新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

丁敏

摘要：就我國目前的教育形勢來看，正在不斷加大新課程改革的力度，對于教師也提出了許多新要求，對于課堂效率的要求也越來越高。英語作為三大主科之一，在中學教育中占有一定的地位，他屬于文字語言類學科，能夠幫助學生語言思維能力的形成。但在傳統(tǒng)英語教學課堂中，教學方式主要以“講授法”為主，圍繞教師的講來開展英語教學，并沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的學習屬于被動學習，教師也沒有主動地引導學生思維的發(fā)展，這樣的課堂模式難以激發(fā)學生的邏輯思維能力。因此，新課程改革提出實效課堂的要求，要求英語課堂要有新的面貌，英語教學模式要不斷地推陳出新，結合新課改的理念使英語課堂創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，教學圍繞學生這個中心，更大限度地激發(fā)學生的思維能力[1]。本文主要立足于新課改之下的初中英語主要對中學英語，分析如何提高初中英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課程改革;初中英語;課堂教學;變革與創(chuàng)新;有效性

一、初中英語教學現(xiàn)狀分析。

1、英語教育教學觀念陳舊。

盡管我國新課程改革的進程已經(jīng)不斷深入，許多地方也取得了不錯的成果;新課改改變了傳統(tǒng)教學方式，并且要求教師在課堂教學中要提高教學質(zhì)量，增強教學效率。但是，中學階段作為義務教育的最高階段，處于上承小學下啟高中的過渡階段，由于它所處位置的復雜性和面對的學生的復雜性，在中學英語課堂上，為了保障教師對于課堂的把控，許多教師還是選擇以傳統(tǒng)的教學方式為主，教師傳授知識主要以灌輸式為主，教學內(nèi)容也以教材為主，教師以教材作為基礎，要求學生掌握教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，并以此作為考核學生的關鍵性依據(jù)。在中學英語課堂教學中，教師只踐行了自己的主導作用，并沒有將學生作為學習的中心，更沒有認識到學生的學習主體地位，沒有很好地激發(fā)學生的學習主動性;學生接收知識是被動地，這就讓學生失去了思考的機會，不敢提出質(zhì)疑。由于以上情況普遍存在，學生長期處于被動地位，對英語學科的興趣遠遠不夠，所以在英語課堂中學生的主動性和積極性都不夠。

2、英語教學方法單一。

受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中英語教學模式也呈現(xiàn)單一性的特點，講課模式通常是教師講，學生聽，與學生之間的交流少，幾乎沒有互動。其實英語教材當中有許多互動環(huán)節(jié)和探究環(huán)節(jié)，但教師故意弱化了這些環(huán)節(jié)，所以造成英語教學就略顯單調(diào)。單一的教學模式使得英語課堂缺少活力，一味的知識灌輸讓學生對英語興趣不濃，久而久之，學生對英語學習完全提不上興趣，對于英語學科產(chǎn)生抗拒心理，不愿意主動花時間和精力在英語學習上，這就導致學生的學習效率不斷降低。

3、英語作業(yè)設計千篇一律。

作業(yè)布置是課堂教學的最后環(huán)節(jié)，作業(yè)能夠在一定程度上反映學生的課堂學習情況，同時也是課堂的一種延伸。英語學科屬于語言文字類學科，所以英語教師往往比較注重抄寫和背誦，這一點就體現(xiàn)在了英語作業(yè)的布置上。學習了新單詞作業(yè)就是超單詞，學習了課文就抄課文，作業(yè)布置缺少新意，同時也不具備科學性。這樣千篇一律的作業(yè)布置，學生只是機械地為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有真正發(fā)揮課后作業(yè)的作用，學生學習的效率也不高，做作業(yè)的意義并不大。中學英語教學中，沒有最大限度發(fā)揮作業(yè)的功能，作業(yè)布置單一，過于注重書面作業(yè)，忽略了學生讀的能力。

二、初中英語有效教學的必要性。

初中英語有效教學的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：首先是在教育理念方面，在新課改中，教育部已經(jīng)明確提出了在義務教育階段除了要讓學生掌握英語的基礎概念，對英語有初步的認知以外，還要求學生在“聽、說、讀、寫”四個方面具備一定的能力，并且要有所提高。另外，在教師教學方面，教師要改變傳統(tǒng)教學理念，合理選擇適當?shù)亟虒W手段。當前社會發(fā)展日新月異，教師要不斷提升自己，將現(xiàn)代化信息技術運用到英語課堂教學中，合理運用這些新型教具，能夠?qū)φn堂起到很好地輔助作用，也為英語課堂教學提供了更多的有利條件。現(xiàn)代多媒體信息技術很好地迎合了直觀性教學原則，教師在講授英語知識時，可以利用與教材內(nèi)容相符合的視頻或音頻，讓課堂更加靈活多變。初中英語有效教學的提出，不僅是為了適應新課改背景之下對于英語課堂的要求，更多的是讓英語學習能夠達到減負增效的目的，科學合理的使英語教學質(zhì)量提高，增強學生對于英語學習的效率。

三、新課改下提高初中英語課堂教學有效性的策略。

注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，興趣也是學生學習的原始動力。只有學生對英語學科感興趣，學生才會把注意力放在英語學習上，才會集中注意力學習英語，對于英語學習也會更加的投入[2]。總的來說，初中生在學習英語的過程中，興趣很關鍵，教師一定要注重對學生的學習興趣的培養(yǎng)，一旦建立起興趣，那么在后期教學中就會達到事半功倍的效果。學生在小學階段已經(jīng)接觸過英語，所以已經(jīng)了解了英語是區(qū)別于漢語的另一種語言。雖然已經(jīng)對英語有了一定的了解，但中學階段的難度比小學階段大，所以學生在學習過程中難免會出現(xiàn)諸多困難，比如不知從何學習，語法知識男理解以及自行拼讀困難等，這些屬于正常情況。面對這些常態(tài)化問題，教師需要注意自己的教學方法，多開展關于開發(fā)學生英語語言思維的活動，讓課堂更加靈活多樣，不再是枯燥乏味的課堂，教師要有意識地將多媒體引入到英語課堂中，多媒體技術能夠給英語課堂注入新的活力，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，改變學生對英語學科的固化觀念，減少對英語的抵觸，使學生能夠慢慢從心底接受英語，促進學生積極學習，提高學生的學習效率。在初中英語課堂中，學生的主動性和積極性很重要，教師可以制定具有科學性的獎懲制度，這樣才能讓他們能夠更加主動地學習英語，這樣才能有效地提高學生學習英語的積極性。由于學生之間的差異性，教師在備課時還要充分了解學情，根據(jù)學生的不同點有針對性的采取不同的教學方式，讓學生對英語的學習不會產(chǎn)生排斥心理，并使其學習能力有所提升。

2、認真?zhèn)湔n。

備課分為六個環(huán)節(jié)：備課標、備教材、備學情、備學法、備作業(yè)、備媒體，六個環(huán)節(jié)必不可少。課程標準是進行課堂教學的一個理論依據(jù)，教師在上課之間必須要熟知課標，其次教師要通讀教材，了解教材的單元結構、編排目的以及教材總目標。了解學生的學情是關鍵性的一環(huán)，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，了解學生的學情有助于課堂教學的有序開展，教師充分分析學生的特點，有利于針對性的開展教學。至于教學方法，教無定法，只要是能引起學生英語，能夠提高教學質(zhì)量，增強課堂效率的方法都是好方法，教師可以根據(jù)實際情況自己選擇合適的教學方法。教學媒體分為傳統(tǒng)媒體和新媒體兩項，教師可以適當結合兩種媒體，讓其作為課堂教學的輔助工具。

3、有針對性地布置作業(yè)。

同一階段的學生也會具有差異性，在英語學習上這種差異性也是非常明顯。有些學生智力水平發(fā)展更快，就更容易學好;有些學生基礎打得好，或者從小有接觸到英語;而有的學生語言學習能力較差，不能很好地適應英語的學習。這是在英語學科甚至是其他學科都會出現(xiàn)的問題，屬于正常現(xiàn)象。因此，教師在布置作業(yè)時要注意分析不同學生不同的情況，首先可以通過檢測摸清學生的學習能力，接著將學生按照不同的情況劃分成幾個類別，在布置課外作業(yè)時要有層次感，對于基礎好學習能力強的學生，難度可以適當高一點，讓學生墊墊腳就可以完成;對于中等學生教師在布置作業(yè)時就要同時注意數(shù)量不能太對，保證學生完成的質(zhì)量;對于差生，課外作業(yè)就要以簡單為主，讓學生能夠輕易完成，體驗成就感，后面再逐步加大難度，慢慢培養(yǎng)學生的學習興趣。

4、建立科學的評價機制。

新課改背景下，提倡以鼓勵為主的教學方式，教師要善于洞察學生的閃光點，這就要求教師在教學過程中應該減少對學生的批評，語言要迂回，對學生好的方面要及時發(fā)現(xiàn)，及時給予學生表揚和贊美，保護學生的自尊心，增強學生的信心。同時，評價依據(jù)也不能只是以成績?yōu)橹鳎u價參考依據(jù)要多樣化，盡量使每個學生都能收到表揚。

結語：總而言之，新課改的不斷深入，為初中英語教學明確了全新的學習方向，教師要不斷的豐富自身文化知識，提升自我教學修養(yǎng)，創(chuàng)新各種教學觀念，增強英語課堂的有效性。

參考文獻：

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語.2011，02 （05）： 69+76.

[2]高偉.新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].中國教育技術裝備.2011，10 （17）： 52+56. .