思政融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響研究

熊鈺冰 石俊剛

【摘要】如何將專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)地進(jìn)行融合，且融合后的效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)一直是高校教育者們研究的難點(diǎn)。本研究以運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語課程教學(xué)為例，明確了思政融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)影響，并基于實(shí)際專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容提出了五項(xiàng)具體的思政元素融入措施，該研究可為思政融入課程建設(shè)的效果評(píng)價(jià)提供一定的參考及指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】思政融入? 運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)雙語課? 學(xué)習(xí)效果? 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0151-02

一、研究背景

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高校要切實(shí)提高政治站位和思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程育人大格局?！敖煌◤?qiáng)國(guó)，思政領(lǐng)航”。交通運(yùn)輸專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)提高英語水平，把握國(guó)際前沿，將思政融入課堂教學(xué)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全方位學(xué)科德育。

運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校交通運(yùn)輸和交通工程相關(guān)專業(yè)的特色核心課程，聚焦于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在交通運(yùn)輸系統(tǒng)包括鐵路、航空、海運(yùn)、公路和管道運(yùn)輸五大運(yùn)輸體系中的應(yīng)用?；谖倚１究粕囵B(yǎng)方向及就業(yè)目標(biāo)，本課程采用中英雙語教學(xué)，著重講授經(jīng)濟(jì)學(xué)在鐵路和公路運(yùn)輸體系中的應(yīng)用。課程主要針對(duì)國(guó)內(nèi)外運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、運(yùn)輸系統(tǒng)存在的交通擁堵、供給需求矛盾、定價(jià)方法及運(yùn)輸政策制定等問題，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，對(duì)交 理、運(yùn)輸成本與價(jià)格、交通運(yùn)輸系統(tǒng)中的選擇行為分析、運(yùn)輸基建項(xiàng)目投融資與經(jīng)營(yíng)、運(yùn)輸政策等內(nèi)容進(jìn)行深入研究與學(xué)習(xí)。該雙語課程內(nèi)容涵蓋面廣，對(duì)英語水平要求較高，對(duì)資料檢索能力要求較強(qiáng)，對(duì)數(shù)據(jù)處理及技術(shù)要求較精，且蘊(yùn)含豐富的國(guó)際文化、愛國(guó)主義情懷、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)術(shù)和工程思維、攻堅(jiān)克難、互利共贏和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政內(nèi)容要素，作為一名專業(yè)課教師，如何講授或融入這些思政要素進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果是本雙語課程建設(shè)的重難點(diǎn)。因此，本研究以運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語課為例，探索思政融入是否會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。該研究可為推動(dòng)課程思政建設(shè)全面融入高校工科類學(xué)科德育的發(fā)展具有重要的借鑒作用。

二、學(xué)習(xí)效果的影響因素

思政融入專業(yè)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)一直是高校教育者思考的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)科德育，其育人效果具有滯后性[1]，且缺乏有效性的衡量指標(biāo)[2-3]。宋素娟（2021）強(qiáng)調(diào)專業(yè)課與思政內(nèi)容應(yīng)有機(jī)糅合，思政融入的有效性應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，其效果的評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦于思政元素的提煉與使用[4]。黃銜鳴和潘娜（2021）研究指出學(xué)生基礎(chǔ)、教師能力、教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)資源與環(huán)境等因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并基于結(jié)構(gòu)方程模型發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最顯著，其次是教師能力、教師資源與環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)。劉芳和李小東（2021）則進(jìn)一步明確了教學(xué)內(nèi)容與方式的重要性，研究表明以短視頻和動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)思政內(nèi)容于日常教學(xué)中，學(xué)生的接受和認(rèn)可程度較高，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及課程的黏性，也能為授課方式注入更多的選擇與活力，拓展學(xué)生的思維空間及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。楊揚(yáng)和韓東海（2021）為了研究如何有機(jī)融合思政元素于課堂教學(xué)從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以紅色專題的教學(xué)方式將遼寧紅色歷史故事融入到課程教學(xué)中，并從知識(shí)、情感、能力、自我踐行和作用發(fā)揮五個(gè)方面對(duì)該教學(xué)效果進(jìn)行了考核評(píng)價(jià)[5]。費(fèi)英秋和于欣宜（2021）基于498個(gè)調(diào)研數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境對(duì)學(xué)習(xí)效果影響最大，良好的教學(xué)情境，學(xué)生能夠很好地以主體身份參與到教學(xué)中來，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解與吸收。其次，平等、和諧、有序、融洽的師生關(guān)系也可以帶來更好的思政元素學(xué)習(xí)效果[6]。由于現(xiàn)對(duì)思政融入課程的有效性評(píng)價(jià)極具復(fù)雜性且缺乏一致性，因此本研究中學(xué)生學(xué)習(xí)效果以學(xué)生期末成績(jī)來進(jìn)行表征。探究思政內(nèi)容融入雙語課程與否會(huì)對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生怎樣的影響，有助于對(duì)思政內(nèi)容的建設(shè)進(jìn)行有效性的評(píng)價(jià)。

三、研究數(shù)據(jù)與分析

本研究中學(xué)生學(xué)習(xí)效果以學(xué)生期末成績(jī)（優(yōu)、良、中、差）來進(jìn)行表征。該雙語課程為考查課，平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)各占40%和60%，優(yōu)為90～100分，良為80～89分，中為70～79分，差為70分以下。學(xué)生作為雙語課的直接受眾群體，在學(xué)生基礎(chǔ)、教師能力、教學(xué)內(nèi)容、思政內(nèi)容、教學(xué)方式與環(huán)境的共同作用下，其對(duì)于課程知識(shí)的消化與吸收可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果即教學(xué)成績(jī)來進(jìn)行衡量。為了研究有無加入思政內(nèi)容是否會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，本研究進(jìn)行了相關(guān)的問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)調(diào)研。

由于該雙語課程于2019年首次開設(shè)，且該課程為大三秋季進(jìn)行授課，因此本研究以2017級(jí)（228名）及2018級(jí)（220名）交通運(yùn)輸專業(yè)共448名已完成該課程教學(xué)任務(wù)的學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象。由于本校在2019年對(duì)于2017級(jí)的交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生雙語教學(xué)過程中并未提出思政融入的教學(xué)改革需求，思政融入始于2020年，授課對(duì)象為2018級(jí)交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生，因此該兩批數(shù)據(jù)樣本正好符合本研究所需。該研究將對(duì)兩組教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，明確思政融入是否會(huì)對(duì)雙語課程教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。

樣本數(shù)據(jù)主要來自華東交通大學(xué)交通運(yùn)輸與物流學(xué)院交通運(yùn)輸專業(yè)，于2021年6月7日至6月11日進(jìn)行線上線下的問卷調(diào)研。本次調(diào)研共獲取有效問卷448份， 2017級(jí)學(xué)生228份（50.9%）， 2018級(jí)學(xué)生220份 （49.1%），男生 286名（63.8%），女生162名（36.2%）。完成該教學(xué)任務(wù)學(xué)生最終成績(jī)分布如下表1所示。

表1? 完成該雙語課程任務(wù)學(xué)生最終成績(jī)分布情況

由于兩年所授課程均為雙語，教學(xué)重難點(diǎn)、平時(shí)成績(jī)考查內(nèi)容，考試的考點(diǎn)均無較大不同，唯一的不同僅有思政元素融入與否的區(qū)別。從表1成績(jī)分布情況對(duì)比發(fā)現(xiàn)，思政融入可促進(jìn)學(xué)生的最終成績(jī)提高，其中，優(yōu)秀和良好的學(xué)生比例顯著提高，中等和較差學(xué)生的比例有所下降。

四、思政融入雙語課的有效措施

該研究經(jīng)調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)思政融入會(huì)對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)有促進(jìn)作用，也就是說思政元素的融入會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮正向效果，雙語課教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與方式至關(guān)重要，應(yīng)注重教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地在課堂中發(fā)揮主體作用。因此，將思政融入雙語課程建設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要?，F(xiàn)以運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語課為例，提出五個(gè)思政融入課程的有效路徑。第一，通過提高雙語課程的沉浸程度，適當(dāng)增加英語授課的比例，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生更多地使用英語進(jìn)行對(duì)話、發(fā)言、討論、作業(yè)展示等，建立沉浸式的英語環(huán)境，提升學(xué)生使用英語的思維能力及運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，不畏困難，敢于展示自我的精神。第二，通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸需求理論，交通運(yùn)輸供給理論，交通運(yùn)輸市場(chǎng)均衡理論，交通運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析理論等內(nèi)容的掌握，理解交通運(yùn)輸工程問題的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)實(shí)際綜合運(yùn)輸現(xiàn)狀的了解，提高對(duì)國(guó)內(nèi)外運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的對(duì)比認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國(guó)情懷的思政融入。第三，通過國(guó)內(nèi)外各類案例分析學(xué)習(xí)，以視頻和動(dòng)畫的形式增強(qiáng)可視化及代入感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行判別與分析的基本方法及思路的掌握，能夠結(jié)合交通運(yùn)輸工程管理及經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際運(yùn)輸問題，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取，自立自強(qiáng)的精神。第四，通過工具運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)工具使用能力、文獻(xiàn)資料檢索和收集能力、分析和解決實(shí)際運(yùn)輸問題能力的全面培養(yǎng)，能夠?qū)崟r(shí)跟蹤交通運(yùn)輸工程專業(yè)國(guó)際前沿，分析交通運(yùn)輸工程學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)際形勢(shì)及相關(guān)問題，提高學(xué)生勇于創(chuàng)新和追求卓越精神。第五，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性與趣味性，讓學(xué)生對(duì)各類思政元素有更好的接納度與認(rèn)可度，自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

熊鈺冰（1989年-），女，漢族，江西南昌人，講師，博士，研究方向?yàn)橥恋乩门c交通規(guī)劃。

石俊剛（1986年-），男，漢族，湖北黃岡人，博士，副教授，研究方向?yàn)檐壍澜煌ㄟ\(yùn)營(yíng)管理。