職業院校電工電子教學中理實一體化的應用研究

【摘要】在當下素質教育時代背景下，職業院校電工電子教學不僅需要教師做好理論知識的傳授，同時還應做好教學實踐活動的研究，以此提高學生的綜合素質。基于此，本文首先對職業院校電工電子教學中理實一體化教學的概念進行闡述，分析職業院校電工電子教學中應用理實一體化教學的作用，并提出職業院校電工電子教學中存在的問題以及應用理實一體化教學的策略，希望為其教學質量的提高提供幫助。

【關鍵詞】職業院校? 電工電子教學? 理實一體化? 應用

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0115-02

職業院校的電工電子類課程作為基礎學科，其具有理論性和實踐性較強的特點，并且電工電子課程的理論知識理解難度較大，知識內容較為抽象，學生在理解知識內容時若是沒有足夠的基礎知識作為支持，則會出現知識理解錯誤的情況。所以，在職業院校電工電子教學中需要使用理實一體化的教學模式對其進行簡化，在提高學生實踐能力的基礎上，奠定學生未來職業發展的良好基礎。

一、職業院校電工電子教學中理實一體化教學的概念

理實一體化教學模式指的是在教學活動中將理論知識和實踐內容進行充分結合，其作為一種教學模式主要是希望通過學習理論知識的方式提高學生的實踐能力，同時還希望通過實踐技能的鍛煉提高學生對理論知識的理解程度。通過這種方式達到教學活動中理論知識和實踐能力相互影響、共同發展進步的教學目的，使理實一體化教學模式得到有效的開展，提高學生對理論知識的掌握程度以及專業技能水平。理實一體化教學模式和職業院校的教學理念以及教學目標較為一致，因此在職業院校的教學工作中需要加強理實一體化教學模式的應用，特別是職業院校電子電工學科這種理論性和實踐性都較強的學科，更應加強教學工作中理實一體化教學模式的應用程度。

二、職業院校電工電子教學中應用理實一體化教學的作用

（一）激發了學生的學習積極性

在現階段職業院校的電工電子教學階段，學生在學習過程中常常會遇到各種學習問題，這些問題出現的根本原因便是課程內容的抽象性較強，而教師在教學階段又過分重視講解，沒有重視學生的思考，導致學生在知識學習時出現“只會聽課，不會思考”的情況，這必然會造成學生喪失學習積極性，使學生對知識學習產生抵觸情緒。而理實一體化教學模式的應用可以有效將理論知識教學工作和實踐能力鍛煉進行結合，讓學生在實踐操作中對理論知識產生更深的感悟，提高學生知識學習過程中的趣味程度，進而激發學生學習的積極性[1]。

（二）降低了教師授課難度

在職業院校電工電子教學的過程中，教師盡管努力向學生講解一些抽象的知識內容，但是仍存在部分學生對于抽象理論知識理解掌握方面存在困難的情況，導致這部分學生在電工電子抽象知識的學習效果并不理想。雖然教師在課堂教學階段會使用圖片以及剖面圖等幫助學生理解抽象知識內容，但圖片和剖面圖的教學效果并不理想，學生無法通過圖片和剖面圖將學習到的理論知識和真正的實物進行重疊，因此學生的學習效果并沒有得到有效的改善。若是教師將真正的實物應用到幫助學生理解抽象知識內容中，學生可以通過觀看實物的形式對電器元件以及電路構造進行理解，并且學生還可以對實物的真正工作狀態進行觀察，通過這種方式可以使學生更深層次地理解教師講解的抽象理論知識，降低了教師授課的難度。

（三）加強了理論知識和實踐操作間的聯系

在職業院校傳統的電工電子教學工作中，學生通常需要花費大量的時間去記憶教材的知識點，這也造成了學生很難靈活地將學到的理論知識內容在實踐操作中進行應用，導致職業院校電工電子的理論知識教學和實踐操作出現脫節的問題，對學生的綜合發展產生了極為不利的影響。并且由于職業院校傳統電工電子實踐操作教學中，教師大多將自身放在了教學主體的位置，使得學生只能觀看教師操作，并在自身實踐過程中進行模仿，學生在實踐操作階段沒有進行足夠的主動思考，這種實踐操作教學并不能幫助學生提高自身實踐水平。而在職業院校電工電子教學中應用理實一體化的教學模式可以有效解決此類問題，學生可以在自主實踐操作中對課堂學習的理論知識進行驗證，可以非常明顯地提高學生實踐操作能力。

三、職業院校電工電子教學中存在的問題

現階段職業院校的電工電子專業教學工作階段，由于其受到傳統教育理論的影響，導致部分教師在課程教學中仍以理論知識的講解為主，沒有認識到實踐教學的重要性，再加上教師教學方式較為落后，院校基礎設施建設不完善等問題，使得職業院校電工電子專業的教學效果一直不斷有效提升。當下職業院校的電工電子專業教學工作中存在的問題主要有以下三點：（1）理論教學和實際操作聯系程度較差;（2）教學設備不完善;（3）教學理念過于老套[2]。

四、職業院校電工電子教學中應用理實一體化教學的策略

（一）明確理實一體化教學的內容

在職業院校傳統電工電子教學工作中，部分課程教材內容和實際情況之間存在較大的差異，出現教材內容落后于實際的情況，這種問題導致職業院校最終培養的電工電子專業學生和市場的實際人才需求脫節，對學生的畢業就業造成極為不利的影響。在職業院校的電工電子教學工作中，教師應結合學生的實際學習情況以及市場對電工電子人才的需求方向進行分析，合理地調整課程教學內容，通過這種方式確保職業院校電工電子專業的畢業生可以符合市場對人才的需求。而這便需要職業院校加強對市場用人需求的調查工作力度，全面了解市場對于電工電子專業人才的要求，并將電工電子企業的實際項目作為學生各種競賽的內容，通過將其作為職業院校電工電子專業課程教學載體的方式，并由教師結合教學大綱對教學的內容進行優化，形成同步提高學生理論知識水平以及實踐技能水平的教學體系，以此作為職業院校電工電子教學中應用理實一體化教學模式的保障。

（二）建立理實一體化教學的教師團隊

為了更好地在職業院校電工電子教學中落實開展理實一體化教學模式，院校應對專業教師的教學水平提出更好的要求，即教師不僅需要具有扎實的理論知識基礎，還需要具有良好的實踐操作經驗以及創新能力。所以在教師進行實踐教學活動前，院校還應組織電工電子專業教師進行必要的培訓教育，通過這種形式全方位提高教師的綜合能力，為教師開展高效的電工電子課程教學活動奠定基礎。院校開展的電工電子專業教師培訓活動可以通過以下兩種形式進行：（1）職業院校可以安排教師進入企業中進行實訓，通過這種方式讓教師更加準確地了解企業崗位的工作情況，并根據企業工作崗位對學生技能方面的要求，使教師可以了解并掌握最新的技術，提高教師對培訓學生實踐能力的教學效果。（2）職業院校電工電子專業教師也應具有自主學習的理念，積極使用現代化手段進行教學方法以及教學模式的創新，提高自身的教學水平，以此更好地開展理實一體化教學工作。

（三）開展理實一體化教學的仿真實驗

在職業院校的電工電子實驗課程中，教材中列舉的實驗大多為驗證性實驗，這便造成職業院校實驗室中關于電工電子專業的實驗設備比較落后，不能滿足電工電子教學工作的需求。再加上職業院校對于實驗室建設方面的投入較少，很難購買相應的實驗設備和器材，而且電工電子實驗使用的設備也比較容易損壞，維修設備會產生大量的費用支出，導致很多實驗不能得到有效開展。但是，在理實一體化教學模式中則要求學生在知識學習階段達到理論知識和實踐操作共同發展，所以在實踐教學階段，教師可以組織學生通過仿真軟件的方式進行仿真實驗的操作，通過這種方式加強學生對相關理論知識的理解程度，同時還可以讓學生更加全面地對實踐操作進行了解。

（四）開展理實一體化教學的項目任務

在職業院校的電工電子專業開展理實一體化教學模式時，其最顯著的特點便是需要將理論知識和實踐操作進行結合。因此，教師在實踐教學中可以從實際項目任務的角度出發，為學生營造項目任務情境，引導學生在完成項目任務的過程中提高自身的實踐操作能力。

（五）加強職業院校和校外企業之間的合作

在職業院校電工電子專業教學工作中，為了更好地開展理實一體化教學模式，院校應加強和校外企業之間的合作力度，充分利用合作企業具有的資源，為學生提供更優秀的實踐訓練場所。同時，院校也應加強校外實訓基地的建設，讓學生可以真正進入企業的工作環境中，提高學生理論知識和實踐操作的融合理解，促進學生實踐操作能力的提高[3]。

五、結束語

綜上所述，職業院校電工電子課程的抽象程度和理論性質較強，導致學生在學習階段會出現各種困難。教師可采取理實一體化的教學模式，對傳統電工電子專業的教學方法進行優化創新，將理論知識學習和實踐操作鍛煉進行結合，提高學生對知識的理解程度和學習效果，促進職業院校電工電子專業教學質量的提高。

參考文獻：

[1]向斌.試論理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用[J].職業，2019（30）：100-101.

[2]鐘素娟.理實一體化教學模式在中職電工電子教學中的運用研究[J].職業，2019（29）：60-61.

[3]鄭永富.基于新課改背景下的理實一體化中職電工電子教學探究[J].課程教育研究，2019（26）：254+256.

作者簡介：

胡小龍（1982年-），男，漢族，本科學歷，講師，研究方向為教育教學、物理教學、電工電子教學。