地方高校專職實驗員隊伍建設現狀探析

秦瑩瑩 張小文

（廣西師范大學，廣西 桂林 541000）

0 引言

2020 年5 月20 日，教育部發布《2019 年全國教育事業發展統計公報》中顯示：普通高等學校校舍建筑面積1.01×103km2，比上年增加35.34 km2；教學科研儀器設備總值6 095.08 億元， 比上年增加562.02億元[1]。 近幾年來，地方高校的建設速度不斷加快，國家對各地方高校建設的扶持力度也越來越大，實驗室建設及儀器設備逐漸走向高端化。大批先進的大型精密儀器設備進入實驗室，實驗條件顯著提高，但與之息息相關的專職實驗員隊伍建設卻明顯滯后，特別是擔負著社會服務重任的地方高校，其主要任務就是培養復合社會廣泛需求的應用型人才，所以更應該注重實驗、實踐教學的相關管理，應該更加注重專職實驗員隊伍的建設，為學校的發展奠定更為牢固的基礎[2]。因此，多措并舉，努力打造業務能力強，人員結構配置合理， 積極進取的地方高校專職實驗員隊伍刻不容緩。

1 實地調研YC 工學院專職實驗員隊伍建設情況

為掌握地方高校專職實驗隊伍建設的實際情況，論文以YC 工學院為例， 實際調研地方高校專職實驗員的配備情況。 YC 工學院是江蘇省屬全日制地方高校，以發展地方經濟社會建設為己任，為社會培養出了大批高級應用型專業人才， 論文選取YC 工學院7 個二級學院為調查對象進行實地調研，具體情況如下。

1.1 實驗室基本情況

實驗室總面積47 937 m2，設備總值17 571 萬元，設備臺套數共計11 773 臺，在校本科生13 163 人，實驗員431 人，其中專職實驗員74 人，兼職實驗員357 人。

1.2 專職實驗教師隊伍結構組成

學歷結構：博士10 人，碩士14 人，本科39 人，其他學歷11 人；職稱結構：教授2 人，副教授15 人，講師33 人，工人24 人；年齡結構：50 歲以上33 人，40～49 歲14 人，30～39 歲24 人，30 歲以下3 人。

1.3 近三年專職實驗教師培訓、進修情況

近三年專職實驗員參加培訓、 進修10 次以上1人，參加培訓、進修5-10 次7 人，參加培訓、進修1-5次28 人，另外有38 人從未參加過培訓、進修。

2 地方高校專職實驗員隊伍建設中存在的主要問題

通過對YC 工學院實地調研和走訪來看，結合其他地方高校的專職實驗員統計信息數據所進行的研究，發現各地方高校專職實驗員隊伍建設過程中還有很多問題，其中有一些共性的問題總結如下。

2.1 實驗室專職人員太少，多數為兼職人員

參與調研的實驗人員總數為431 人，其中專職實驗員74 人，兼職實驗員357 人，專職實驗員僅占總實驗人員總數的20.7%，專職實驗員數量占比太少。 實驗室的管理工作煩冗復雜。兼職實驗教師有大量的教學科研任務，難以保證有足夠的精力用在實驗室管理工作上。只有專職的實驗教師才有時間和精力專門的管理實驗儀器設備，才能夠對設備的維護、維修、保養比較及時，因為缺乏實驗室專職人員，導致部分實驗儀器設備的管理缺失， 致使儀器設備無法正常使用，部分實驗室如同虛設。 與此同時，因為設備不能正常運轉，本該開設的實驗項目也就開設不了，學生無法正常開展實驗活動， 理論與實踐不能完好地結合，極大地影響了在校學生綜合素質的培養，地方高校服務社會的重任因此而受到很大影響。

2.2 專職實驗員隊伍構成不合理， 實驗員隊伍無法形成梯隊

參與調研的專職實驗員隊伍中，本科學歷人員占比為52.7%，本科以下學歷人員占比為14.9%，學歷普遍偏低；7 個二級學院專職實驗員總計74 人， 但是具有高級職稱的專職實驗員卻是很少，其中正高級職稱的僅有2 人，另外也只有15 人具有副高職稱；在所有參與調研的專職實驗員中，專職實驗員隊伍老齡化嚴重，50 歲以上人員占比為44.6%。受傳統觀念的影響，專職實驗隊伍一直處于很低的附屬地位。 另外，還因為一些老舊的觀念，專職實驗員干活兒多、培養關心少、評優、晉級等都得不到相關支持，這些都在很大程度上造成了不良影響，影響了他們的工作積極性。 而高水平的教師需要學校利用各種優勢政策去花大力氣引進來，但是他們即使從事實驗室管理工作崗位也并不是很心甘情愿，導致了實驗隊伍的不穩定，無法形成合理的技術梯隊。

2.3 專職實驗員培訓、進修少，培養機制尚未形成

據調查，很多專職實驗員對培訓、進修感到不滿。近三年間，高達51.3%的專職實驗員未有外出培訓的機會。 受傳統老舊觀念的影響，很多人都先入為主地認為實驗員的工作職能僅是看管實驗儀器、打掃實驗室衛生等簡單重復性工作，過于強調高端設備引進和一流實驗平臺數量，卻忽略了實驗技術隊伍業務水平的提升。專職實驗員外出學習、交流機會少，不僅會嚴重挫傷專職實驗員的工作積極性，也會導致其知識更新速度慢，影響正常的實驗教學和科研工作。

3 地方高校專職實驗隊伍建設優化建議

各地方高校要建設高水平的實驗教學環境，還必須要在建設高水平的專職實驗員隊伍方面多下功夫，真正實現理論課教師與專職實驗教師的融合，打造一支業務能力強，構成合理，穩中有進的專職實驗員隊伍。

3.1 核定實驗室具體工作量， 針對專職實驗員定崗定量

專職實驗員實行科學定編管理，每年將根據實驗室承擔的實驗教學工作量，管理儀器設備總值、臺套數，大型精密儀器設備管理數量，實驗技術開發進展，實驗室日常運行管理等工作，核算各單位實驗室專職人員數。進一步規范專職人員管理、科學核算工作量、保障實驗室專職隊伍的穩定。對照實驗室的工作計劃和具體培養方案， 科學合理設定專職實驗員崗位職責、規范，并注意年齡、學歷、職稱等的合理配置。

3.2 職稱評定向專職實驗員合理傾斜， 提高專職實驗員的待遇

專職實驗員隊伍建設首先應該合理分析專職實驗員的工作價值[4]，摒棄傳統老舊觀念。專職實驗員在職稱評定、晉升方面要有一個合理、規范的途徑，應該享受同其他任課教師同等的待遇，要不然，那些各方面比較優秀的專職實驗員不能付出和收獲成正比，很難有歸屬感，人員流動會變本加厲。當待遇不理想、晉升無望的情況下，可能希望通過自己的努力去干別的工作。 專職實驗員要與同級任課教師享受同等待遇，這對專職實驗員隊伍的建設和發展有著舉足輕重的作用。

3.3 為專職隊伍發展提供良好的發展平臺

鼓勵實驗技術人員開展相關技術研究，如鼓勵開展實驗科研項目，申報學校提供的以實驗室活動為主的大學生創新項目、大型設備開放項目、自制儀器設備項目等；提供各種培訓學習機會，不斷提升業務能力，增長見識，更加完善實驗室各項管理工作。學校組織參加各種經驗交流會、實驗室建設會議等，組織參加設備技術培訓或請專業人員到校開展校內培訓，組織外出學習等，在相關的實驗室工作考核中把實驗隊伍培訓等工作納入重要考核指標。

4 結語

完善地方高校專職實驗員隊伍建設與管理，是一個慢慢積累并不斷改善的過程，要循序漸進，科學規劃，合理地安排各項工作。雖然任重道遠，但地方高校專職實驗員隊伍建設與管理必將為地方高教事業的發展創造更多的貢獻。