流輸電等，培養學生的愛國主義精神、民族自豪感，同時讓學生感受中國電力的職業精神;在安全用電知識點教學的過程中，結合校園安全，切入學生制作安全用電小貼士宣傳、普及安全用電注意事項的任務單，培養學生主動查找行業規范獲取新知的意識與能力，同時提高學生對專業的認可度、喜愛度和重視度。

電工技術課程的實驗課程多為驗證性實驗，如基爾霍夫定律的驗證，疊加定律的驗證，三相交流電路電壓、電流、功率的測量等，通常安排二到三人一組，在教師的指導下，學生獨立完成線路搭建、數據測量并記錄、分析實驗數據。實驗教學過程中，首先切入安全操作規范，培養學生樹立安全文明、尊師守紀的職業道德規范;其次，要求學生課前預習、準備好相關學科知識，課堂上主動實驗、仔細記錄、客觀分析，課堂上根據學生實驗完成情況切入排序評分環節，培養學生的競爭意識以及科學嚴謹、刻苦鉆研、積極進取的職業態度;最后，多人一組的實驗安排可以鍛煉學生的協調、溝通能力，培養學生建立團結協作的意識。

（三）課程思政的教學方法與教學手段

科學的教學方法是踐行課程思政教學的重要保障。電工技術課程傳統的教學方法主要是講授法，即教師講、學生聽，教師寫、學生抄，這種教學方法比較單調呆板，容易讓學生產生審美疲勞，影響教學效果，不利于課程思政教學的開展。

隨著科技的發展，綜合國力的強大，互聯網、計算機、手機得到普及，線上教學因其不受時間和空間的限制在各類教育教學中得到推廣。經過近幾年的教學探索與實踐，線上、線下結合的教學模式更有利于在電工技術課程教學中開展課程思政。教師可以通過超星學習通、職教云等平臺來建課，將學校特色教學資源和網絡優質教學資源進行融合，導入班級后，利用平臺發布一些學習資料，如課件、習題、測試卷等。學生可以在線上自主學習，提高學生的自學能力和自我管理能力，同時在線下開展匯報、討論、交流等活動，這樣可以培養學生的溝通、協作能力，充分調動學生學習的主動性和積極性。

合理的教學手段是踐行課程思政教學的有效措施。可以采用問題討論、專題測試、實驗驗證等多樣化的教學手段在電工技術課程教學中開展課程思政。

問題討論一般在知識點講授前或者講授后。比如，在講交流電路之前，布置學生課前預習，查閱中國電力發展史，電力系統輸電、配電等相關知識，課上讓學生就交流電的優越性開展討論，教師小結后開始新課教學。在這個過程中，學生了解了國家電力的發展，培養了愛國主義精神，感受了中國電力人的職業精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。又比如，在講完功率因數提高的知識點后，讓學生總結提高功率因數的方法和意義，通過問題的回答和討論，引出環保、節能的思政元素。另外，問題討論有助于引導學生主動探索，采用網絡等方式獲取新知，培養學生的創新意識。

專題測試一般在一個模塊章節教學內容完成后。比如，在單相交流電路學習后，可以通過隨堂、開卷等形式開展階段性測試，測試可以是書面的，也可以通過線上平臺填寫，但不允許討論。測試結果出來后，教師匯總典型錯誤，讓學生互相查找問題、指明錯誤，最后教師總結。測試過程中，培養學生誠信的素質;典型錯誤分析過程中，鍛煉學生主動分析問題、解決問題的專業態度。

實驗驗證主要在實驗課上進行，學生通過實驗預習、實驗操作可以有效提高安全文明作業、刻苦鉆研、積極進取等職業素養。操作結束后，學生通過實驗數據整理，比較理論值和測量值的誤差，分析誤差原因，從而培養學生實事求是、客觀分析問題的專業態度，幫助學生樹立辯證唯物主義的世界觀。

四、結束語

職業院校在專業課中開展課程思政教學，能夠潤物細無聲，踐行“三全育人”。但是專業課中開展課程思政教學不能一蹴而就，需要教師們與時俱進，不斷地充實教學內容，創新和完善教學方法與教學手段。

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作者簡介：

張文蔚（1978年-），女，漢族，上海人，本科學歷，碩士學位，高級講師，研究方向：電氣自動化技術。