從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力

孫春娣

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。統(tǒng)編本教材特別關(guān)注學(xué)生的寫字情況，在低年級(jí)教材中以語(yǔ)文要素的形式對(duì)如何寫字進(jìn)行了具體的說(shuō)明，漢字書寫整體呈現(xiàn)出漸進(jìn)的規(guī)律，并以組塊的形式把書寫規(guī)則、要領(lǐng)呈現(xiàn)給學(xué)生，或偏旁相同，或結(jié)構(gòu)相同，或書寫規(guī)則相同，抑或是相同筆畫、部件在不同的字中呈現(xiàn)……那么，怎樣才能使學(xué)生掌握書寫的基本要領(lǐng)，提升學(xué)生的書寫質(zhì)量呢？唐代書法理論家孫過(guò)庭曾在《書譜》中說(shuō)道：“察之者尚精，擬之者貴似。”言下之意是只有觀察精準(zhǔn)，才能臨摹得惟妙惟肖。因此，在低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)中，教師就要善于從觀察入手，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。

一、寫前觀察

古人有“讀帖”之說(shuō)。“讀帖”就是看字帖。對(duì)照字帖練習(xí)，寫前觀察必不可少。同樣，在低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，憑借教材中田字格里的生字，讓學(xué)生習(xí)得在寫前要先觀察漢字的方法，為學(xué)生正確、規(guī)范寫好漢字奠定基礎(chǔ)。

1.在觀察中了解漢字結(jié)構(gòu)

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在書寫漢字時(shí)把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于寫好漢字。漢字分為獨(dú)體字和合體字。獨(dú)體字一般可分為三類：第一類，字形近似正方形，如“之”“冊(cè)”“成”等;第二類，字形稍扁，近似橫放的長(zhǎng)方形，如“七”“九”“入”等;第三類，字形稍長(zhǎng)，近似豎放的長(zhǎng)方形，如“斤”“年”“戶”等。合體字的結(jié)構(gòu)除正方形、橫長(zhǎng)方形、豎長(zhǎng)方形外，還有一些類似于梯形結(jié)構(gòu)的漢字，在學(xué)生書寫之前，從整體入手把握字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，下筆就會(huì)更加準(zhǔn)確。在學(xué)生書寫之前，除了統(tǒng)觀整體引領(lǐng)學(xué)生觀察之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)局部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。在觀察局部的時(shí)候，要讓學(xué)生從上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察，力求做到心中有數(shù)再動(dòng)筆，這是學(xué)生寫字的基礎(chǔ)。

2.在觀察中明確漢字布局

在低年級(jí)教材中，有一些漢字的偏旁獨(dú)具特點(diǎn)，如果學(xué)生不細(xì)心觀察，就很難找到下筆的落點(diǎn)。教師要善于以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)，幫助學(xué)生掌握其位置特點(diǎn)。以一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》一課中的“情、清、請(qǐng)”三個(gè)生字為例，這三個(gè)生字的偏旁各具特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生先從整體觀察，說(shuō)說(shuō)自己觀察到了什么。（都是左右結(jié)構(gòu)的生字，并且都具有左窄右寬的特點(diǎn)……）然后教師可以再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們具體有哪些不同。（它們右邊都是“青”，但偏旁不一樣。一個(gè)是豎心旁，一個(gè)是三點(diǎn)水，還有一個(gè)是言字旁。）那么，怎樣才能把這些生字的部首寫好呢？教師可以以課件的形式對(duì)部首進(jìn)行特別標(biāo)注，以便于學(xué)生更好地觀察。

借助課件如? ? ? ? ? ，學(xué)生們可以清楚地看到“清”字的三點(diǎn)水要寫得像個(gè)弧形，“情”字豎心旁中的兩點(diǎn)要做到左低右高，“請(qǐng)”字言字旁中的一點(diǎn)要擺對(duì)位置，這樣借助課件進(jìn)行特別標(biāo)注可以讓學(xué)生直觀形象地發(fā)現(xiàn)漢字偏旁的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字部件中書寫位置的印象，有效避免學(xué)生書寫中松散現(xiàn)象的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生書寫質(zhì)量的提升。

3.在觀察中確定落筆位置

田字格作為低年級(jí)學(xué)生書寫漢字的重要參照，為學(xué)生書寫時(shí)漢字筆畫的定位提供了基本的標(biāo)準(zhǔn)。由于受視覺(jué)與空間的影響，學(xué)生在書寫時(shí)對(duì)漢字的大小、位置常常難以把握，布局不好，嚴(yán)重影響了漢字的美觀。教學(xué)時(shí)教師要幫助學(xué)生在觀察中找到關(guān)鍵筆，以幫助學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行精準(zhǔn)定位。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵筆主要包括起筆、壓線筆和主筆。寫好一個(gè)字，起筆特別關(guān)鍵，起筆不到位，整個(gè)漢字就容易跑偏。如寫“字”“主”時(shí)，第一筆點(diǎn)應(yīng)落在豎中線上，它是寫好整個(gè)字的關(guān)鍵。又如“會(huì)”“個(gè)”兩字，寫得太高，整個(gè)字會(huì)飛起來(lái);寫得太低，整個(gè)字就無(wú)張力。只有找準(zhǔn)起筆的落點(diǎn)，整個(gè)漢字才能特別有精神。觀察壓線筆就是指觀察筆畫在豎中線或者橫中線上的位置，這樣可以為學(xué)生對(duì)漢字在田字格中的整體布局有更為深刻的認(rèn)識(shí)。另外還要記住主筆，所謂主筆就是指一個(gè)漢字中最引人注目或者最為突出的幾筆，它在穩(wěn)定漢字間架結(jié)構(gòu)方面具有重要作用。如學(xué)生在寫“鳥(niǎo)”字時(shí)，感到最困難的就是“? ? ”，學(xué)生在書寫時(shí)往往容易把第一折寫得很短，導(dǎo)致整個(gè)字顯得拘謹(jǐn)，而且失去了重心。教學(xué)這個(gè)字的時(shí)候，教師就可以把象形字中的“? ? ”展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)筆畫屬于象形字中的哪部分（鳥(niǎo)的身體），因此這個(gè)第一筆豎折部分就要寫得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。在寫字教學(xué)中，抓住關(guān)鍵筆教給學(xué)生觀察的方法，可以使學(xué)生在臨寫的時(shí)候精準(zhǔn)定位，從容下筆，寫出來(lái)的生字會(huì)更為美觀。

二、寫中觀察

在學(xué)生書寫漢字之前通過(guò)觀察對(duì)漢字的基本結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫等有了一定了解之后，還要求他們書寫的時(shí)候要邊寫邊觀察，以使他們書寫的每一筆都能落在對(duì)應(yīng)的位置上，心中有字，才能寫好漢字。

1.教師范寫，在觀察中習(xí)得運(yùn)筆路線

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握漢字結(jié)構(gòu)和如何運(yùn)筆是他們書寫中的一大難點(diǎn)。因此，教師要注重范寫，以自己的示范來(lái)幫助學(xué)生了解漢字的運(yùn)筆過(guò)程。教師在范寫漢字的時(shí)候，要一邊寫一邊向?qū)W生傳達(dá)書寫要領(lǐng)，并通過(guò)自己對(duì)運(yùn)筆過(guò)程中輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中做到心中有法，為自己的書寫奠定基礎(chǔ)。在寫字教學(xué)中，除了教師的范寫之外，教師還可以把一些特殊的生字以及難寫的字的書寫過(guò)程制作成微課，給予學(xué)生視覺(jué)感知，使學(xué)生明確書寫要領(lǐng)。

2.勤于練習(xí)，在觀察中熟悉書寫要領(lǐng)

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔鯇憹h字的時(shí)候，一個(gè)字的起始位置、運(yùn)筆路線、在田字格中的比例大小等是全憑感覺(jué)的，因此即使觀察好了，一下子也很難書寫到位，這就需要學(xué)生通過(guò)多次練習(xí)來(lái)把字寫工整、寫規(guī)范。在學(xué)生書寫漢字的時(shí)候，要提醒學(xué)生眼到、手到，做到“瞻前顧后”，并注意漢字筆畫、偏旁的大小，高低是否適中，起止位置是否準(zhǔn)確，等等。學(xué)會(huì)觀察之后，學(xué)生書寫能力的提升已是指日可待。

三、寫后觀察

在寫字教學(xué)中，在寫前、寫時(shí)需要觀察，在學(xué)生寫完字以后同樣離不開(kāi)觀察，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在把漢字寫完以后養(yǎng)成有意識(shí)地與田字格里的范字比較的習(xí)慣，對(duì)自己書寫的漢字是否規(guī)范進(jìn)行審視，可以使學(xué)生在觀察比較中逐步提升自己的書寫水平。

1.集中觀察，品評(píng)漢字

在低年級(jí)學(xué)生書寫完漢字以后，教師常常會(huì)用一種“問(wèn)診”的形式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的漢字進(jìn)行自查，提高學(xué)生的漢字鑒賞能力。如在寫完“很、玩”這兩個(gè)生字以后，教師可以隨即把學(xué)生的書寫情況投影到大屏幕上，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些漢字在書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么，（左右寬窄占位、高低布局、關(guān)鍵筆畫）這些學(xué)生書寫的漢字與寫字要領(lǐng)對(duì)照存在哪些問(wèn)題。在品評(píng)以后要求出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生自主改正。這樣集中觀察評(píng)字的形式有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提升。

2.同桌互查，評(píng)價(jià)修正

在學(xué)生寫完字以后，除了自己觀察與集中觀察以外，同桌互相觀察指正也是提升學(xué)生寫字能力的重要途徑。教師鼓勵(lì)學(xué)生在寫完漢字以后以同桌互相指正的形式觀察漢字，互相指出問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極性高，參與度濃，為此學(xué)生在書寫之前都盡力保持最佳寫字狀態(tài)，書寫前觀察得更為用心，書寫后的觀察更為仔細(xì)，隨后學(xué)生依據(jù)同桌評(píng)價(jià)對(duì)自己書寫中筆畫不到位的現(xiàn)象進(jìn)行二次修改，對(duì)照例字在觀察中自我改正，力求達(dá)到書寫美觀的要求，這種書寫習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的。

觀察是學(xué)生書寫美觀、規(guī)范的基礎(chǔ)。在低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)中，教師要教給學(xué)生觀察漢字的方法，幫助學(xué)生掌握漢字書寫的基本要領(lǐng)，逐步學(xué)會(huì)自主觀察分析字形結(jié)構(gòu)，練就一雙“慧眼”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書寫水平一定會(huì)大大提高。

（作者單位：江蘇連云港市灌南縣新安小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷