試析新媒體如何在大學生思政教育中有效發揮作用

張春燕 曾昕

【摘要】隨著科學技術的進步，信息技術在人們生活中的應用，給人們帶來極大便利的同時，也改變了人們日常生活的精神面貌。例如過去對信息的獲取，人們更多依賴于報紙或口口相傳，而信息化時代的到來，使得人們對于信息的獲取形式更加多樣化，紛亂復雜的信息內容也使得人們眼花繚亂，給人們的思想信念帶來了一定的沖擊。在這一背景下，對于高校思政教學而言，既是一個機遇，也是一項挑戰。由此，筆者將結合自身教學經驗，論述在新媒體環境下高校思政課教學方法的創新策略。

【關鍵詞】新媒體環境? 高校思政課教學? 創新探究

【中圖分類號】G64 ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0029-03

大學生作為社會發展建設的基石，其秉持著怎樣的思想信念和價值觀，就決定著未來社會意識形態的走向，因此大學階段的思想政治教育意義重大。然而，當前在互聯網技術的發展下，傳統思想政治教育出現了諸多弊端，如何探索新的思想政治教育路徑，是當前所有大學思想教師共同思考的問題。

1.當前高校思想政治教育現狀

1.1學生不夠重視

思想政治教育作為大學階段的一項基礎課程，雖然是課程體系中的必修課，但是其無論在考試標準還是課時安排上都和其他專業類課程相差過大，在調查中還發現，很多高校在思想政治課程的安排較少，甚至一個星期只有一到兩節課，并且思想政治教育也僅僅依靠課堂教學來實現，學生接觸到的思政知識有限。這樣的教學規劃會讓學生產生錯覺，誤以為思想政治教育是一門無足輕重的學科，并且思想政治教育在考試安排上也缺乏科學合理的測評體系，對于學生在思想政治教育中的學習情況更多僅僅依靠考試成績為唯一的測評標準，這種教學體系難以引起學生對思想政治教育的重視，在對思想政治教育的學習中學生也難以激發緊張感，繼而導致學生缺乏對思想政治教育的嚴肅對待，甚至逃課等現象頻有發生，最終導致高校思想政治教育質量始終得不到提升。

1.2內容流于形式

近幾年來隨著時代的發展，我國很多高校對于思想政治教育的重視也都在逐步提升，并且很多高校也都結合時代特色，建立了思想政治教育的網絡教學平臺。然而，在針對高校網絡思想政治教育的調查中卻發現，雖然很多高校在網絡教學平臺上已經建立完畢，但是其在網絡平臺上教學內容的安排缺乏合理性，甚至很多網絡思想政治教育課程與平臺都存在流于形式的問題。例如高校在網絡思想政治教育平臺上的教學工作僅僅是教學視頻的投放或相關文章的閱讀，這種教學模式較為單一，并且學生的學習過程缺乏及時有效的監督，學生在學習過程中難免會對這樣的教學內容感到枯燥，難以激發學生的學習興趣，進而使得網絡思想教育的實效性始終沒有得到落實。

1.3缺乏和時代的結合

在針對我國高校當前思想政治教育教學模式的調查中可以發現，目前我國高校在思想政治教育中教學模式過于單一，更多高校仍然沿用傳統教育模式，忽視了和時代的結合。并且信息化時代的一個顯著特點就是信息傳播的速度飛快，以及信息的增長速度呈爆炸式，因此學生對于信息的接收是十分迅速的。而高校網絡思想教育平臺在教學內容的更新上較為緩慢，甚至由于其滯后性導致信息和時代脫節，這種過于滯后的網絡教育往往在教學前，學生就已經了解了所要講述的案例，并且學生會帶著先入為主的概念開展學習，難以發揮思想政治教育的真正作用，甚至還會引起學生的厭倦心理，進而給網絡思想政治教育帶來更大的負面影響。

2.新媒體環境下高校思政課教學創新必要性

2.1傳統教學模式效率較低

在針對我國高校思政教學的調查結果中可以發現，過去在傳統教學模式下，高校思政教學效率普遍較低。究其根本，是學生和教師對思政教學的忽視。在針對學生的調查中發現，大部分學生普遍認為思想政治教學缺乏嚴格的考試評價，因此對待思政課的學習較為松懈，而教師方面則片面地認為思想政治教育主要是對學生的品德進行培養，沒有意識到政治教育的重要性，因此在教學中固守傳統教學模式，沒有進行主動創新。而傳統思政教學模式在教學場所上局限于課堂上，在教學內容的編排上也較為依賴課本，教材上的理論知識對于學生而言較為沉悶，難以引起學生的學習興趣。同時在信息時代的發展下，學生有了更多渠道獲取知識和信息，教師對于學生的影響也因此逐漸削弱，教師的權威性不再是促使學生自主學習的工具。而隨著新媒體技術在教學中的應用越來越成熟，其營造出的良好的教學氛圍正是教師所渴望的，因此新媒體技術和高校思政課教學進行結合創新勢在必得。

2.2學生思想觀念發生變化

隨著網絡技術的發展，人與人、國與國之間的距離得以拉近，在這一背景下人們彼此之間進行觀點的交流就更加容易，然而當前一些自媒體為了獲得大量關注，故意宣揚一些與社會主義核心價值觀不符的，或者是貪圖享樂、炫富之類的觀點，企圖通過標新立異博得人們的關注。然而這些信息對于涉世未深的大學生而言卻有著比常人更強的誘惑力，長期在這種觀點的洗腦下，學生難免會在價值觀、世界觀等觀念上產生動搖。并且隨著信息時代的發展，新媒體技術在人們生活中的應用越來越普遍，而大學校園又作為一個半開放的場所，對于信息的接受程度和范圍比較廣泛，再加上大學階段和初高中階段在教學管理上有很大區別，大學校園崇尚自由和開放的氣氛，導致學生對于各類信息的接收較為普遍。而這些信息中不乏一些西方媒體惡意抹黑中國的報道，這些信息的傳播，對于社會閱歷和生活經驗較少的大學生而言是較大的沖擊，和學生長期所秉持的思想觀念有所沖突且學生難以明確分辨。長此以往，學生勢必會在政治信仰上出現動搖，甚至偏離正確的路線。

2.3人才培養的要求逐漸提高

新媒體技術在教學中的應用給教師與學生的學習和生活都帶來了一定的影響，并且在不同程度上改變著他們的思維習慣以及看待問題的方式等等，甚至進一步影響了他們在價值取向上的構建。前文提到，新媒體在互聯網技術的加持下，在信息傳播方面的效率極高，且呈現雙向傳播模式，即信息傳播者和信息接收者之間能夠產生互動。再加上新媒體的信息傳播突破了時間和空間的限制，大學生依靠新媒體可以獲取更加豐富且數量更多的信息，不僅能夠開闊他們的視野，幫助學生對其所學的知識加深理解，也為大學生提供了個人空間，為他們的學習和生活都帶來了一定的便利。然而，新媒體技術在給人們帶來便利的同時，也帶來了一定的隱患。由于大學校園的開放性，導致大量的信息在未經篩選的情況下涌現到學生面前，對于涉世未深的大學生而言，其中很多不良信息影響著他們在正確觀念上的形成。而隨著時代的變化，人才培養也提出了新的標準，對于大學生的個人素養也提出了新的培養要求，教師除了要提高自身的專業素養外，還要不斷加強對大學生的正確引導，充分發揮新媒體教學的優勢，而避免新媒體教學給生活帶來的負面影響。

3.新媒體環境下高校思政課教學創新策略

3.1創新教學模式

在針對高校網絡思想政治教育的教學現狀中我們發現，當前我國高校在思想政治教育的內容安排上，更多將精力放在了對理論知識的講解上，這種教學方式過于空洞，不僅會增加學生對思想政治知識的理解難度，還會降低思想政治教育的趣味性，使得課堂教學更加枯燥和乏味，學生難以在學習過程中保持高漲的熱情，繼而阻礙高校思想政治教育質量的提升。因此在新時代下，高校應該積極創新網絡思想政治教育模式，以更多樣化的教學手段開展教學。例如，可以通過組織辯論賽的形式，以互聯網技術的利弊為主題開展辯論活動，引導學生以小組的形式彼此之間開展辯論活動。學生在搜集資料準備辯詞的過程中，其實就是對思想政治教育的學習過程，并且在這一主題下，學生對于互聯網時代下思想政治教育的意義也有了更加深刻的理解，在這種靈活的教學方式也使得學生的學習興趣得到提升。

3.2加強網絡平臺建設

開展網絡思想政治教育的關鍵就是網絡平臺的建設。前文提到，當前我國高校在網絡思想政治教育平臺的建設上更多流于形式，這種情況究其原因是教師對互聯網技術的忽視，教師缺乏對時代的正確認識。因此在新時代下，高校方面應該首先加強對教師在互聯網技術的認識上，通過加強對教師隊伍的培訓，以及開展專題講座和教學經驗分享等活動，促使教師認識到思想政治教育和互聯網技術結合的意義，引導教師深刻體會到互聯網技術給思想政治教學帶來的幫助，繼而在日后的教學過程中積極結合現代化技術，創建形式更加豐富的思想政治教學內容，使得教學達到事半功倍的效果。

3.3利用時代優勢

在互聯網技術飛速發展的背景下，教學已經不再局限于課堂上，微信、微博等等手機APP的出現大大地擴展了教學的開展范圍，同時，這些手機APP又正是學生日常生活中出現率最高的事物。因此教師要利用好這一點，結合學生的興趣愛好，在微信和微博等網絡平臺上創建學生感興趣的思想政治教學內容，從主觀上激發學生的學習積極性，這樣不僅能夠豐富網絡思想政治課堂的教學形式，還能夠充分激發學生的參與熱情。

綜上所述，當前互聯網技術已經滲透到了教學的方方面面，教師要認識到在新媒體環境下思想政治教育應走的創新方向，正視當前高校網絡思想政治教育所面臨的困境，在教學實踐中不斷進行創新，為打造一個更加高效的思政教學課堂作出自己的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

張春燕（1970年-），女，漢族，四川瀘州人，學士，西南醫科大學講師，研究方向：病理生理學，網絡課程應用。

曾昕（1982年-），女，漢族，四川瀘州人，碩士，西南醫科大學講師，研究方向：教育管理。