基于幼兒園音樂活動充滿趣味性的實施方法分析

葉菲

【摘要】在幼兒園日常教學活動開展過程中，音樂活動是幼兒五大培養領域中比較重要的一項活動。為幼兒群體創設豐富的音樂活動不僅能夠讓幼兒深入感受到音樂的美感，同時還能夠全面提升幼兒自身對音樂藝術的認知水平，使其能夠在活動中獲得非常好的情感體驗，進而培養幼兒自身積極向上的人格，使幼兒身心得到良好發展。本文將以幼兒園音樂活動作為研究主題，分析現階段幼兒園音樂活動開展中存在的不足，并探討建設趣味性音樂活動的有效策略。

【關鍵詞】幼兒園? 音樂活動? 趣味性? 實施方法分析

【中圖分類號】G613.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0122-02

幼兒園音樂活動是日常教學中的一項基礎教學活動。該項活動的實施水平對于幼兒自身的發展具有很大作用。在幼兒音樂活動開展過程中，幼兒教師應針對幼兒自身的認知特點與生長水平，為班級中的幼兒群體建構一個趣味化的音樂活動，運用這種寓教于樂的方式為幼兒打造一個音樂活動新形態，使幼兒能夠以一個全新的方式來感受音樂藝術的特點與美感，并通過活動中的趣味性，將幼兒的注意力全面集中在活動中，進而使其能夠將對音樂活動的參與熱情全面激發出來。

一、現階段幼兒音樂活動開展中存在的不足

（一）對活動目標缺乏準確認識

音樂藝術能給人帶來良好的聽覺感受，同時也能夠使人們獲得良好的情感。在幼兒園音樂活動開展過程中，幼兒教師創設音樂活動的主要目標為：引導幼兒與班級中的其他同學共同體驗音樂藝術活動，并在活動中用于表現自己，全面感受到音樂藝術的獨特魅力等等。并在音樂藝術欣賞的過程中，能夠對音樂理論知識有一個初步的認知，初步掌握音樂技能，進而全面提升幼兒自身的綜合素質。但在現階段幼兒園音樂活動開展過程中，大部分幼兒教師都沒有真正了解到音樂活動教學目標的真正含義。因此，在音樂活動細節的建構中缺少了針對性的教學目標，使幼兒在活動中失去了自主性，進而無法在活動中得到良好的情感體驗。并且教師在進行音樂活動的過程中，更加注重音樂理論知識以及音樂技能的教學與培養，如在活動中幼兒能否完整將兒歌演唱出來，在韻律活動中能否打出正確節奏等。通過反復的訓練會使幼兒對活動失去積極性，對于幼兒身心全面發展起到非常不良的作用。

（二）活動方式過于單一

趣味化的音樂活動主要是將游戲精神與音樂活動進行有機融合，將幼兒興趣頗高的游戲環節滲透在音樂活動過程中，全面提升音樂活動的趣味性與生動性。但在現階段的幼兒音樂活動開展過程中，教師在創設活動方式時，通常都具有單一性，例如在音樂表演活動中，教師通常都會按照初步感受音樂—幼兒教師進行新歌示范—所有幼兒整體練習的教學方式，在反復演唱的過程中使幼兒機械化記憶兒歌。即使在音樂活動中添加了游戲環節，也多半是流于形式，并沒有將音樂活動與游戲活動真正融合在一起。

二、幼兒園趣味性音樂活動的實施策略

（一）制定合理的活動目標

教師在建構幼兒園音樂活動中，為全面提升音樂活動的趣味性，教師需要根據班級中幼兒群體的學段以及實際認知特點，為幼兒群體建構一個符合其身心健康發展且具有高度可行性的活動目標。在此過程中，教師應注意以下幾個方面：（1）注重游戲的科學性。趣味性音樂活動其主要表現為活動的趣味性，為了能夠為幼兒建構一個幼兒愿意接受、愿意參與的音樂活動，教師應在活動中，結合班級實際情況，全面體現幼兒的最近發展區。（2）注重活動目標的循序漸進。教師在制定音樂活動目標過程中，應秉承循序漸進的原則，根據幼兒音樂領域的整體教學目標，將其細化為年度教學目標、階段性教學目標等等，保障音樂活動的連貫性。（3）保障音樂活動的趣味性。在活動開展過程中，教師應時刻注重以班級中的幼兒群體為主體，在音樂活動開展過程中，引導幼兒對活動進行主動探索，使其能夠在參與活動的過程中得到良好的情感體驗，進而在活動中增強自身的綜合實踐能力。（4）注重建構“生成性目標”。幼兒在音樂活動開展過程中，應以活動開展的實際狀態以及幼兒在活動中的參與投入狀態，為幼兒建構一個生成性目標，如此方能夠將游戲活動與音樂活動全面結合在一起，提升趣味化音樂活動的實際教學效果。例如教師在開展幼兒音樂活動《三只羊》這一課程之前，需對本節音樂作品所蘊含的教學價值與教學目標進行重新審視分析，并將教學目標確定為：（1）引導幼兒感受不同音樂的演唱速度。（2）了解小羊、大羊、老羊的走路方式。（3）學會演唱兒歌。在教學目標創設完成以后，教師可首先分段為幼兒播放音樂，使其能夠清晰地感受到不同音樂的節奏。并且在感受的過程中，對幼兒進行針對性引導，使其能夠感悟到小羊、大羊、老羊的走路方式。在此環節以后，教師可變換三段不同速度的音樂，引導幼兒模仿三只羊的走路方式，并模擬“大灰狼來了”的場景。在音樂活動開展完畢以后，由于幼兒們都興高采烈地參與了活動的全過程，因此每個幼兒都掌握了這首兒歌，并且教師針對性地引導下，幼兒通過自己創編游戲動作以及進行音樂表演，將其自身的創新能力與音樂感知能力全面激發出來。

（二）建構多元化的活動形式

在音樂活動開展過程中，教師應時刻以幼兒作為活動主體，注重幼兒活動的趣味性。在此過程中，教師應摒棄以往局限性、單一性的活動方式，針對不同活動內容建構多元化的活動方式，使幼兒能夠在活動開展過程中能夠感受到不同類型的活動主題與活動方式。在此基礎上，教師還應注重活動方式的生活化與創新性，并從幼兒日常生活學習中不斷挖掘幼兒感興趣的話題與內容，進而提升幼兒對音樂活動的熱衷程度。此外，教師還需積極延伸自身的教學眼界，挖掘國內外先進的音樂游戲教學資源，使其能夠創設出新穎的音樂活動，引導幼兒德、智、體、美全方位發展。例如：教師在開展幼兒園音樂活動《蛀蟲與牙齒》的過程中，首先，可引導學生觀看多媒體中的動畫視頻，在觀看視頻的同時初步感受本節課程要學習的音樂。在幼兒觀看完畢以后，為提升幼兒對音樂的理解，教師可以以講故事的方式，將音樂表達內容普及給幼兒群體，使其能夠理解蛀蟲會損害自己的牙齒。在故事講完以后，教師可在此為幼兒播放背景音樂，并引導幼兒根據自己對該首音樂作品的理解，適當創編小動作。在此環節中，教師可在臺上為幼兒作出示范動作，在蛀蟲啃食牙齒時，快速捂住自己的小嘴巴，使幼兒深刻感受到音樂活動的趣味性，并能夠理解本次音樂活動的實際意義。在幼兒對音樂有了一個初步理解以后，教師進而為班級中的幼兒群體建構一個角色扮演游戲。在游戲開始之前，教師可將班級中的幼兒分為兩組，其中一組為“小蛀蟲”、一組為“小牙齒”。在音樂播放過程中，幼兒可根據自己對角色的理解進行表演，并自己創編動作。在第二段音樂表演之前，教師可引導幼兒們猜測要怎樣才能夠消滅小蛀蟲，在幼兒積極發言完畢以后，教師可以再次引導學生進行角色扮演游戲，最終跟著音樂完成游戲。

通過這一音樂活動的建構，教師在活動中分別運用了故事情境與游戲情境，使整個音樂活動都在充滿趣味性的氛圍中進行，整個活動開展過程中幼兒不僅參與度非常高，還在教師的引導中積極進行自主創編動作的活動。通過整個音樂活動，能夠讓幼兒在活動中大幅度增強了對音樂作品的第一印象，并且在游戲中提升了對音樂作品的進一步理解，并且還能夠在輕松和諧的游戲情節中得到歡快、愉悅的情緒體驗，使其自身的音樂感知能力以及邏輯思維能力都得到了有效鍛煉。

（三）創設生活式音樂活動情境

音樂來源于生活并作用于生活，人們在日常生活中以音樂這一藝術表現形式來抒發內心的情感，最終形成別具一格的音樂藝術。幼兒階段是培養音樂素養的重要時期，在這一階段中，教師在為學生建構音樂活動時，應注重將音樂活動與幼兒生活進行全面融合，使幼兒在生動有趣的音樂活動中既能夠感受到音樂活動的樂趣，同時又能夠學習到音樂理論知識。并且由于幼兒園中所開展的音樂活動大多數是培養幼兒自身良好生活習慣、貼近幼兒生活的，因此，教師可在活動過程中編排一些幼兒生活中比較熟悉的動作，使其在歡快的律動中，掌握兒歌節奏的同時，提升其對該活動的參與興趣。例如“刷牙歌”這一音樂活動，因為刷牙是幼兒每天都需要做的事兒，所以教師在活動開展之前，可根據歌詞為幼兒編排一系列動作，使其能夠在活動過程中通過肢體動作來記住兒歌的歌詞。通過這種生活化的教學方式，能夠將幼兒對事物的好奇心全面激發出來，并且通過教師為學生創設的舞蹈動作，能夠全面集中幼兒群體的注意力，再加上歡快的音樂，能夠將幼兒的表演興趣全面激發出來，在活躍幼兒自身的邏輯思維的同時，又能夠使其在動作展示過程中記住兒歌的歌詞。與此同時，在學生進行音樂表演的過程中，教師還可對班級中的幼兒進行分組，并引導幼兒開展小組比賽，通過幼兒的好勝心，全面提升幼兒參與活動的認真程度，進而使其能夠在整個活動中身心得到良好發展。

三、結束語

綜上所述，在幼兒音樂活動開展過程中，教師應運用先進教學理念與多元化的教學形式為幼兒建構一個趣味化的音樂活動場景，明確活動教學目標，全面提升幼兒自身音樂素養與綜合素質。

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