淺析信息化對高中英語學習的輔助

駱延萍

【摘要】隨著互聯網逐漸深入人們的學習和生活，教育模式也發生了極大的改變，相較于傳統的英語授課模式，當下教師更偏向于將英語教育與互聯網相結合，順應互聯網+教育相融合的潮流。在傳統的英語學習當中，教師往往都是通過板書、筆記的方式向學生傳遞知識，教師上課授課，下課布置作業，讓學生完成并且進行習題的講解，但是大多數學生只是被迫地去完成任務，學生的學習主動性和積極性較差，信息化時代的到來能夠有效地扭轉這一局面。教師需要勇于接受挑戰，在承擔風險的同時抓住機遇。教師可以巧妙她利用數字信息化時代為英語教學帶來便利，結合這個時代的特點，創新學生上課和課后練習及評價的方式，進一步提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】英語學習??? 信息技術??? 教學策略

【中圖分類號】G633.41;G434??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0072-02

人們在當下的生活當中會發現語言和網絡隨處可見，成了人們生活當中重要的組成部分，而電腦和英語是現代人必備的兩項工具。教師發現，在數字信息化的時代下，大多數學生對互聯網絡和電腦并不抗拒，相反，他們對此產生了濃厚的興趣，但是對于英語學習則不然，大多數學生會認為英語學習十分枯燥且無聊的。對此，教師可以嘗試將互聯網與英語學習進行融合協調，讓數字化時代更好地為英語學習服務。實際上，網絡為英語學習提供了絕佳的媒介。網絡不僅僅是一個學生在私下放松的空間，更是讓學生高效利用自己的時間，掌握學習節奏，提升與學習能力，擴展詞匯量的好地方。因此，教師一定要重新認識數字化信息時代下英語教學的現狀，改變英語學科教學模式，實現英語教學的現代化、科學化和網絡化。

一、利用相關APP開展高效學習

隨著信息技術逐漸應用到教育領域，教師在英語教學過程當中也需要進行深入的探究，去找尋信息化時代和英語學習當中共同的連接點，通過對信息技術的使用輔助英語學習。教師發現，不少學生都能夠自主地在網上去下載一些需要APP，并在這些軟件上利用它所提供的設置條件，結合自身在英語學習過程中出現的問題來進行定制學習計劃。對此，教師可以鼓勵學生利用相關的英語APP針對學生的學習情況開展高效的學習。例如，英語詞典和單詞打卡軟件以及閱讀軟件等，這些軟件能夠有效減輕學生紙質書籍閱讀的負擔，并且能夠提高學生查詞和記憶的效率，便于學生利用碎片時間進行自主學習與鞏固，在一定情況下，能夠培養學生的反復性學習的習慣，提高學生英語學習的記憶頻次，從大腦里建構出屬于自身的英語學習思維。教師可以鼓勵學生更多地去找尋這方面的英語學習APP，開展高效的英語學習。

在進行《Earthquakes》這一單元的學習時，就可以為學生推薦一些常見的單詞打卡APP，讓學生在課下的時候進行單詞的學習。教師在傳統英語課堂上往往采用的是滿堂灌的教學方法，學生的學習效果和學習積極性并不強。對此，教師通過APP的使用，能夠將英語單詞的學習主動權交還給學生，學生能夠自由安排單詞的學習。通過APP的使用，不少學生能夠充分利用碎片化的時間，在每天早上起床睡覺和等車的時候進行單詞的學習，大大提高了效率，改變了以往拿著教科書去背單詞的模式，這樣既節省學生課外學習的時間，也能夠給學生創造條件進行日常的英語學習，還能夠讓學生在特定的環境下進行單詞記憶，調動學生對英語單詞的運用。APP的單詞背誦模塊設計也比較的人性化和智能，能夠根據學生的學習狀況和學習模式進行智能化的調整，這樣學生的學習壓力也會大大減輕。除此之外，學生還可以通過APP中的閱讀和聽寫模式檢測自己單詞掌握的情況，并在閱讀中進行應用和掌握。這樣學生的學習效率和學習主動性就能夠大大提高。教師在課堂上的教學任務也會更加輕松，學生能夠很好地跟上教師的步伐，在單詞這一塊，教師在課堂上需要做的就是進行適當的檢測獲取來自學生的反饋，并督促學生進行學習，教學效率也能夠大大提高。

二、利用微課資源豐富學習方式

微課是近年來逐漸在英語教學當中風靡的一種新型學習方式，在英語教學活動中發揮著重要作用。在傳統的英語教學課堂當中，教授往往充當的是教學的主體地位，這就導致學生的學習積極性不高，課堂參與性不強。對此，教師可以利用當下互聯網絡所帶來的便利，通過微課資源，為學生去重點突破英語學習當中的重難點，讓學生會在學習的過程當中，通過精美的動畫和短小精悍的語言，在短短5～8分鐘的時間內都就可以明確一個知識點，也能夠讓學生在這些微課短視頻動畫的刺激下，加深對于情境的記憶，能夠引導學生在特定情境下對單詞的調配，從而讓學生學會了用單詞，在這種教育幫助下，學生的學習效率也會大大提高。

《Cultural relics》這一單元的學習對于學生的理解能力有著較高的要求，但是不少學生在學習的過程中缺少對英美文化的了解，學習起來十分吃力，如何打通文化理解上的壁壘，是教師需要探究的問題。對此，教師可以利用微課資源為學生舉一反三，給學生帶來新的學習體驗。諸如，教師可以在課堂中為學生播放一個精心制作的微課視頻，帶領學生去理解和學習本單元的核心知識點，通過動畫和精講加舉例的方式將知識進行串聯，學生在學習的過程中，也感受到微課這種形式十分新穎，被這種新奇的教學方式所吸引，幫助學生調動視覺學習的功能，結合聽力訓練來加深英語學習的記憶，營造英語學習的氛圍，帶動上課聽講的效率。在播放完微課視頻之后，教師可以再組織相應的小練習進行輸出和操練，來檢測學生知識掌握的多少。微課的應用能夠有效幫助教師組織英語教學內容提升英語教學的有效性。

三、利用配音活動提高學習興趣

當前中國學生的英語學習中，書面表達能力、語法能力和閱讀能力都較強，但是在交際能力和口頭表達能力方面仍有所欠缺。為此，教師可以充分發揮數字化信息時代為英語學習所帶來的便利，引導學生利用英語趣配音等方式來提高學生的學習興趣，將學生放置在一個較為真實的情景當中，通過一種更加有趣且輕松活潑的方式創設一系列的英語教學活動，引導學生在參與活動的過程中，不斷提高自己的英語口語水平。學生在模仿的過程當中，能夠充分發揮自己的主觀能動性，并且在和他人合作過程當中取長補短，以此來提高英語學習的有效性。

在學習《A taste of English humor》這章時，教師可以嘗試更新英語教學的方式，通過配音激發學生的學習興趣。教師在教授這一課的時候發現，僅僅只是通過普通的教學活動，并不能夠很好地讓學生感受到語言的魅力，更無法讓學生理解英語的幽默，不能夠帶動學生參與到英語文化的體驗式學習當中。因此，教師可以為學生推薦幾款英語配音的軟件和資源，引導學生利用課余時間，不斷打磨自己的英語發音，通過模仿的方式開啟英語學習的新天地。在具體的電影、電視劇和美文朗讀的情境中，借助于模仿來感知英語語音語調的變化，通過起伏的韻律來引導學生體會語言誦讀的魅力，全身心的去感悟英語的美。學生在配音的過程中，還會自發地去網絡上尋找一些配音素材，更有學生自己動手創作，將其感興趣的內容重新剪輯進行配音。學生在配音的過程中，既鍛煉了個人的口語表達能力，又在練習的過程中，實現了各項能力的融合，通過調動全身的感官進行英語學習，大大提高了英語學習的趣味性和積極性。

四、利用網站資源拓寬學習深度

教師在教學的過程當中，可以適當的學生提供一些輔助教學資源，由于學生的學習能力和學習精力有限，所以教師需要幫助學生去有效地篩選一些有用的學習資源。在數字信息化時代中，教師可以在互聯網上找到非常多優秀的網站資源去拓寬學生的學習深度，讓學生在課下的時候進行有效拓展閱讀，拓寬其知識的廣度和閱讀的有效性。這樣學生就會覺得英語學習它的內涵是十分廣泛的，不再會覺得英語學習是十分單調和枯燥的，這樣便會逐漸激發學生的學習主動性。另一方面，在這種材料的擴充過程中，既能夠加深學生對于課內教授內容的理解，同時也能夠在這些補充材料之中開闊自身的學習視野，在現代社會英語交往中拓寬思維。

在《Life in the future》的學習中，教師發現課本上分內容已經無法滿足學生當下的學習需求，無法很好地調動學生的學習積極性，因此，教師便開始嘗試為學生進行“個性化定制”服務，在網上幫學生篩選整理一些優秀的網站和資源，發送到學生的微信及QQ群當中，定時地做一些推送，讓學生利用課余時間進行碎片化的學習，并交流彼此的學習感受。這樣學生在接觸了新的英語學習渠道和資料的來源之后，會對英語學習有一個更新的認知，能夠在自主探究的過程中，逐漸培養起英語學習的興趣。不少學生在看了教師推送的資源之后，都找到了自己感興趣的內容和方向，更加愿意在課下進行英語學習，也養成了主動在網上進行信息的查閱和篩選的習慣，有效鍛煉了學生的實踐能力，提升其綜合素質。學生在英語學習的過程中，也能夠將互聯網的資源優勢發揮出來，利用網站資源拓寬其學習的深度。

五、結語

在信息化時代下，人們接觸網絡的時間和途徑越來越多，教師可以嘗試將互聯網絡與英語學習相結合，利用數字信息化時代所帶來的便利輔助英語教學。其次，教師需要不斷去拓展個人的能力邊界，了解信息技術這一新興事物，并且將其中的優勢發揮到英語課堂中，提高英語教學的有效性。

參考文獻：

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