核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計實施效果研究

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院

高職院校培養(yǎng)的是企業(yè)、社會所需的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型的人才，學(xué)生從進校那一刻就決定了以后所從事的職業(yè)方向，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)與各項能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升；核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計上承核心素養(yǎng)下高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，下載核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)實踐，通過分析核心素養(yǎng)、高職的特點、排舞教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況進行核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計，并對實施后的教學(xué)效果進行了分析研究。

一、高職排舞教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查，從事高職排舞教學(xué)的大多是女教師，個人專項有健美操、藝術(shù)體操等，沒有專業(yè)的排舞教師，教師缺乏有計劃有系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有的甚至參加不了培訓(xùn)，直接導(dǎo)致資源材料缺少，影響教學(xué)內(nèi)容的選擇；排舞教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有統(tǒng)一規(guī)定的教材，教學(xué)內(nèi)容大多來源于教師參加培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)搜索收集到的視頻資料，通過整理、篩選后用于課堂教學(xué)；對教學(xué)內(nèi)容的選擇，主要都是由教師確定選擇什么風(fēng)格的舞蹈，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于核心素養(yǎng)的提升。高職院校培養(yǎng)人才主要以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生來源有高考錄取，有對口單招錄取，有注冊招生收錄，招生形式多樣，生源水平層次各有差異。教學(xué)方式主要以教師講解示范排舞動作，學(xué)生跟著模仿練習(xí)為主的傳統(tǒng)的模式，沒有互助合作、沒有編排創(chuàng)新，缺少學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流互動?？己朔绞焦员容^強，只注重排舞動作技術(shù)的考核、只注重結(jié)果，而忽略了教學(xué)過程評價，不利于各種能力的提升，不利于職業(yè)素養(yǎng)的提升，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)下高職院校排舞教學(xué)設(shè)計

根據(jù)核心素養(yǎng)要素反向設(shè)計教學(xué)模塊和方法，確立核心素養(yǎng)下的高職排舞教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容選擇，了解學(xué)生需求，利用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和微信QQ 群跟學(xué)生緊密聯(lián)系互動，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇；教師通過講解、示范、循環(huán)練習(xí)、播放表演視頻等方法讓學(xué)生了解健身排舞的知識和相關(guān)技能；提高學(xué)生良好的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健康促進能力強化健康良好行為培養(yǎng)；分組討論分析國內(nèi)外排舞賽事，學(xué)會欣賞排舞，培養(yǎng)體育審美能力；在動作技能教學(xué)階段，教師主要通過語言引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，下達任務(wù)等方法引導(dǎo)、組織、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作交流討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教師通過舉例、實踐操作指導(dǎo)學(xué)生進行部分排舞動作的創(chuàng)編、隊列隊形、造型等創(chuàng)編，學(xué)生自主討論、交流協(xié)調(diào)、分工合作嘗試進行進退場編排、手臂動作的簡單編排或者開場和結(jié)束造型、隊列隊形變化等編排，最后匯總成一套完整的表演曲目，通過熟練練習(xí)后進行分組輪流展示、競賽，評選出最佳編排獎小組和學(xué)生。在排舞套路動作技術(shù)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們互相幫助，輪流領(lǐng)舞，鞏固動作技術(shù)，通過輪流領(lǐng)舞，鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時教師通過語言激勵、鼓勵學(xué)生，滲透進行核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇敢頑強，積極進取的精神和堅強堅持的良好心理意志品質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計實施效果

為了解核心素養(yǎng)下的高職排舞教學(xué)設(shè)計的教學(xué)實施情況，圍繞有效教學(xué)進行研究，設(shè)計了實踐調(diào)查問卷（學(xué)生卷），專家對問卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行評判，認為問卷具有較高的效度和信度，符合社會學(xué)的研究要求。針對江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷227 份回收試卷221 份，回收率97.36%。

當(dāng)學(xué)生被問到“你認為老師提出的教學(xué)目標(biāo)能激起你主動學(xué)習(xí)的欲望嗎？”（圖1）90.4%的學(xué)生認為適合需要，多數(shù)能引起主動學(xué)習(xí)的欲望，8.8%的學(xué)生認為偶爾能引起主動學(xué)習(xí)的欲望；100%的同學(xué)認為參與教學(xué)內(nèi)容的選擇有利于提升學(xué)生對排舞課的興趣；對于選擇的教學(xué)內(nèi)容82.4%的學(xué)生認為都很感興趣，16.8%的學(xué)生認為部分感興趣；99.2%的學(xué)生認為核心素養(yǎng)下分組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)習(xí)效果，在動作技能學(xué)習(xí)階段，100%的學(xué)生認為教師的引導(dǎo)教學(xué)方法能提高其自主學(xué)習(xí)動作的能力。

對比核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計前調(diào)查，20.7%同學(xué)是因為喜歡排舞才選擇排舞課，其他同學(xué)都是因為學(xué)分、過關(guān)率高、同學(xué)推薦選擇的排舞課，是被動選擇。通過核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生資助學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，學(xué)習(xí)積極性提高、自主學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動的完成教學(xué)任務(wù)，提升核心素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中90.4%的學(xué)生認為，教師經(jīng)常有對學(xué)生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)，且方法得當(dāng)，64.8%的學(xué)生認為，教師注重學(xué)生的知識、技能、能力的綜合提升；93.6%的學(xué)生認為教師在課堂上經(jīng)常對學(xué)生進行勇敢、堅持等意志品質(zhì)的滲透教育，同時關(guān)注學(xué)生身心健康；在分組編排、合作學(xué)習(xí)階段。（圖2）73.6%的學(xué)生認為提升了創(chuàng)新能力，74.4%的學(xué)生認為提升了與人溝通協(xié)調(diào)能力，56%的學(xué)生情感態(tài)度得到了發(fā)展，63.2%的學(xué)生提升了適應(yīng)能力，41.6%的學(xué)生認為提高了領(lǐng)導(dǎo)能力，31.2%的學(xué)生認為上述各項能力都得到了鍛煉提升。相比未上核心素養(yǎng)下高職排舞課之前，大部分學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了很大提升。

圖1 教學(xué)目標(biāo)效果分析

圖2 能力發(fā)展分析

圖3 考核評價態(tài)度分析

通過核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計的教學(xué)實施，7.2%的學(xué)生每周鍛煉6 次以上，46.6%的學(xué)生每周鍛煉3～5 次，39.8%的學(xué)生每周鍛煉1～2 次，大部分學(xué)生正在養(yǎng)成或已經(jīng)養(yǎng)成課外自覺鍛煉習(xí)慣。在排舞考核評價中（圖3），98.4%的學(xué)生認為參與考核評價好，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生審美能力、評判能力；84%學(xué)生認為核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計實施效果非常好，16%學(xué)生認為很好；

82.4%的學(xué)生認為核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有很多良好的影響，17.6%的學(xué)生認為對以后的學(xué)習(xí)生活有一些良好的影響。（圖4）

在感受和建議中有同學(xué)說，“這是第一次參與表演展示，從剛開始不緊張不安，到慢慢地參與、練習(xí)，變成現(xiàn)在的勇敢、自信，感覺很開心”；也有同學(xué)說，“感覺意猶未盡，如果可以再次選擇排舞課，下學(xué)期一定再選排舞”；有同學(xué)說，“以前從來沒想過我們還能自己排節(jié)目，比賽表演，感覺學(xué)到了很多”?？偟膩碚f，大部分學(xué)生是認可核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)設(shè)計的實施過程的，認為鍛煉了他們的意志品質(zhì)，提升了勇氣、自信，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)等各項能力，提升了核心素養(yǎng)。

圖4 核心素養(yǎng)提升對以后生活、學(xué)習(xí)的影響

四、結(jié)語

教學(xué)設(shè)計都是在教學(xué)活動實施以前對教學(xué)目標(biāo)、教師情況、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情等因素進行分析，設(shè)想可能會出現(xiàn)的問題，進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程是一個動態(tài)的、復(fù)雜多變的過程，設(shè)想與實際的教學(xué)活動存在著一定的差距。因此教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程必定存在著一定的不足之處。比如在知識技能學(xué)習(xí)階段，重視了學(xué)生主體地位，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動動力不足；在核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)過程涉及過程中涉及許多不確定因比如健康因素、比如中途個別專業(yè)的學(xué)生出去為期一周或兩周的寫生、實訓(xùn)、實習(xí)，因而影響教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)設(shè)計的過程原本就是“設(shè)計—實施—調(diào)整設(shè)計—再實施”的不停地優(yōu)化完善的過程，沒有百分之百完美的教學(xué)設(shè)計，因此下一階段的教學(xué)實施過程中應(yīng)當(dāng)找出存在問題，調(diào)整教學(xué)方式方法、完善教學(xué)設(shè)計，運用學(xué)習(xí)通、在線開放課程等教學(xué)平臺、QQ 和微信等平臺進行課前課后的溝通、文檔視頻資料的發(fā)放，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、自習(xí)、復(fù)習(xí)，最大限度提升教學(xué)效果。小組合作方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相幫助，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

在課題研究中我們的教師不斷地學(xué)習(xí)、實踐，對課堂教學(xué)的內(nèi)涵意義、方法途徑有了進一步了解，遵循教學(xué)規(guī)律，有針對地設(shè)計核心素養(yǎng)下的高職排舞教學(xué)過程，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力；課題研究工作促使教師團隊在日常工作中勤于思考、勤于反思、勤于總結(jié)，提升了教師的科研水平，提升了教師核心素養(yǎng)；在課題研究過程中，教師進行了教學(xué)課件，錄制教學(xué)視頻，考核評價中，收錄學(xué)生創(chuàng)編視頻資料，為下一步核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)資源庫建設(shè)做好準(zhǔn)備。