淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策

【摘要】語言教學是幼兒園教學工作的重要內容，對幼兒園教學工作整體開展質量有著直接的影響。幼兒園學生的年齡較小，學生較為活潑好動，且學生自控能力較差，這種情況下，幼兒園教學工作開展難度較大。游戲化教學要求教師在實際工作中通過游戲的方式對幼兒進行教學，能夠有效激發幼兒的學習興趣，保證語言教學活動的高質量開展。

【關鍵詞】幼兒園? 語言教學活動? 游戲化教學

【中圖分類號】G613.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0123-02

一、幼兒語言教學活動游戲化的作用

與其他階段的學生不同，幼兒園階段的學生年齡較小，且自理能力及自控能力較差，在學習過程中對教師的依賴性較強，教師需要在教學過程中為學生提供必要的幫助和專業的指導，并通過通俗易懂的語言向學生講解相關知識，以此降低學生學習和理解相關知識的難度，提高學生的獲得感和成就感。而且幼兒園階段的學生在學習過程中往往難以保持注意力的高度集中，比較容易出現“走神”的情況，對教學工作的開展有著極大的影響。針對這種情況，教師在工作中應注意游戲化教學法的應用，在語言教學活動中融入一些游戲，以此提高語言教學活動的趣味性，使學生對教學工作產生濃厚的興趣[1]。由于幼兒自身性格、所處環境等方面因素的影響，不同的幼兒之間往往存在著一些差異，這是難以避免的，針對這種情況，教師在實際工作中應充分考慮到幼兒之間存在的差異，借助游戲活動來促進幼兒之間的溝通合作，在游戲過程中幫助幼兒掌握語言知識，提高幼兒的語言表達能力、溝通協作能力，促進幼兒語言發展。值得注意的是，幼兒身體發育不完全，其骨骼柔韌度及彈性較大，且肌肉收縮力較差，在游戲過程中可能會受到一些負面的影響，因此，教師應注意對語言教學活動游戲內容進行創新，避免幼兒長時間保持同一姿勢。在語言教學活動中應用游戲化教學模式不僅能夠降低幼兒學習語言知識的難度，激發幼兒的學習積極性，還能夠在教學過程中對幼兒的身體進行鍛煉，幼兒的身體素質能夠得到顯著的提升。

二、幼兒語言教學現狀

（一）教學觀念落后

現階段，我國幼兒園語言教學活動中存在著教師教學觀念落后的問題，我國應試思想較為嚴重，盡管幼兒園階段的學生不需要在學習結束后接受系統的考核，但是部分教師仍舊在教學過程中采用灌輸式教學模式，不能對幼兒的心理發展特點、性格等進行深入細致的分析，導致語言教學活動存在著一定的盲目性，難以真正促進幼兒的全面發展。由于教師的教學理念較為陳舊，教師對游戲化教學模式的認識和了解，教師在語言教學活動中并不能積極應用游戲化教學模式，導致語言教學活動開展情況并不理想。還有部分教師雖然認識到了游戲化教學的重要性，并積極在工作中進行了嘗試，但是游戲化教學模式存在著較為明顯的形式化，難以真正發揮游戲化教學模式的作用，語言教學活動開展水平不能得到顯著的提升[2]。

（二）對幼兒限制太多

幼兒園階段的學生年齡較小，且在學習過程中對教師的依賴性較強，教師在教學過程中往往是處于絕對的主導地位，教師對幼兒的限制較多，幼兒的主觀能動性難以得到充分發揮。隨著社會的發展，幼兒園教師在工作中也在不斷對自身工作進行改進，游戲化教學模式在語言教學活動中得到了廣泛的應用。但是值得注意的是，游戲化教學雖然能夠在一定程度上提高語言教學活動的趣味性，但是其也帶來了新的問題，幼兒在游戲過程中可能會出現一些安全問題，為保障幼兒在游戲活動中的安全，教師在實際工作中會采取多種措施對幼兒的行為進行限制，這種情況下，安全問題的出現概率明顯下降，但是幼兒在游戲活動中往往難以發散自身的思維，而且行為受到限制，幼兒難以全身心地投入到游戲教學中來，對游戲化語言教學活動的開展效果造成了一些負面的影響[3]。此外，教師對幼兒在游戲中的行為進行限制，會在一定程度上打擊幼兒參與游戲教學活動的熱情，長此以往，幼兒會喪失參與游戲教學活動的興趣。

（三）語言教學活動不符合幼兒語言發展規律

現階段，我國幼兒園語言教學中存在著語言教學活動不符合幼兒語言發展規律的問題，這種情況下，語言教學活動開展水平較低，不利于幼兒的語言發展。部分幼兒園教師在工作中忽視了對幼兒語言發展水平的評估，多是依據自身以往的經驗開展工作，導致語言教學活動脫離實際。而且部分教師在實際工作中僅僅站在自身的角度思考問題，不能真正了解幼兒的想法，這種情況下，教師難以掌握幼兒的需求及感受，不能及時發現和處理教學中存在的不足，這種情況下，語言教學活動開展水平較低。

三、幼兒語言游戲化教學策略

（一）革新教育觀念

新形勢下，幼兒教育受到了越來越高的關注，而且隨著民眾思想觀念的轉變，民眾對幼兒教育也提出了更高的要求，這種情況下，教師在實際工作中面臨著嚴峻的挑戰。教師要想提高游戲化語言教學活動開展的水平，應注意對自身的教學理念進行革新，加強對幼兒的影響，促進幼兒的全面發展。教師在語言教學活動中應明確游戲化教學的作用及優勢，并積極加以利用，將游戲化教學理念融入到語言教學活動中去，以此提高語言教學活動的水平。幼兒園應定期對教師進行培訓，并組織教師到其他幼兒園進行學習，鼓勵教師之間進行溝通交流，切實提高教師對游戲化教學的認識，確保教師能夠高水平完成游戲化語言教學活動。教師在教學過程中應摒棄傳統灌輸式教學模式，在教學過程中積極應用游戲化教學模式，并配合使用合作學習、分層教學、情境教學等手段，以此保證游戲化語言教學活動的高水平開展[4]。

（二）突出幼兒的主體地位

在游戲化語言教學活動中，教師應明確自身的引導者角色定位，注意突出幼兒的主體地位，保證幼兒的主觀能動性能夠得到充分地發揮。在實際工作中，教師應明確游戲化教學模式的特點，注意營造輕松愉悅的氛圍，確保幼兒能夠在游戲過程中學習和掌握相關知識，以此促進幼兒的全面發展。游戲化語言教學活動的本質是在游戲過程中引導學生加強對相關知識的學習，能夠避免幼兒對教學工作的抵觸，吸引幼兒積極參與到教學工作中來。因此，教師在開展游戲化語言教學活動時，應避免設置具體的學習任務，減少在游戲過程中對幼兒的限制，以明確的教學目標指導游戲化語言教學活動的開展，以此提高教學工作的趣味性，避免幼兒產生抵觸心理。而且教師應在游戲化教學過程中對教學效果進行評價，依據學習任務完成情況對教學工作進行改進，加強對幼兒的引導。

（三）創新語言教學游戲活動

在游戲化語言教學活動中，教師應注意創新語言教學游戲活動，在工作中開發游戲資源，注意對信息技術的應用，豐富語言教學游戲活動的形式，確保游戲活動對幼兒有著較強的吸引力，避免長時間使用單一的游戲使幼兒產生抵觸心理。在實際工作中，幼兒園教師應注意對生活中的事物進行觀察，并依據實際生活對游戲活動進行創新，確保游戲模式能夠不斷得到革新，保證游戲活動對幼兒的吸引力。而且教師應積極與其他人進行溝通交流，了解其他教師在語言教學活動中所采用的游戲形式，并結合自身的實際情況對游戲活動進行適當變動，保證教學工作的高質量開展。教師在日常工作中應注意借助信息技術對網絡資源進行收集和整理，分析網絡資源中涉及的游戲，并考慮是否能夠應用到語言教學活動中來，不斷提高游戲教學的水平。民族游戲中蘊含著民族及地區文化，幼兒園教師在游戲化語言教學活動中可以嘗試應用民族游戲，借助民族游戲更好地開展教學工作，在促進幼兒語言發展的同時幫助幼兒學習和了解民族文化，加強對幼兒的影響。例如，在游戲教學過程中，教師可以采用正說反坐、詞語接龍、悄悄話等游戲開展工作，通過形式多樣的游戲來豐富語言教學活動的內容，促進幼兒反應辨別能力、語言溝通能力、語言傳播能力的提升。

（四）創設良好的語言環境

環境對幼兒的學習及發展均有著不容忽視的影響。幼兒園的學生年齡較小，較為活潑好動，且生活閱歷較少，幼兒對外界事物有著較強的好奇心，教師在實際工作中應注意對幼兒好奇心的利用，通過模擬具體的情境來創設良好的語言環境，以此幫助幼兒更好地學習語言知識。在創設語言環境時，教師應充分考慮到幼兒的實際情況，結合幼兒的生活創設情境，不必追求情境的復雜程度，只需借助具體的情境幫助幼兒將所學知識與現實生活進行聯系即可，幼兒能夠在游戲中學習相關知識，這種情況下，幼兒的語言能力能夠得到顯著的提升，且幼兒對生活的了解更加深入，對幼兒未來的發展有著極大的幫助。

四、結論

綜上所述，語言教學活動游戲化能夠在一定程度上提高教學工作的趣味性，提高語言教學活動對幼兒的吸引力，但是目前我國部分幼兒園教師的思想觀念較為陳舊，在教學過程中對幼兒的限制較多，難以突出幼兒的主體地位，且采用的教學方法單一，語言教學活動不符合幼兒的語言發展規律，導致語言教學活動開展情況并不理想。新形勢下，幼兒園教師應轉變自身的觀念，在工作中高度重視語言教學活動游戲化，堅持平等原則，加強對幼兒的引導，注意對語言教學游戲活動進行創新，并創設良好的語言環境，以此保證語言教學活動游戲化的效果，加強對幼兒的影響，促進幼兒語言能力的提升。

參考文獻：

[1]魯玲. 游戲在中班語言教學活動中的運用狀況研究[D].云南師范大學，2017.

[2]景瑩. 奧爾夫教學法在幼兒園游戲活動設計中的應用研究[D].延安大學，2020.

[3]馬文娟. 淺析幼兒語言教學活動中的游戲化教學策略[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021（5）：9-10.

[4]朱雨夢. 幼兒園音樂活動游戲化的現狀分析與對策研究[D].信陽師范學院，2021.

作者簡介：

趙海霞（1984年-），女，漢族，甘肅定西人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向為幼兒教育。