高師聲樂教學中的德育滲透策略

邢玲玲

（駐馬店幼兒師范高等專科學校，河南 駐馬店 463000）

隨著社會的不斷進步，對教育領域的未來發展趨勢產生了很大影響，現在既注重培養學生的專業知識技能，還重視提高學生的綜合素養，從而能夠讓學生實現德智體美勞全面發展的目標。在國家素質教育改革工作持續推動的基礎上，對于高等師范院校而言，不僅要注重培養學生的專業素養，也應該增強對德育教育的重視程度，這樣可以為國家培養更多有能力、有道德的教育類人才。針對聲樂教學工作來說，目的是要提高學生的音樂素養、聲樂表演能力與創造能力，同時也要注意提升學生的思政素養，從而能夠給社會輸送更多綜合素養高的聲樂人才，這樣可以為我國音樂文化藝術事業的發展提供充足人才資源保障。

1 在高師聲樂教學中滲透德育內容的作用

新時代到來之際，對于高師院校人才培養工作提出了更高要求，除了要培養學生的專業技能和教學能力之外，還需要提高學生的道德素養水平，就高師開展的聲樂教學工作來說，將它和德育教育相結合具有多方面重要意義。首先，有助于提高學生的綜合素養，實踐表明，將聲樂教學和德育教育相結合能夠有效提高學生的綜合素養水平，因為很多學生對德育教育都有著不同程度的厭煩心理，所以德育教育質量教學效果甚微，但是通過學習德育能夠幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，可以引導學生制定積極的發展目標，在提高聲樂知識學習效率的同時也能有其他方面的進步，而且借助聲樂教學來對學生進行德育教育，能夠有效減少學生的厭煩心理，并提高學生對德育內容的學習興趣，這樣在提升學生聲樂素養的同時也能提高學生的道德修養。其次，將聲樂教學和德育教育相結合有助于促進和諧社會建設，眾所周知，高等教育和社會發展息息相關，高師在開展生育人才培養工作時也應該與社會實際發展需求相結合，因為我國對素質教育越來越重視，所以選擇學習聲樂的學生越來越多，而高師正是重要的教育類人才培養基地，通過在聲樂課堂上引入德育教育內容，既能培養學生的教學能力，也可以提高學生的道德品質，這樣學生在畢業之后就能在教學崗位上給他們的學生樹立一個良好榜樣，從而會有越來越多的人熱愛自己的國家，同時也會增強他們的民族自信心，促進我國綜合實力水平不斷提高。

2 高師聲樂教學中德育內容滲透現狀

開展聲樂課堂教學活動的過程中，有很多從事聲樂教學工作的教師習慣采用傳統的教學理念和教學模式，缺乏創新意識，比如在實際授課過程中還是應用講解歌曲音律、傳授演唱技巧、組織學生實戰演練、布置聲樂學習任務、檢查學習效果等這一系列教學步驟，但是現代大學生成長于經濟飛速發展的社會背景下，他們熱衷于追求新興事物，因而這種缺乏創新和傳統教學模式的聲樂課堂對他們來說很難產生學習興趣，長此以往不利于課堂教學質量提升。另外，不少聲樂教師的教學能力和德育素養水平較低，無法將德育教育充分滲透到聲樂課堂教學活動之中，造成這一現狀的原因有教學任務重、課程設置不合理、教學評價機制落后等，所以建立高水準的聲樂教學團隊迫在眉睫[1]。

3 高師聲樂教學中的德育滲透策略分析

經過上述分析，可以得知高師院校通過在聲樂教學中引入德育教育內容，不僅能提高學生的綜合素養，而且也對和諧社會的構建有著積極意義。所以高師院校作為給國家培養教育類人才的重要基地，應該主動探索德育教育內容在高師聲樂教學中的滲透策略，從而有助于我國音樂藝術事業實現穩定發展目標。

3.1 深入挖掘教材中蘊藏的德育元素

教材在教學工作中扮演著重要角色，教學活動的開展主要圍繞著教材進行，因此為進一步提高德育內容在聲樂教學中的滲透效果，教師應該加強對聲樂教材的挖掘力度，從中搜集德育元素，這樣潛移默化中學生就能接觸到更多德育知識。比如教師在授課過程中，應該提前對要教授的歌曲進行情感挖掘，查閱歌曲創作背景等，尋找和德育教育相關的信息，像包含愛國主義精神的歌曲、歌頌祖國山河的歌曲、提倡團結合作的歌曲等，這些作品中既包含了濃厚的情感，還有值得歌頌的愛國情懷等，對學生來說值得學習和敬仰，而且在愛國歌曲的熏陶下，也能幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的愛國意識和民族自信，對學生今后的成長和發展有著積極意義。

3.2 創新聲樂教學理念

隨著時代的發展，大學生的思想也變得更加開放，而且當代大學生大都有著很強的個性特點，傳統教學理念已經難以滿足他們的學習要求，比如德育理論教學和聲樂理論教學都無法有效激發學生的學習興趣，所以聲樂教師應該積極創新教學理念，從而可以更好調動學生的學習積極性，促進學生的聲樂專業技能和德育素養不斷提高。首先，教師應該充分利用各項現有的教學資源，為學生創設一定的聲樂情境，這樣有助于激發學生的學習興趣，并提高學生對歌曲的感悟，比如在學習《黃河頌》這首歌曲時，教師可以運用多媒體技術制作元素豐富的教學課件，例如可以增加圖片、音頻、視頻等，讓學生全方位的來認識黃河，以及這首作品的創作背景、內在情感等，從而學生在感受到黃河氣勢磅礴的同時，也能培養學生的愛國主義精神[2]。其次，教師應該實施理論結合實踐的教學方法，因為單一的理論教學會讓學生感到枯燥無聊，而通過實踐不僅能加深學生對歌曲內涵的理解，同時也能更好地培養學生創作能力，比如教師可以根據教學內容帶領學生到歷史博物進行參觀學習，讓學生將學習內容和真實的歷史背景相結合，來完成歌曲創作，在此過程中，學生對聲樂知識和德育內容的認知水平會得到加強，完成創作歌曲的同時也有效提升了內在，從而可以給國家培養更多有能力、有道德的聲樂教學人才。

3.3 提高教師聲樂教學綜合素養

由于教師的教學素養高低會在很大程度上影響到教學質量，所以高校應該積極采取措施來提高教師的聲樂教學能力和德育素養，為人才培養質量提高奠定扎實基礎。一方面，高校應該定期組織教師參與培訓學習活動，引導教師學習最新的聲樂教學方法和德育滲透策略，這樣在聲樂教學過程中能夠給學生提供更加專業的指導[3]。另一方面，高校需要制定完善的教學評價機制，從教學能力、個人修養、工作態度、自主學習意識等方面對教師進行全面評價，這對教師來說可以起到良好的監督作用，在提高教學業務能力的同時也能自覺約束不當行為，從自身做起給學生樹立一個良好榜樣。

綜上，在高師聲樂教學中引入德育內容具有多方面積極意義，但是在實際的聲樂教學工作中還存在著教學理念落后、教師教學綜合素養水平地等問題，導致德育滲透效果不理想。據此，高師可以通過實施深入挖掘教材中的德育元素、創新教學理念、建立高水準師資團隊等策略，來同時提高學生的聲樂技能和德育素養。