探析低年級寫話教學策略

王麗麗

2011年版《語文課程標準》對低年級學生的寫話要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！边@是強調，教師要培養低年級學生的寫話興趣，指導學生注意觀察，從而讓學生有自信、愿意說、樂意寫?？墒窃鯓硬拍芗ぐl學生的寫話興趣，提高他們寫話的能力呢？我結合自己的教學實踐，談談低年級寫話的教學策略。

一、欣賞圖畫，激發寫話之趣

低年級的學生對直觀、形象的事物比較感興趣，我根據這一特點選擇貼近生活的圖畫，培養學生的觀察能力和看圖寫話的能力。

每周五是全校大掃除的日子，學生雖然年齡小，但是干活特別賣力。我就會趁機把他們勞動的場面拍下保存起來，等到班會課的時候再把照片一一展示。學生看到自己的照片時都很激動，并開始和同桌一起“說”整個勞動的過程。等他們自由“說”后，我就會讓他們選出一張最喜歡的照片全班一起欣賞。在讓學生欣賞的時候，我引導學生觀察：“這幅圖里有誰？在什么地方？同學們在干什么？發生在什么時間？”學生在提示下都能說一句完整的話，即“誰什么時間在哪里做什么事”。會說這樣完整的一句話，寫話教學就向成功邁出了關鍵一步。

在會寫一句完整話的基礎上，再教給學生從圖中提取一些附加信息。如：這幅圖相對應的季節或者天氣情況，人物的語言、動作、神態、心理等是怎樣的。在教師的提示下，學生“說”的火花被點燃，“寫”的興趣也成功地被激發出來了。

二、巧做手工，激活寫話之泉

低年級的學生年齡雖小，但是小手卻很巧。在學習之余讓學生動手做手工，既鍛煉了他們的動手能力，又陶冶了他們的審美情操，還能趁機進行寫話訓練。

我們學校為了豐富校園生活，開展了20多個興趣班，其中就有手工班。我班有三個學生被選上了，他們每次上完課后就成了全班學生的手工老師，認認真真地教全班學生做手工。我這時既是學生又是攝影師，負責給“師生們”拍照，給作品拍照。對于優秀作品，我會及時分享到微信群、QQ群里，展覽的同時讓每個學生都在群里參與評價，說感受、談收獲或者介紹制作過程，這不就是在趁機進行寫話練習嗎？

學生在動手實踐中不僅增長了見識，還體驗了傳統文化的魅力，心中的寫話之“泉”也被激活了。

三、走進自然，采集寫話之蜜

每到陽春三月桃花盛開的時候，我都會帶學生去附近的公園里賞桃花。在賞桃花的時候，學生會按照我的指導仔細觀察桃花的顏色、樣子，聞桃花的味道，講有關桃花仙子的故事，背誦與桃花有關的詩詞。這是他們最興奮的時刻，還給本次活動起了好聽的名字——“桃花盛宴”。他們賞完桃花后都爭著把自己所看到的寫下來，作為作品上交。然后我會把他們的優秀作品和出游的集體照放在班級群里共享，讓學生和家長們再次品嘗“桃花盛宴”。這樣的活動春有“桃花盛宴”，夏有“荷花盛宴”，秋有“菊花盛宴”，冬有“雪花盛宴”……不僅讓他們采到“寫話”之蜜，還慢慢地愛上了美麗的大自然。

四、快樂游戲，盡享寫話之樂

為了提高學生的寫話能力，我常常帶他們玩老鷹捉小雞、丟手絹等游戲。每次游戲前，我都讓他們“教”游戲的玩法，他們也會爭先恐后地講解，直到我完全“聽懂”為止。他們在講“游戲規則”的過程中，不知不覺也進行了說話練習，而且在游戲中師生情誼加深了，都愛上了我這個會“玩”的老師。游戲結束后，他們會興奮地寫上一段有溫度的話，用那段話來換我下次再和他們玩。游戲不但讓我和學生的關系更親密了，還讓他們盡情享受了寫話帶來的樂趣，真是一舉兩得！

有智慧的教師總會以學生的興趣為向導，巧妙地把寫話滲入到課堂內外的各個環節中，充分調動學生寫話的積極性，讓他們慢慢地愛上寫話，從而奏響習作的前奏。

（作者單位：安徽淮北市濉溪縣實驗小學）

責任編輯 劉 妍