小學音樂教學中信息技術的滲透

黃宇倩

【摘要】將信息化技術有效滲透到小學音樂教學工作中，顯然已經成為廣大一線音樂教師的共識。尤其是以iPad為代表的信息化工具和載體，集成了海量的音樂教學資源、素材與范例，對小學音樂教學的深化具有突出價值。本文即以此為論述起點，闡述了信息技術應用于小學音樂教學的現實意義，重點分析了以iPad為代表的信息技術和工具在音樂教學中的應用路徑，并借此提出了個人的思考與見解。要科學設計信息化音樂教學方案，將iPad等技術工具嵌入到音樂教學細節中，著力培養小學生的音樂賞析、模擬、感知和應用能力，促進音樂教學實現良性發展。

【關鍵詞】信息技術? iPad? 賞析能力? 自主學習? 創編

【中圖分類號】G623.71;G434? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0174-02

隨著現代科學技術越來越多地介入到小學教育教學活動中，信息技術的工具性價值愈發凸顯，也引發了一線教育工作者的深入思考。一方面，信息技術工具和載體具有容量大、使用便捷和操作簡單等優勢，可以有效推動教學進步;另一方面，信息化工具、載體與技術可以深度吸引學生，對培養學生的學習興趣具有正向作用。為此，科學探討信息技術與教學實踐的融合路徑，將信息化工具與技術的優勢最大限度發揮出來，無疑是一線教師的重要職責。尤其是在小學音樂教學中，以iPad等信息化工具為代表的技術載體，可以展現獨特價值，對提升音樂教學效率與品質具有特殊作用。要理性認識信息技術的應用思路，精心設計教學步驟，促進小學音樂教學良性發展。

一、信息技術在小學音樂教學中的應用價值

首先，iPad等信息化工具能夠集成海量的信息化資源和素材，對豐富音樂課堂教學和學生的音樂理論認識具有推動作用。尤其是iPad可以安裝外部音樂類軟件，能夠下載、集成大量的音樂教學資源和素材，這些都給音樂教學提供了有效支持，也破解了傳統音樂教學素材匱乏的難題。其次，信息技術的音樂大大提升了教學效率，擺脫了傳統授課方式束縛，可以極大提升學生的音樂熱情和積極性。尤其是iPad等信息化工具一直為孩子們喜聞樂見，用小學生喜愛的工具推動教學，自然相比于枯燥的講述和授課更具優勢。

此外，信息化技術和工具能夠充實學生們的音樂體驗，為學生們參與音樂創編實踐提供了技術支持。尤其是借助iPad的庫樂隊、外部應用軟件，能夠當堂創建旋律、樂曲，這對于提升學生的音樂實踐能力大有幫助。因此，要重視以iPad為代表的信息化技術和工具在小學音樂教學中的應用，推動音樂教學取得積極進展。

二、小學音樂教學中iPad的應用思路及建議

（一）運用iPad開展鑒賞學習，培養學生音樂賞析能力

以iPad為代表的信息化工具，實際上既是一種可移動的平板電腦，也是一個信息化技術、資源和要素的集成體。iPad在小學音樂教學中的應用能夠首先提升學生的音樂欣賞興趣和感受能力，讓學生透過信息化載體欣賞到美妙無比的樂器，從而在“樂曲入耳”的過程中養成音樂欣賞習慣，逐步進入到理論學習的場域中。比如，教師通過下載不同風格的音樂旋律和片段，對樂曲風格進行分類識別，讓學生們在空耳聆聽中感受音樂的曼妙和差異，逐步形成音樂賞析意識;教師也可以使用iPad自帶的樂器類軟件，或者下載模擬鋼琴、電子琴、吉他、小提琴等樂器的APP，讓學生們在聆聽、欣賞的過程中形成“聽覺認知”，感受不同音樂體裁與類型的差異，領悟音樂之美。

例如，在接力版五年級上音樂賞析教學中，教師通過iPad下載《美麗的村莊》《牧場上的家》等歌曲，讓學生們在全神貫注形態感受童聲合唱中迸發出的自然之美，體味集體聲響帶來了的震撼;通過iPad現場播放單簧管波爾卡、間奏曲及《漁家姑娘在海邊》等樂曲，感受木管樂器釋放出的別樣能量，體會純音樂的聽覺魅力，增強音樂識別和鑒賞能力。可見，音樂鑒賞能力是小學生音樂能力塑造的重要內容，也是小學音樂教學的重要組成部分。以iPad為載體，開展以旋律、節奏、樂曲為核心的賞析教學，能夠選擇海量的音樂資源和素材，讓學生們在對比聆聽、差異化感受中養成音樂賞析思維，形成濃郁的音樂學習興趣。

（二）運用iPad推動自主學習，助力學生音樂情感發育

小學音樂課程改革的一個重要方向和要求就是推動學生自主學習能力的培養，引導學生積極主動地參與到音樂知識探究和實踐活動中，切實提高思維認知水平和應用能力。信息技術應用于小學音樂教學的重要切入點也是學生自主學習活動的開展，即通過iPad等信息化工具的使用，讓學生們自我感知、自我啟迪、自我賞析，實現“被動知識接收→主動賞析探索”的轉變。在此過程中，音樂教師要根據iPad軟件使用要求，設計學生自主學習方向和目標，讓學生們在有的放矢狀態下實現音樂情感的發育，在層層遞進的針對性學習中品位音樂內涵，掌握基礎技法，形成立體能力。

例如，在接力版五年級上“會變長短的音符”系列活動中，教師可以借助相關歌曲的簡譜展示，用iPad軟件的演示方法，引導學生們識譜、跟唱，在賞析與親身體驗中掌握單音聽辨、節奏視唱、旋律模唱等方法與技巧。具體的，通過下載視唱練耳專家這款APP，教師可以通過播放《打起手鼓唱起歌》《我們要做雷鋒式的好少年》等歌曲，一面展示歌曲的簡譜，一面帶著學生們跟隨APP旋律跟唱。在看譜、跟唱與音樂引領下，學生們可以松弛輕快地感受歌曲內涵，體味歌詞背后的意境和故事。在iPad教學中，教師要對歌曲的背景、歌詞內涵等進行解釋，讓學生們更好地理解樂曲背后的意蘊，形成全面的音樂感知意識。通過信息化技術和工具的介入，學生們能夠深入到音樂課堂情境中，以“工具為媒”，厚值音樂情感，形成對音樂技法、理論和人文背景的全面理解，不斷豐富音樂核心素養。

（三）借助iPad開展模擬創編，提高學生音樂實踐能力

著力培養學生們的音樂感知、理解和應用能力，一直是小學階段音樂教學工作的重要內容。通過現場感受、親身體驗的方式來推動小學音樂實踐教學，無疑是教學工作的最佳方案。但在教學實際中，由于場地、器材及設備條件的限制，很難真正做到讓每位學生都可以感受、體驗音樂器材，開展實體式的現場學習。為此，運用iPad等信息化工具替代實體設備與器材教學，顯然可以起到良好效果。iPad自帶的庫樂隊（Garage Band）不僅可以模擬大量樂器的真實聲音和旋律，而且可以讓學生們在上手操作、感知過程中有“身臨其境”之感，對豐富學生的實踐體驗大有好處。

此外，iPad應用市場上也有大量的音樂類APP，其中不少既可以模擬樂器形態和質感，也可以作為現場創編的重要載體。通過iPad應用軟件的加持，教師可以帶著學生們模擬樂器演奏，體驗現場創編旋律、樂曲的快感，在親身體驗中找到音樂創作的快樂和愉悅。通過相關舉措，iPad可以更好地調節音樂課堂氣氛，促進學生實踐意識與能力的增長。

如，通過庫樂隊中鋼琴的模擬操作，學生們可以現場感受鋼琴各個鍵位的聲音差異，同時在樂譜引導下彈奏出簡單的旋律，感受“樂器之王”的質感。再如，通過酷樂、庫樂隊等APP，教師可以設置不同的創編主題，引導學生們分組在iPad上創編樂曲，并集中進行展示，然后由教師進行評析。教師可以設計“歡快”“低沉”“喜慶”“悲傷”等不同的主題調性，然后將全班學生分為若干小組，每組3～4人配合著進行旋律或樂曲創編。學生們通過iPad的簡單音效、旋律創編，不僅可以增強音樂理解力，同時可以在創作嘗試中形成實踐意識，塑造集體協作品質。

三、信息技術應用于小學音樂教學的現實思考

信息技術與小學音樂教學的深度融合，在顯性與微觀層面都可以實現良好效果，對促進學生們的音樂能力成長和情感發育具有突出價值。教師要發揮“引路人”作用，將iPad等信息化工具、技術和載體的應用價值最大化，同時把握好尺度、方向與節奏，確保學生的自主學習、主動學習與協作學習取得有效進展。同時，信息技術應用于小學音樂教學工作也要面臨諸多客觀因素的限制，必須保持明晰的認知和清醒的頭腦。一方面，信息技術及信息化工具只是小學音樂教學的“佐料”與“輔助”，要突出其工具性屬性與價值，切不可“喧賓奪主”，否則會出現“過猶不及”的狀況。

其次，要合理評估學校及學生的個體狀況，靈活選擇iPad教學方案。對于家庭條件困難、消費能力不足的學生，教師的信息化教學要體現差異性，同時關注學生身心成長，展現人文關懷特色，運用iPad工具共享、線上教學等方式彌補不足，提升教學的均衡價值。此外，要合理管控信息化音樂教學的流程，對iPad導致的學生注意力分散、上課溜號等問題，要格外重視，相關信息化技術的應用要“適可而止”，體現效率和進度的統籌，實現音樂教學質量最大化目標，確保學生在信息化氛圍中實現音樂素質與技能的綜合提升。

總之，隨著小學音樂教學中信息化技術的多元應用，信息技術的功能性價值得到進一步釋放，這對于音樂教學的有效發展大有裨益。要高度重視以iPad為代表的信息化工具及技術的應用路徑探究，科學分析需求，制定有效操作方案，使之發揮出正向助推作用，以此促進小學生音樂核心素養培育，確保信息化技術的應用價值得到有效展現。

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