借助信息技術(shù)，提升英語繪本德育實(shí)效

余海芳

【摘要】在日常學(xué)習(xí)生活中，部分小學(xué)生仍未形成友愛、寬容等良好品質(zhì)，仍存在一些不文明、不友善的行為，例如不懂得關(guān)愛長輩和同伴，不能友善與他人相處，英語課堂學(xué)習(xí)活動中不愿意幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)、不注意文明交流、大聲與同伴對話等。課題組將嘗試?yán)肂YOD信息技術(shù)環(huán)境，開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)研究，寓道德教育于英語繪本閱讀教學(xué)中，探索德育滲透的有效教學(xué)方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生文明有禮、友善關(guān)愛等良好品格，提高他們的道德水平，有效發(fā)揮英語學(xué)科育人的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)??? 繪本閱讀??? 教學(xué)策略??? 學(xué)科育人

【中圖分類號】G623.31;G434??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0090-02

《中小學(xué)德育工作指南》明確提出小學(xué)中高年級的德育工作目標(biāo)是教育和引導(dǎo)學(xué)生理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣，形成友愛寬容等良好品質(zhì)。[1]可是部分小學(xué)生仍未形成友愛、寬容等良好品質(zhì)，仍存在一些不文明、不友善的行為，例如不懂得關(guān)愛長輩和同伴，不能友善與他人相處，英語課堂學(xué)習(xí)活動中不愿意幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)、不注意文明交流、大聲與同伴對話等。這樣的道德水平亟需提高。新課標(biāo)指出：“寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過程之中，是每一個教師的職責(zé)。”因此小學(xué)英語教師也會通過各種教學(xué)方式去培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)，例如通過閱讀，讓學(xué)生有所感悟，可是目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀仍有改善的空間。

一、目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生英語閱讀體驗(yàn)不夠，閱讀感悟不深

目前的教材內(nèi)容主要以對話和語言知識為導(dǎo)向的短文為主，缺少鮮活生動的閱讀材料，無法提供完整的閱讀體驗(yàn)，閱讀量也少，無法提供充足的輸入來培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的閱讀能力和支撐閱讀能力持續(xù)發(fā)展，學(xué)生閱讀興趣不濃，學(xué)生的閱讀理解能力薄弱，學(xué)生的情感體驗(yàn)和閱讀感悟不深，良好行為和良好品格仍未形成。

（二）傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，缺乏深度的分享交流空間

新時代背景下的學(xué)校教育正面臨著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的挑戰(zhàn)。新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，外語教育必需致力于培養(yǎng)學(xué)生的中國情懷、文化品格、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神、溝通能力等。小學(xué)英語教師也嘗試通過英語閱讀滲透德育教育，提高學(xué)生的文化品格。可是傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，一般是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上共讀紙質(zhì)篇章，體驗(yàn)并交流自己的感悟，課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生會寫一些讀后感交給老師批改或者張貼在教室作業(yè)欄，這樣的展示與交流局限性較大，學(xué)生的感悟只有短時間的展示交流，閱讀感悟缺乏深度的分享互動空間，閱讀中的德育教育缺乏持續(xù)影響力，英語學(xué)科育人的效果不夠突顯，這些不足仍需優(yōu)化。

二、信息技術(shù)下的英語繪本教學(xué)提升德育實(shí)效的明顯優(yōu)勢

（一）繪本閱讀提升德育實(shí)效的明顯優(yōu)勢

繪本的最大的特點(diǎn)就是圖文并茂，色彩明快，趣味性強(qiáng)，故事連貫，重點(diǎn)句型架構(gòu)反復(fù)呈現(xiàn)，整體充滿韻律感，給人以美的享受。程曉堂教授提出，語言總是在一定的情境中使用的。繪本材料富有情境性，極大地豐富了課程資源。且很多話題貼近生活，學(xué)生能在生動的感知中接受學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對語篇概念與理解，促進(jìn)積極、完整的閱讀體驗(yàn)。繪本的使用能促進(jìn)學(xué)生對語言的感知力，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語的同時受到德育熏陶。

（二）信息技術(shù)下的英語繪本閱讀教學(xué)提升德育實(shí)效的明顯優(yōu)勢

《教育信息化2.0行動計劃》以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國新征程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，因應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。有了BYOD自帶設(shè)備iPad的各種平臺和APP，人人用繪本資源、人人用分享空間、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境將能形成。因此課題組全體教師一起探索研究，嘗試基于BYOD環(huán)境，即教師和學(xué)生自帶設(shè)備iPad，開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，探索德育滲透的有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生友善、關(guān)愛等良好品格。

三、BYOD環(huán)境下英語繪本閱讀教學(xué)提升德育實(shí)效的有效教學(xué)策略

（一）BYOD環(huán)境下，繪本閱讀導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)策略

王英華《小學(xué)英語繪本實(shí)用指南》提出繪本課堂教學(xué)要有意識地提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過對問題的解決完成對文本的理解和感悟，這個過程是德育和價值觀滲透的過程。[2]

下面以課例A big big day來闡述這種策略。A big big day是《攀登英語》中的一個故事，講述了Tim在生日之際，收到了朋友的各種禮物，Bill的大輪船，Rita的大棒棒糖，Jill的大碟子，Tina的大魚，Lily的神秘禮物“一個吻”的故事。本文為記敘文，突出了Tim過生日，他的朋友為其進(jìn)行慶祝的話題，體現(xiàn)了朋友之間關(guān)愛的主題。教師首先利用iPad做好導(dǎo)讀，在課前讓學(xué)生帶著問題思考，What presents do you often get on your birthday？Why？（你在生日時通常會得到什么禮物？為什么會得到這樣的禮物？）引導(dǎo)學(xué)生在Ipad全景學(xué)生a big big day 的課例任務(wù)一Let's Think and Write分享圈做筆記：I often get …because I like…（我生日時通常會得到……，因?yàn)槲蚁矚g……），通過對問題的思考和回應(yīng)，學(xué)生的背景知識被激活，明白親人朋友們在自己的生日來到之時，是了解自己的喜好，為自己準(zhǔn)備了稱心禮物的。接著老師提出以下問題：Today is Tim's birthday. Who are the children in the story？What presents do they bring？（今天是Tim的生日。故事中的孩子們是誰？她們給Tim帶了什么禮物？），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片閱讀繪本并完成iPad全景學(xué)生a big big day課例任務(wù)二Let's do some exercise所設(shè)置的習(xí)題，老師通過習(xí)題應(yīng)答情況，繼續(xù)幫助同學(xué)們正確理解故事內(nèi)涵。3272147A-EFC6-4024-B3EB-4524CB29B2D2

（二）BYOD環(huán)境下，繪本閱讀分享交流策略

孫群英《基于英文繪本的兒童英語閱讀教學(xué)策略建構(gòu)》的繪本閱讀交流策略提到學(xué)習(xí)不僅是吸收知識、豐厚內(nèi)蘊(yùn)的過程，還應(yīng)是釋放知識、展示才華的過程，繪本閱讀也不例外。比如撰寫自己的閱讀體會等，讓兒童將閱讀收獲釋放出來。[3]開展A big big day繪本閱讀教學(xué)后，教師會推送更多涉及友善關(guān)愛主題教育的繪本，例如讓同學(xué)們通過BYOD自帶設(shè)備iPad全景學(xué)生A big big day課例任務(wù)三Let's Read and Share，閱讀《Presents for Dad》并在分享圈寫筆記，發(fā)布閱讀感言，回應(yīng)老師提出的問題“As a son or a daughter，what would you do if your dad got hurt？”（作為兒子或女兒，當(dāng)你的爸爸受傷了，你應(yīng)該怎么做），學(xué)生有感可發(fā)，例如“As a son or a daughter，I should help my father/give my father some flowers/…”，閱讀收獲得到真實(shí)的釋放，同學(xué)們在閱讀他人的感悟后，可以留言評論。在互動交流中，同學(xué)們更加清楚如何關(guān)心他人！

（三）BYOD環(huán)境下，德育資源共建共享策略

學(xué)習(xí)了a big big day，學(xué)生利用BYOD環(huán)境的多種APP，例如美圖秀秀，有道詞典等功能，編輯制作圖文并茂的新繪本，放入自帶設(shè)備iPad全景學(xué)生a big big day 課例任務(wù)四的Let's Show分享圈，再創(chuàng)造的德育繪本作品將更加吸引同學(xué)們閱讀，也更能觸動同學(xué)們的心靈，豐富的德育繪本資源讓學(xué)生多讀多悟，有助道德水平的提高。

（四）BYOD環(huán)境下，實(shí)踐活動展示宣傳策略

杜威道德教育論提到的社會式、做中學(xué)等道德教育方法對我國當(dāng)前學(xué)校的道德教育工作問題的解決仍有很大的借鑒價值。杜威認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生多參加社會生活，提倡“做中學(xué)”方法。基于BYOD自帶設(shè)備環(huán)境，德育教育活動的滲透不局限于課堂上A big big day的課例學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)把德育教育活動往課后延伸，例如引導(dǎo)同學(xué)們通過BYOD自帶設(shè)備iPad線上閱讀尊重老人，孝順老人的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生利用BYOD自帶設(shè)備iPad的拍照功能捕捉生活中體現(xiàn)友善關(guān)愛等良好品格的行動篇，放入iPad全景學(xué)生a big big day課例任務(wù)五I am in practice的分享圈，有陪伴爺爺看電視的場景和英文描述My grandpa watches TV.We watch TV together！有陪伴奶奶吃晚餐的場景和英文描述My grandma has dinner at home. We have dinner together.等等，BYOD學(xué)生自帶設(shè)備IPAD的全景學(xué)生分享圈展示宣傳了同學(xué)們關(guān)愛他人的實(shí)踐行動，當(dāng)閱讀感悟遷移到實(shí)踐，當(dāng)實(shí)踐得到展示宣傳，人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境形成了，德育教育變得更有影響力、更具實(shí)效性。

BYOD環(huán)境下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，借助信息技術(shù)，既提高了學(xué)生的英語繪本閱讀能力，也提升了英語繪本德育實(shí)效，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和品格，形成正確的價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)德育工作指南》北京：教育科學(xué)出版社，2017.12.

[2]王英華.小學(xué)英語繪本實(shí)用指南[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2019.5

[3]孫群英.基于英文繪本的兒童英語閱讀教學(xué)策略建構(gòu)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）：267-268.3272147A-EFC6-4024-B3EB-4524CB29B2D2