安陽師范學院體育學院體育教學環境現狀及優化對策

南京體育學院研究生院

一、問題提出

在馬克思的巨著中認為人與自然（環境）是一個有機整體，相互制約，相互影響。人類對環境的改造，又會轉移到人類自身，促進或者制約人類的發展。教育是教書育人，是為了塑造人、錘煉人；教學是實現傳承前人知識和智慧，發展能力的重要途徑之一。它作為人類一項獨有而特殊的活動，避免不了依賴著環境存在。教學的開展需要各種要素構成一個適當的條件，條件中的各種要素作為構成部分，都是平行的，沒有上下之分，缺少任何一種都會影響教學效果。環境作為其中的要素之一，對教學也會產生相當重要的作用。

二、體育教學環境概念界定

對于體育教學環境的定義到現在還沒有明確的界定。毛振明教授認為體育教學環境是體育教學中影響教師的“教”和學生“學”的條件的總和，主要包括培養方案、氛圍和物質等方面的條件；同時還有人認為體育教學環境是指體育教學環境所必需的客觀條件和力量的綜合。

三、研究對象與方法

利用文獻資料法、問卷調查法和數據邏輯分析法對安陽師范學院體育學院大四的學生進行問卷調查。發放學生100 份問卷，回收90 份，回收率90%；剔除無效問卷5 份，剩余有效問卷85 份，有效率94.5%。

四、結果與分析

（一）體育教學環境構成要素分析

體育教學環境作為一種外部的條件因素，能夠為教師的教學和學生的學習提供支撐。體育教學環境可分為物理環境和心理環境；物理環境包括自然環境、時空環境和設施環境；自然環境為：學校選擇的地理位置、當地的天氣氣候等；時空環境為：時間的分配與安排，空間的組合形成及空間的密度；設施環境為：體育場館的分布，場館內的通風、照明、溫度，各種條件。心理環境包括人際環境、信息環境、組織環境和組織環境；人際環境為學校內部的各種人際關系，包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的；信息環境為學校內部的各種有關體育方面的信息；組織環境為：學校內部各種群體合理性、群體之間和諧性；情感環境為：體育課上各種期望、獎懲因素的運用及有此形成的課堂氛圍。

（二）安陽師范學院的體育教學環境的物理環境分析

1.場地設施

場地設施是體育教學活動必不可少的條件，它能夠直接影響教學的行程。

表1 場地影響上課效果的程度（N=85）

從表1得出學生認為場地能夠對上課效果起到很大的作用。工欲善其事必先利其器，場地的好壞能夠對教學活動產生一定的促進作用。

表2 安陽師范學院體育教學場地分布

從表2現有場地的分布和場館總體而言，籃球、網球場和排球的活動場地比較充足，可以滿足學生的需求；田徑場、足球場、乒乓球場地較為充足，基本可以滿足學生的活動，但場地較為陳舊；而羽毛球場地、體操房、健美操場地、瑜伽房、體能訓練館以及游泳池就嚴重不足，不能滿足學生體育活動和訓練，勢必在某種程度上嚴重影響教學與訓練的效果。

表3 對安陽師范學院體育設施滿意度調查的百分比（N=85）

從表3中顯示：有1.2%的學生對學校的體育設施很滿意，認為學院體育設施好的學生為11.6%，18.6%的學生認為學院的體育設施不夠好，68.6%的學生認為學院的體育設施只是一般。由此反映出絕大部分的學生對學院的體育設施滿意度不高，希望學院能夠改善體育設施，供學生體育運動。

2.自然環境

體育教學的自然環境是指學校的所處位置和場地設施所處的環境。通過問卷調查有55.4%的學生認為場地環境對教學有很大的影響因素；認為不重要的44.6%。相比還是認為影響因素很大的還是占大多數的。在學生對環境認可度的調查中學生對上課是場地周邊環境的評價認為差的有35.3%，一般的占52%，從數據可以看出學生對與場地環境的評價不容樂觀。從這些數據中可以得出學校的體育教學設施所處環境已影響到了學生的教學活動。

3.班級規模

班級規模能夠影響學生的學習效果和教學進程，同時也對學生的總體成績和學習態度有著很大的影響。一個班級的人數的多少影響了學生上課練習的強度、密度甚至有時候還會影響的教學進程。

表4 對班級規模的調查所占百分比（N=85）

從表4可以看出班級人數劃分20 人以下的占了20%，20～30 占了80%，其他兩項均為0%。根據意見的反應和觀察，體育系的班級規模普遍在20～30 人，這樣的規模對于專業的體育教學班級規模人數較多。調查中學生希望學院考慮到體育教學的特殊性把每個教學班的人數控制在20 人左右，這樣既有了教師詳細的指導又達到了訓練的期望。

（三）安陽師范學院體育教學環境的心理環境的分析

心理環境就是指在學校教學過程中無形、相對動態的軟環境。對于學院的體育教學環境中心理環境的研究主要從人際關系、教師的教學態度這兩個方面研究。

1.人際關系

師生之間的人際關系和學生之間的人際關系是教學中主要的人際關系。而在體育教學中的人際關系比其它教學中人際關系更加具有復雜性、直接性和實踐性。

表5 在體育課上，體育教師與學生關系情況 （N=85）

從表5可以看出師生之間的關系相處輕松愉快的和較為融洽的占了98%，難以接近的占2%，害怕緊張的沒有。說明學生們與老師的相處情況很好，同時也間接說明了他們形成了良好的師生關系。

2.老師的教學態度

教師在教學時的態度如何直接影響到教學的程度和效果，同時還會對學生的心理產生一定的影響。

表6 體育老師教學態度對上課的影響程度（N=85）

從表6可以看出同學對老師的上課態度對教學的影響程度認為大和很大的達到88.2%；認為不重要的只有11.8%。

表7 學生對老師態度的評價（N=85）

從表7的學生對老師上課態度的評價中顯示：認為老師上課態度很認真的為31.8%，認真的為52.9%；其他的均為一般和不認真的占了15.3%。說明學生肯定學院老師教學過程中態度認真，對學生負責，以自身良好的典范帶動和影響學生投入體育學習之中。

五、結論與對策

1.場地設施方面

場地設施器材破舊老化嚴重，影響學生的上課體驗。學院的體育場館設施資源利用不充分，影響整體教學環境的提高。室內場館建設不足，容易受到氣候的影響，使得教師不得不減少學生的課時，影響教學任務的完成。

2.自然環境方面

大多數學生認為學校教學環境較差，周邊環境不佳對學生有序、有效的上課產生不良的影響，導致授課教師的教學效果不盡如人意。

3.班級規模方面

學校分配的一個體育教學班級大部分是人數較多，在此狀態下，學生練習的運動負荷嚴重不足，不能得到充分的訓練；教師的教學方法和手段難以實現多樣豐富，使課堂充滿活力。

4.教師授課方面

體育教師在教學中態度認真，對學生負責，身先力行，用良好的精、氣、神感染學生，激發學生學習的情緒，努力營造積極向上的學練氛圍。

5.師生交流方面

在教學過程中大多數學生認為師生之間的交流過少，教師由于不能及時得到學生的信息反饋，因而無從適時調整教學流程，根據學情科學設計教學方案，勢必影響學生的訓練效果。