淺談STEAM在高中生物教學中的運用

王文鮮

【摘要】STEAM教育是一種先進的跨學科式的教育理念，在高中教學中融入STEAM教育，可以培養出具備綜合素養的優秀的復合型人才，因此，STEAM教育已經被廣泛應用于各大學科的教學工作之中。實踐證明，將STEAM教育應用于高中生物教學之中，可以提升高中生物的教學質量。本文從高中生物教學工作入手，以STEAM教育為研究主題，通過闡述STEAM教育的教育概念及教育內涵，分析STEAM教育應用于高中生物學科教學之中的優勢，并簡要分析高中生物教學工作中存在的問題，然后指出STEAM教育與高中生物教學的融合策略，以提升高中學生的生物學習水平，激發學生的生物學習興趣，為學生以后的學習研究奠定良好的基礎。希望可以對相關教育工作者提供一定的啟示及幫助。

【關鍵詞】STEAM教育? 高中生物教學? 融合策略

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0022-02

一、STEAM教育的基本概念及教育優勢

高中生物知識理解起來難度較大，如果教師無法激發學生學習生物知識的興趣愛好，很難提高高中生物教學的教學質量，STEAM教育作為一種先進的教育方法，對于提升高中學生的生物學習興趣具有十分重要的作用，教師在高中生物教學中靈活運用STEAM教育，將其與生物教學進行融合，可以使高中學生更好地對高中生物知識進行學習及運用，從而有效地提升高中學生對于高中生物教學的學習興趣以及學習熱情。

（一）STEAM教育的基本概念

STEAM教育是一種先進的跨學科教育方式，強調在教育過程中將其他學科的相關內容進行有效整合，以培養學生的綜合素質。STEAM教育即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、Arts（藝術）以及數學（Mathematics）的全拼縮寫。將STEAM教育融入教育工作之中，可以對學生的科學素養、技術素養、工程素養以及數學素養進行全面培養。科學素養可以引導學生正確地對世界進行認知，使學生更好地了解學習中的學科規律，技術素養可以提升學生在學習過程中對于專業知識技能的掌握能力，工程素養可以提升學生將知識與現實相互聯系并加以實施的技術能力，數學素養可以幫助學生解決在不同環境中遇到的各種問題，提升學生解決問題的實際能力。

（二）STEAM教育的教育優勢

將STEAM教育應用到教學工作之中，有利于學生對于相關知識的掌握，從而提升學生的綜合能力，使學生樹立正確的學習理念。除此之外，將STEAM教育應用于教學工作之中，還有利于學生形成科學的學科思維，教育工作除了要向學生傳授相關理論知識外，還要對學生的學科思維以及研究能力進行相關訓練培養，STEAM教育使學生在學習中不僅掌握了相關的理論知識，同時學生通過自主挖掘相關知識，提升了學生的學習效率以及學習效果，激發了學生的學習興趣，因此，教師應在實際的教育工作中，對學生進行合理的引導，從而提升學生的學科思維能力，促進學生學科思維能力的培養學習。

二、傳統高中生物教學工作中存在的問題

在傳統的教育工作中，生物教學以提升學生對于理論知識的理解，提升學生的考試成績，從而應付高考為主，受高考的壓力影響，我國的高中生物教學工作尚處于應試教育的教學模式之中，因此，我國生物教學的教育理念還相對比較落后，部分教師在進行授課時，還存在著種種問題：首先，沒有發揮學生的主體地位。部分高中生物教師由于教育理念的落后，沒有認識到高中生物課堂的教育主體是學生，學生在教學工作中處于主體地位，部分教師受應試教育的影響，仍以自身為課堂主體，對學生進行填鴨式的灌輸教育法，沒能發揮新課改“以學生為主體”的教育理念，導致學生的學習積極性受到了嚴重打擊，降低了課堂的教學效率。其次，缺乏明確的教育目的。在傳統的高中生物教學中，教師將提升學生的學習成績，取得好的高考成績作為了高中生物教學的教育目的，導致學生時刻被高考的壓力所束縛，嚴重地打擊了學生的學習興趣，學生的學習熱情受到了嚴重的打壓，對于生物教學工作產生了不利的影響。最后，教學重心存在不均衡性。

三、STEAM教育與高中生物教學的融合策略

（一）結合生活實例，促進學生對于相關知識點的理解

高中生物教學中，生物雖然屬于理科課程，但是其有許多知識都是對于相關理念的講解，其理論性比較強，因此，教師想要提升生物教學的教育水平，必須從理論講解入手，教師可以通過結合生活之中常見的情況對生物課程中的相關理論知識進行講解，使學生對于生物知識具有更加直觀的理解，促進學生對于相關理論知識點的理解，從而提升高中生物教學質量。例如：教師在講解“人體激素的調節”一課時，為了使學生對于激素具有更加直觀的理解，教師可以將相關知識進行延伸，對學生講解侏儒癥患者是由于生長激素調節不當，甲狀腺腫患者是由于甲狀腺激素調節不當等，根據相關例子加深學生對于激素的認知，同時根據相關生活實例，使學生更加直觀地認識到了激素對于人體的重要作用，學生在遇到有關激素的相關知識后，會主動聯系生活實際，與侏儒癥、甲狀腺等例子進行聯系，用這些證明激素在人體生命活動中的調節功能，并根據生活實際情況，對相關內容進行明確，并通過進行課題實驗證明激素在人體生命活動中的調節作用。結合生活實例對生物知識進行講解，不僅可以使高中生對于生物知識具有更加直觀地理解，同時，還可以激發學生對于生物學習的興趣，從而提升高中生物教學的教育水平及教育質量。

STEAM的教學方式是以項目的方式來呈現的，注重從學生生活中常見的問題出發，引導學生從實際的案例中進行深入的探究式學習，最終將所學的知識應用于實際生活。在實際教學過程中，教師根據不同學生的學習能力和知識水平，為學生創建一個思維寬松自由的學習環境，培養學生在生活中學會觀察和處理問題的能力。比如，在學習環境中的各種因素對光合作用的強度影響。我們以在養蟹田中的黑藻為例，都說養蟹先養水，養水先養草，而黑藻是最適合養蟹田的水草，想要提高蟹的質量一定增加黑藻的產量。根據教材內容，以如何來提高黑藻的產量角度來進行學習，帶領學生進行研究。教師可以用多媒體的方式來展示光合作用的視頻動畫，同時結合黑藻的研究課題，讓學生可以更深入地將看不到、摸不著的光合作用的原理進行掌握。通過這種教材結合案例用視頻講解，引發學生思考的課下問題，可以有效地提高學生對知識的理解能力，還能讓學生將學到的生物知識很好地和現實生活進行聯系，從而增強學生的實踐能力。

（二）借助STEAM教育理念的幫助，加深學生對于相關知識點的深入探究

高中生物教育中涉及的理論知識點比較多樣化，并且知識點涉及較多，具有復雜性，如果只靠學生死記硬背的話，是很難使學生準確掌握所有高中生物知識點的，因此，為了加深高中學生對于生物相關知識點的認知，教師必須使學生在理解相關知識點后，可以自主對相關知識點進行主動探究，對生物知識發展的過程進行深入思考，在加深學生對于知識點理解的同時，還可以使學生感受到生物知識的獨特魅力，提高學生的思維能力，養成良好的學習習慣。例如：教師在講解“植物的組織培養技術”時，可以采用STEAM教育理念的幫助，使學生結合所學知識對植物組織的培養技術進行更加深入的理解，了解植物組織培養技術的基本原理以及發展過程，學生在理解植物組織培養技術的同時，還可以將其與其他各門學科之間的內容進行融會貫通，提升學生的理性思維能力，使學生可以深入感受到生物學科獨有的特殊魅力，幫助學生養成良好的生物學習習慣。

（三）借助相關生物實驗，使學生在課題實驗中促進其全面成長

STEAM教育的教育理念伴隨著課題實驗進行，因此，教師應在實際的高中生物教學中，引導學生主動進行相關生物課題實驗，使學生獨立完成了體驗，不僅可以在實驗中增強學生對于生物知識的理解，還可以對學生的操作能力進行提高，增強學生對于高中生物課程的學習信心。例如：教師在講解“發酵技術的應用”時，教師便可以引導學生進行分組，并自主進行果酒及果醋的釀造及制作，為了實現學生綜合能力的提高，保證課題實驗的順利完成，教師可以在實驗過程中給予學生一定的指導，但是不要對于學生的課題實驗進行過多的干預及影響，使學生自主在實驗中發現新問題，從而主動對問題進行解決，在提升學生操作能力的同時，增強學生對于生物知識的理解，提升學生學習生物課程的信心。

四、結束語

綜上所述，將STEAM教育與高中生物教育工作進行相關融合，對于提升高中生物課程的教學效果具有積極影響，其不僅可以提升學生的學習興趣及學習自信心，還可以促進學生生物學科核心素養的培養，從而提高生物教學的有效性，所以，在實際的高中生物教學活動中，教師必須對STEAM教育進行深入研究，并在課堂中對其進行科學有效的應用，使其發揮出應有的作用，提升學生的生物學習成績，促進高中生物教師教學質量與教學水平的提升，從而促進學生的全面發展，為學生以后進行生物知識學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]莊彩虹.淺談STEAM教育在高中生物課堂教學中的融合[J].科學咨詢，2020（26）：105.

[2]黃為群.STEAM教育在高中生物課堂教學中的融合[J].科學咨詢，2020（3）：118.