學前教育中傳統(tǒng)文化傳承思考

王立青

（山東省東營市東營區(qū)實驗幼兒園，山東東營 257000）

引 言

中國的傳統(tǒng)文化，對于幼兒的成長以及發(fā)展有著至關重要的作用，也是引導幼兒樹立正確的價值觀的有效途徑之一。因此，讓從事學前教育的教師采取有效的措施把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到實際教學活動中，讓他們了解我國的傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)就顯得非常重要。

一、傳統(tǒng)文化和學前教育的關系

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，當今社會對高質量人才的需求越來越大，人才競爭越來越白熱化，這也促進了教育行業(yè)的不斷創(chuàng)新與改革。培養(yǎng)高素質人才應當從娃娃抓起，科學的學前教育對開發(fā)幼兒各方面能力非常有幫助。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中包含仁、義、禮、智等基本道德規(guī)范，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，培養(yǎng)他們良好的性格品質，對幼兒以后的學習、生活與工作等也會產(chǎn)生非常深遠的影響[1]。

二、學前教育時期滲透傳統(tǒng)文化所存在的問題及重要性

當前，很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，讓他們學習不同的技能，然而，收獲的除了夸贊外，便是學生的厭學情緒。其原因在于家長沒有擺正自己的位置。不少家長為了擴展幼兒的知識面，會主動讓他們學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，雖然出發(fā)點是好的，但在學習的過程中幼兒并沒有真正理解傳統(tǒng)文化的內涵。還有一些教育培訓機構抓住機會鉆空子，開展傳統(tǒng)文化教學，但大多流于表面，并沒有真正起到作用。由此可見，家長杜絕形式主義的教育是非常有必要的。

隨著經(jīng)濟一體化趨勢的不斷加強，各個國家的文化開始互相包容和融合，且交流活動也在不斷增加，為我國的文化發(fā)展創(chuàng)造了非常好的條件。處在幼兒階段的學生年齡較小，對他們來說，傳統(tǒng)文化有著一定的親和力，容易被他們接受。因此在學前教育階段，教師應對他們進行傳統(tǒng)文化教育，把各類教育資源運用于教學活動過程中，引導幼兒了解民間習俗、學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓他們感受傳統(tǒng)民俗的魅力，不斷增強對民族傳統(tǒng)文化的認可，從而使幼兒以后成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者、繼承者與發(fā)揚者，進而更好地弘揚我國傳統(tǒng)文化。

除此之外，以往的學前教育教學內容相對單一，把傳統(tǒng)文化運用于學前教育中能夠拓展教育資源，為教學活動的開展提供各種各樣的素材，并且還能有效地增強孩子們的綜合能力，促進他們健康成長。幼兒教育是現(xiàn)在教育體系的重要組成部分，把傳統(tǒng)文化運用于學前教育中是對已有教學體系的補充與完善，能夠使幼兒接觸到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、傳統(tǒng)文化融入學前教育中的策略

（一）開展班級游戲

對于學前教育時期的幼兒來說，他們的理解能力較弱，很難理解一些內涵比較深刻的文化。因此，教師必須根據(jù)幼兒的心理特點及發(fā)展水平，把文化素養(yǎng)很好地融入平常的教學中。所以，在學前教育活動中，最常見的方式就是在課堂上導入游戲，教師可以通過組織不同的游戲活動，進一步增加他們對文化的理解，從而提升他們的學習興趣，讓幼兒在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進而提升他們的文化素養(yǎng)。例如，為了強化幼兒對“剪紙”的了解及認識，教師就可以教他們進行剪紙。在剪紙開始之前，教師要提前給幼兒準備適合他們的剪刀和剪紙，以防幼兒受到傷害，并讓幼兒結合自己的愛好來選擇喜歡的彩紙，然后根據(jù)教師的講述進行折疊及裁剪，從最基礎的剪紙做起。幼兒剪出了各種各樣的圖形，不僅掌握了所學知識，還了解了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[2]。

（二）創(chuàng)設良好的教育環(huán)境

傳統(tǒng)文化資源的運用離不開環(huán)境的支持，因此，要想將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，教師就要創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。創(chuàng)建良好教育環(huán)境教師可以從以下兩方面入手。一方面，教師可以在教室走廊中張貼一些海報，海報內容要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主，囊括傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、二十四節(jié)氣等。這樣幼兒可以每天欣賞這部分內容，從而逐漸提高對傳統(tǒng)文化的認知。同時，教師也可以在教室擺放一些課外讀物，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，閱讀這些書籍能夠提升幼兒的道德水平。此外，教師還可以在教室中擺一些材料，如陶瓷與水墨畫等，在開展活動時運用這些材料，可以提高幼兒認識。另一方面，教師要充分發(fā)揮自身的作用。教師是班級活動的主體，幼兒教師的素質將直接影響最終的教育成效，教師的言談舉止對幼兒也會產(chǎn)生一定的影響。所以，幼兒教師要時刻注意自己的一言一行，在教學的過程中平等對待所有幼兒，讓幼兒感受到老師的關愛，從而提升幼兒的積極性[3]。

（三）觀看經(jīng)典的動畫

處在學前教育時期的幼兒，思維非常活躍，同時在活動過程中的思維也容易分散，從而不能對教師所講的內容有很好的理解。為了解決這一問題，教師在滲入傳統(tǒng)文化知識時，就可以選擇他們比較感興趣的方式進行，進而達到活動的效果。在滲透傳統(tǒng)文化知識時，教師就要選擇一些具有傳統(tǒng)文化內容的動畫片來教學。同時，教師也可以借助多媒體進行教學，以幫助幼兒提升對傳統(tǒng)文化內涵的理解。例如，皮影戲是我國文化中必不可少的一部分，它以幽默的形式給大家展示了人文情懷及經(jīng)典作品。在實際教學中，教師可以給幼兒播放“武松打虎”“西游記”等皮影戲片段，讓他們深入體會皮影戲的特色，并了解皮影戲的操作方法及其來源。此外，在教學節(jié)日的來源及民俗等方面時，教師也可以借助多媒體進行播放相關的動畫，不斷充實他們的大腦，讓他們在動畫片里面學習一些不同的文化常識，進而逐步培養(yǎng)幼兒正確的文化意識。總之，在實際教學中，教師應重視選擇一些他們感興趣的、可以激發(fā)其學習動力的方式，從而進一步培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

（四）提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

幼兒教師是整個教育活動的實施者與組織者，當前，學前教育人才的流失較為嚴重，加強學前教育師資團隊的建設應“對癥下藥”。首先，幼兒園要對教師專業(yè)素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行針對性培訓，提升教師的專業(yè)水平。例如，幼兒園可以定期召開教學交流會、專題講座、培訓課程等，積極建立鼓勵機制，逐步提高教師的積極性與主動性。其次，幼兒園要引進具備扎實的理論知識及過硬專業(yè)素養(yǎng)的人才，以提高學前師資團隊的整體水平[4]。

結 語

綜上所述，在傳統(tǒng)文化教學中，學前教育有著一定的引導作用。對于這一時期的幼兒，教師要進行正確的指導，不斷地擴展和豐富教學的內容，完善和優(yōu)化文化教學的設施，從而不斷提升幼兒的文化素養(yǎng)。